火烧圆明园教学案例.doc

火烧圆明园教学案例课堂设计理念：火烧圆明园这篇课文讲述了中国四大名园之一的圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。文章表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。圆明园昔日的辉煌景观，如今早已化为灰烬，为了让学生更多的了解圆明园，课堂上我让情景创设贯穿始终，通过对圆明园昔日辉煌的再现与圆明园如今断垣残壁的对比，激发起学生激昂悲愤的情绪。 我还带着学生有感情地反复诵读文，谈感想。通过美与丑、善与恶的对比，让学生在潜移默化中体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学实录与反思: 一、创设情景，激趣导入。师：通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，它占地的面积是颐和园的三倍。现在我们就欣赏圆明园的以前的美丽风光吧。（放图片。）生：聚精会神看，不时发出赞美声。（图片播放完毕）师：请打开书，自己快速默读课文，找到课文对圆明园美丽风光的描写的段落，自己再朗读一次。生各自根据自己的喜好高声朗读课文相对应的段落。师：指名朗读第二自然段第一层后，要求学生思考以下问题并用横线划出有关句子：“圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？ ”生：“众星拱月”师板书“众星拱月”，再让学生结合课文解释“众星拱月”的意思。生：左边的园子是圆明园，右边的是长春园，下边的是万春园。这三个园子组合在一起就是“圆明三园”。在三个大园子外面，还有许多小园子包围着，组成了众星拱月的布局。师：出示图片 带学生看圆明园的布局。教学反思：我设计这样的教学步骤主要似乎先从一个整体的角度让学生对圆明园留下设计巧妙、布局宏伟的印象，为本课的学习做好情感铺垫二、切入重点，学习课文三、四、五自然段师：昨天，老师布置大家回去收集圆明园景点的资料，现在谁来做个小导游带大家去游览一下园明园美丽的风光？1、演示多媒体，学生随自己喜好挑选景点，介绍景点。师在旁随机播放有关画面。生：平湖秋月是杭州名胜，最美是在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平静，皎洁的明月倒映在水面上，景色非常迷人。生：“安澜园”在海宁，是座私家花园。传说乾隆皇帝六次下江南有四次住在那儿，可见那里的景色十分迷人。生、园中除了这些仿照各地名胜而建的景点外，还有根据诗画中的意境而建成的景点（映图）。师随机提问：看，这处景点叫“蓬莱瑶台”，是根据唐代大画家李思训在仙山楼阁中的画意而建造的。谁知道“蓬莱”“瑶台”是什么地方？生：是神话中神仙居住的地方师(惊喜地)：你怎么知道的？生：查书得回来的答案师：你真是个爱读书的好孩子。书确实是我们无声的小老师。师导入：看，这里烟波浩淼，水天一色，有没有仙境的感觉？现在我们乘着小舟，沿着瀑瀑流动的桃花溪，将要前往的另一个景点就是武陵春色。这是根据晋代诗人陶渊明在桃花源记中描写的艺术境界而建成的。（映图）看，漫山遍野盛开着粉红色的桃花，小巧精致的房屋隐蔽在山坳之中，人们在此过着快乐无忧的生活。这就是人们想象中的“世外桃源”。生：面露向往状，欣赏的情绪十分高涨。师小结说明：蓬莱也好，武陵也罢，现实生活中有吗？那都是人们是根据想象建造的。所以作者说“流连其间，仿佛置身在幻想的境界中”，你们明白这句话的意思了吗？生点头举手，各自说自己对这句话的理解。师总结：古代劳动人民多么了不起，他们具有非凡的想象力、创造力。在长春园中，还有一组充满异国情调的建筑，这就是西洋楼。停播影片师：圆明园我们先游到这儿。老师有个问题想问大家，园内是不是就这几个景点呢？从课文里什么地方可以看出来？生：不是师：你从哪儿看出的 生：“天南海北”是说园内景观多，我从这个词语中看出来的。生：“等”字也说明园内的景点还有很多很多。师：面对这座美丽的园林，你有什么感觉？圆明园有这举世闻名的美景，那么你准备怎样朗读，去把它的美展现出来？抽生读，由老师与同学相互穿插点评。教学反思：这段教学，我在“放”的同时，不忘做好教师必要的“导”。圆明园中美景很多，如果由老师逐个讲解，不但费时较多，学生还会产生厌烦之意。因此课前我让学生收集圆明园中的几大景观，课上汇报学习结果。这样做，既节省了时间，也调动了学生学习的积极性、主动性。而对“蓬莱瑶台”和“武陵春色”这两种学生十分陌生的景观，我则以精美的语言描述其秀美，让学生想象其独特的美。通过多媒体展示，圆明园昔日的辉煌景观得以重现。通过声、图等感官刺激，学生很容易就得到心灵的震撼。最后，我又通过读来领悟圆明园昔日的美。这样一来，通过师生互动，生生互动，学生不仅认识到了景观之美，还感受到了我国古代劳动人民的创造才能。这种有学有教、有淡有浓的教学，效果较好师：正是因为圆明园有宏伟的建筑，美丽的景观，所以他才成为了举世闻名的皇家园林。圆明园的珍贵还不止这些，还因为它收藏了许多珍贵的历史文物生齐读课文第3自然段，边读边想为什么说圆明园是当时最大的博物馆、艺术馆。师：出示圆明园藏品的图片让学生观看师提问：为什么说圆明园是当时最大的博物馆、艺术馆？生：历史文物有许多，但圆明园内收藏的文物却是最珍贵的，所以说，圆明园是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。师质疑：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着许多珍贵的历史文物”在这段中，这句话起到了怎样的作用。生：承上启下的作用师小结写法：这段话，把课文上下文连接得很紧凑。圆明园里面收藏了近2千年来的文物，所以说，他是当时最大的博物馆、艺术馆。师总结：同学们，圆明园是咱们中华民族的骄傲，它像征了我们中华民族的聪明智慧、灿烂文明，你们爱圆明园吗？板书（爱）我们为有这样一座园林而感到骄傲。现在让我们用自己最自豪的语气去读这一个自然段。教学反思：这段文字较好理解，所以我没有做过多的讲解，只是靠抓住重点语句学引导学生理解，并于最后借助读的力量去深化教学效果。三、深化主题，激发情感师承上启下，导入下文：然而，这样的一座让人们无比热爱的举世闻名的园林，却在3天内被一场大火烧为灰烬。现在我们一起来看看，这场灾难是怎样发生的。播放录象师质疑：作为一个有血性的中国人，看了刚才那电影片段，你们有什么感受吗？生(含着热泪，气愤)：侵略者为什么可以在我们中国的国土上胆大妄为，为所欲为?这可是在我们中国的国土上呀! 生：看了火烧圆明园的电影片段，我很痛心，我想大家也会和我一样非常难过，可是我们仅仅是痛心难过又有什么用呢，我认为我们现在最要紧的是珍惜时光，好好学习，练就一身过硬的本领，长大了才能建设我们的祖国!为祖国的繁荣昌盛添砖加瓦! 师：随机出句子进行学习。“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。“师点“凡是”“统统”2词，质疑：从它们可以体会到什么？生：是说全部、所有，一个不剩的意思。从中看出侵略者的贪婪。“任意”，想怎样就怎样，说明侵略者的野蛮，不讲道理。生再读句子，读出侵略者的贪婪与野蛮。师创设情景：如果你有机会对当时的清朝政府或者跟英法联军说一句话，你会对他们说什么？生：我觉得当时的清朝政府也太无能了，太落后了，太腐败了!英法联军仅有三千多人，就把我们这座举世无双的皇家园林给毁了!生：你们当时就是因为科技太落后，所以别人才欺负我们生：侵略者实在让人气愤。他们真是罪不可赦。 师：是呀，同学们，落后的民族，落后的国家只能眼睁睁被人宰割!眼睁睁地看着这宝座万园之园化为灰烬!同学们-勿忘国耻，振兴中国!就让我们从现在做起，从我做起，就让这些残垣断壁来见证我们的誓言!见证我们的行动吧!师：作为一个中国人，目睹了英法联军的暴行，你的心情怎样？你认为怎样读才能把你痛恨的感情对出来？生纷纷举手争取朗读机会。师：同学们的表情告诉我，你们非常地愤怒，也非常地震撼!这次我们再来读这段话好吗?把侵略者毁灭圆明园的关键词读好!着重读好“闯进”“凡是”“统统”“实在”“任意”，谁愿意把你的愤怒读给我们大家听呢!边读边想象火烧圆明园的经过。 生：感情读 师：你读得真的!把你对侵略者的恨，对侵略者的愤怒都通过读表达出来了!愤怒的同学和我一起来读这段好吗?师生：再次齐读，宣泄对侵略者的愤怒之情! 教学反思：在处理这段教学时，我先借助多媒体课件，激发学生学习的情感，再从句到词然后再到段去帮助学生了解课文，融入课文。在该教学环节的开始部分，我考虑到今学生对圆明园知之甚少，而圆明园昔日的壮观已毁灭，无法再现，单单对语言文字的理解远远不够。所以在激发了学生对圆明园美的赞叹后，我又再为学生播放这“万园之园”被毁灭过程的影片，借此激发学生对侵略者滔天罪行的恨。通过这一连串的教学手段，该课书的教学主题与教学思想达到自然的升华，培养学生振兴中华的责任感，让他们懂得“落后必将挨打”的 道理，激发学生振兴中华的责任感!激励学生奋发向上!四、回顾升华，学习最后一段。师：我们回过头来看看第一自然段。女生读第一自然段，男生思考：文中连用两个“不可估量”说明什么呢