解读美术新课标浅析.doc

解读美术新课标 浅析“欣赏评述”学习领域 内容提要：文章先写对于美术课程改革的认识，进而具体到对于新的美术课程标准中中关于“欣赏评述”学习领域的认识，以及“欣赏评述”在美术教学中的重要性。 国家基础教育课程改革指导纲要（实验）和相关课程标准的公布，标志着我国解放以来范围最广、最为深刻的基础教育课程改革全面开始。中小学美术新课标打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型表现、应用、欣赏评述、综合探索四大学习领域。“欣赏评述”这一学习领域的提出，能更好地让学生通过感受、欣赏和表达等活动的方式、内化知识，形成审美心理结构。我仔细对比了新美术课程标准总目标中关于“知识与技能”的表述 美术教学大纲中的教学目标 了解基本美术语言的表达方法和学习美术欣赏和评述的方法，形成基本的美术素养知识技能 学习美术的基础知识和基本技能 美术课程标准总目标中对“知识与技能”的表述显然比美美术术教学大纲中教学目标中对“知识与技能”的表述要具体得多。它从语言、欣赏、素养三个点来进行描述勾勒出具有文化属性、传承价值、综合特点以及终身学习的特征的基础教育美术课程中的“知识与技能”目标的总体面貌。让我们领悟到其中蕴涵着新的教育理念的本源即美术课程的文化属性。欣赏与评述是形成基本的美术素养的重要途径，美术素养这一理念的提出，从素质教育的角度指出了人的发展所不可或缺的一个重要部分，美术素养应成为终身学习的基础之一，这一定位具有很强的人本主义性质。以下是我对于“欣赏评述”学习领域的几点认识与体会。 “欣赏评述”在美术教学中的重要性。 当代艺术的发展正呈现出与生活的联系日益紧密的态势，艺术与非艺术之间的界线正变得越来越模糊，这样，在儿童未来的生活中，接触和谈论艺术将是不可避免的事情。指望每一个儿童将来都成为艺术家，这是不可能的，也是没必要的，但不管他们成为艺术家与否，每一个儿童将来都会接触到艺术，这则是必然的。因此，艺术教育所指向的儿童艺术静养的培养越来越不能是一个单一的概念，而应是综合的，对包括技法在内的操作能力的培养只是其中的一个方面。从某种意义上说，比之艺术创作能力，理解和欣赏艺术的能力对儿童将来的发展来说是更重要的，至少，在儿童应具有的艺术素养结构中它不应是被忽略的一块。当然，艺术创作与欣赏又是不可分的，从接受美学的观点看，欣赏本身就是艺术创造的一部分，是观者对艺术作品进行的再创造。美术欣赏教育是培育任意美术素养的一个重要途径，特别是让儿童从小就接触经典，与大师直接对话，这样儿童发展的起点高了，眼界开阔了，对美的知觉和选择也更敏感了。 随着改革开放的深入，我们也能了解到了一些国外比较先进的美术教学模式，比如美国“DBAE”模式中包含了美术创作、美术评论、美术史、美学这4个领域，是一种综合的美术教育法，实践证明了它的先进性和可行性。而在我们新的美术课程标准中，正是针对我国中小学美术教育中，在美术评论、美术史、美学这些比较薄弱的环节做了全新的改革，其中“欣赏评述”学习领域就是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，加强美学修养，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。通过“欣赏评述”领域的学习活动，学生可以多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展的概况，形成健康的审美情趣，发展审美能力，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度。现在的中小学美术教学中，爱国主义是一个比较重要的子目标，而体现这些过程的一个非常重要的环节即是让学生了解我国传统文化的精髓，使之产生一种崇敬感，惊叹老祖宗为我们创造的这些财富，自然而然地产生比较强烈的爱国主义情感。上述这种情况，如果学生没有一个正确的“欣赏评述”争议领域的学习，看到一些古今国画大师们的“什么都不像”的作品，又受到今天这个改革开放大背景的冲击，会对我们的传统国画产生好感吗？爱国主义情感又人从何而来？解读美术新课标 浅析“欣赏评述”学习领域 内容提要：文章先写对于美术课程改革的认识，进而具体到对于新的美术课程标准中中关于“欣赏评述”学习领域的认识，以及“欣赏评述”在美术教学中的重要性。 国家基础教育课程改革指导纲要（实验）和相关课程标准的公布，标志着我国解放以来范围最广、最为深刻的基础教育课程改革全面开始。中小学美术新课标打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型表现、应用、欣赏评述、综合探索四大学习领域。“欣赏评述”这一学习领域的提出，能更好地让学生通过感受、欣赏和表达等活动的方式、内化知识，形成审美心理结构。我仔细对比了新美术课程标准总目标中关于“知识与技能”的表述美术教学大纲中的教学目标了解基本美术语言的表达方法和学习美术欣赏和评述的方法，形成基本的美术素养知识技能 学习美术的基础知识和基本技能 美术课程标准总目标中对“知识与技能”的表述显然比美美术术教学大纲中教学目标中对“知识与技能”的表述要具体得多。它从语言、欣赏、素养三个点来进行描述勾勒出具有文化属性、传承价值、综合特点以及终身学习的特征的基础教育美术课程中的“知识与技能”目标的总体面貌。让我们领悟到其中蕴涵着新的教育理念的本源即美术课程的文化属性。欣赏与评述是形成基本的美术素养的重要途径，美术素养这一理念的提出，从素质教育的角度指出了人的发展所不可或缺的一个重要部分，美术素养应成为终身学习的基础之一，这一定位具有很强的人本主义性质。以下是我对于“欣赏评述”学习领域的几点认识与体会。 “欣赏评述”在美术教学中的重要性。当代艺术的发展正呈现出与生活的联系日益紧密的态势，艺术与非艺术之间的界线正变得越来越模糊，这样，在儿童未来的生活中，接触和谈论艺术将是不可避免的事情。指望每一个儿童将来都成为艺术家，这是不可能的，也是没必要的，但不管他们成为艺术家与否，每一个儿童将来都会接触到艺术，这则是必然的。因此，艺术教育所指向的儿童艺术静养的培养越来越不能是一个单一的概念，而应是综合的，对包括技法在内的操作能力的培养只是其中的一个方面。从某种意义上说，比之艺术创作能力，理解和欣赏艺术的能力对儿童将来的发展来说是更重要的，至少，在儿童应具有的艺术素养结构中它不应是被忽略的一块。当然，艺术创作与欣赏又是不可分的，从接受美学的观点看，欣赏本身就是艺术创造的一部分，是观者对艺术作品进行的再创造。美术欣赏教育是培育任意美术素养的一个重要途径，特别是让儿童从小就接触经典，与大师直接对话，这样儿童发展的起点高了，眼界开阔了，对美的知觉和选择也更敏感了。 随着改革开放的深入，我们也能了解到了一些国外比较先进的美术教学模式，比如美国“DBAE”模式中包含了美术创作、美术评论、美术史、美学这4个领域，是一种综合的美术教育法，实践证明了它的先进性和可行性。而在我们新的美术课程标准中，正是针对我国中小学美术教育中，在美术评论、美术史、美学这些比较薄弱的环节做了全新的改革，其中“欣赏评述”学习领域就是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述，加强美学修养，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。通过“欣赏评述”领域的学习活动，学生可以多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展的概况，形成健康的审美情趣，发展审美能力，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度。现在的中小学美术教学中，爱国主义是一个比较重要的子目标，而体现这些过程的一个非常重要的环节即是让学生了解我国传统文化的精髓，使之产生一种崇敬感，惊叹老祖宗为我们创造的这些财富，自然而然地产生比较强烈的爱国主义情感。上述这种情况，如果学生没有一个正确的“欣赏评述”争议领域的学习，看到一些古今国画大师们的“什么都不像”的作品，又受到今天这个改革开放大背景的冲击，会对我们的传统国画产生好感吗？爱国主义情感又人从何而来？ 一直以来，有不少美术老师支持美术欣赏教学的片面“随意性”学说，但是，如果完全把美术欣赏教学统统搞成随意性的话，学生可就遭殃了。事实上，并非每一个人都是天才，有着丰富的慧根。要使学生有所建树，不论将来是否成为专业人才都需要有扎实基础的美术技能与美术常识，否则美术的社会功能还能体现在哪里？中国美术教育曾有一篇文章介绍了一个美国专家露卡丝女士给孩子们上一堂美术欣赏课时，她让孩子们完全自由地表达出了自己的任何想法，也特别尊重有不同意见，敢说真话的学生，这与我们所提倡的素质教育不谋而合，但有一点很重要的是，孩子们逐个把自己的想法表达完以后，露卡丝并不是把学生的这些不太合理或者完全错误的一些东西进行完全肯定，也没有因为要照顾学生的情绪和不减少学生对美术的学习兴趣而含糊其词，她只是告诉大家：“你们的发言都很精彩，很有自己独