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“全国中语会中学语文优秀教学改革成果”参评材料成果名称：高中语文校本教材的开发与实施参评单位：安徽省马鞍山市第二中学参评人：郭惠宇 盛庆丰 潘文杰2013年10月 “高中语文校本教材的开发与实施”成果总结郭惠宇 盛庆丰 潘文杰2001年教育部颁布基础教育课程改革发展纲要，拉开了课程改革的大幕。作为安徽省重点高中，安徽省第一所省示范高中，我积极顺应课程改革的时代要求，开始了在基础教育课程改革诸多领域里的探求与实践，取得了一些成果。而在课程设置与校本教材的开发上更是做出了许多大胆而有效的尝试。我校的校本教材的开发与实施是伴随着课程改革的过程而逐步进行的，走过了一条自我探索、吸纳借鉴、不断完善、趋于成熟的校本教材的开发与实践之路。我们在开齐、开满国家课程计划的同时，鼓励教师根据学校、学生和自身实际情况创造性地实施国家课程，将国家课程进行校本化的实施，创编了一些校本教材，现将我校校本教材的开发的过程及成果总结如下：一、肇始于“研究性学习”的探索阶段。研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。我校从2011年开始对“研究性学习”这一新型的教学形式和特殊课程进行了全校、全学科式的探索。经过两年的探索实践，我们在“研究性学习”的活动中，走在了全省的前列。2003年4月。安徽省“普通高中研究性学习教学观摩与研讨会”在我校隆重举行，学校藉此全面展示研究性学习的探索成果，得到与会专家和教育同行们的普遍赞誉。语文学科的研究性学习在这年的探索取得不俗的成果。许多语文领域里的研究性学习课题、课程开设起来，经过教学活动的实践，我们对课题的选择、课程的开设从感性认知到理性整合，使我校语文学科的研究性学习走在前列。在学校和社会的支持下，语文组老师认真研究，不断探索，反复实践，最终形成了一个语文学科研究性学习的系列专题。1.主要研究性学习专题（语文组品牌专题）：（1）李白与马鞍山地方文化探究 专题负责教师：郭惠宇该研究专题利用马鞍山地方文化资源唐代大诗人李白晚年在当涂、采石矶一带活动并终老于当涂大青山的史实，旨在引导学生研究李白晚年生活并研读其诗作，增强学生对地域文化的认识和理解。（2）“走近鲁迅鲁迅作品研读”专题负责教师：盛庆丰该研究专题旨在引导学生加深对鲁迅的认识和理解，以期消解阅读鲁迅时的那种盲然和盲从的状态；通过对鲁迅作品（主要是文学作品）的审美阅读，提高学生阅读鲁迅作品的能力，更多的从美学价值上来探讨鲁迅作品的思想内涵和文学意蕴；培养学生探究合作学习的精神，借助网络，加强对话，从而探索有别于常态课堂的全新的学习方式。（3）“武侠文化面面观”专题负责教师：郭惠宇、周文福该研究专题旨在使学生了解中国武侠文化和武侠文学；体会武侠精神，感受中华传统美德；提高阅读文学作品的能力，进而学习武侠文学的创作手法；培养学生良好的想象能力和创新精神，以积极健康的心态认识武侠，并由此观照人生世象，培养良好的欣赏趣味和欣赏品位。（4）“趣谈中国传统美学”专题负责教师：夏晴该研究专题旨在使学生初步了解美学的基础知识；梳理美学发展的历史进程，串入先秦散文、唐诗宋词、明清小说等的文本阅读，提升学生的鉴赏能力和审美品位；培养学生的阅读兴趣，开拓学生的文化视野，进而养成学生纯正的审美趣味。（5）“聆听圣人的教诲孔子与论语”专题负责教师：许会国该研究专题旨在使当今中学生面对多彩的社会，多元的文化，多维的价值观，能够明悟做人的思想及其价值、君子人格的塑造、学习的态度、方法和目的、论语书中的教育思想 、治国与安邦的道理等。（6）“走近大观园探寻红楼梦的奥秘”专题负责教师：潘文杰该研究专题旨在培养学生阅读古典小说的兴趣，学会从优秀的小说中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养；学习鉴赏小说的基本方法，初步把握小说的艺术特性，注意从不同的角度和层面解读小说，提高阅读能力和鉴赏水平。学写评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。（7）“让嘴会说话朗读与演讲的技巧”专题负责教师：朱家读该研究专题旨在使学生了解有关朗读、演讲方面的知识；通过老师示范，学生训练，共同欣赏播放的音像资料来模仿等形式，求得师生的共同提高。（8）“妙笔如何生花作文教学指导与佳作赏析”专题负责教师：王尔楷该研究专题旨在使学生把握作文的特征和写作技巧，克服学生谈“文”色变的畏惧心理，激发他们的写作热情和潜力。（9）“寻寻觅觅李清照”专题负责教师：左敦凤该研究专题旨在使学生能够静下心来认真阅读纯文学的作品，对于一些具有争议性质的疑惑，在好奇心理和辨识是非心理的激励下，能够主动去探究，进而提升其审美辨识力。（10）“愁如江水李后主”专题负责教师：陈霞该研究专题旨在使学生了解李煜这个谜一样的皇帝的一生，在震惊于他的艺术才华之余，深层地去思考这样颇具“才情”的聪明人怎么会守不住祖宗传下来的那点基业呢？难道真是诗人误国吗？2.其他研究性学习专题（存目）（1）走进历史的烟尘史记的“英雄观”（郭惠宇）（2）西方美学撷珠（夏晴老师）（3）花间词之美（金鹏老师）（4）唐诗宋词的意趣（盛庆丰老师）（5）妙趣横生的楹联（盛庆丰老师）（6）论语中的儒家精神之研究（许会国、关元芳老师）（7）鲁迅小说中关于国民性格之研究（盛庆丰、贾洁老师）（8）苏轼的旷达人生研究（潘文杰老师）（9）欧亨利小说情节设计特点初探（汤文生老师）（10）宋代婉约词的物象之美初探（郭俊老师）（11）林黛玉、贾宝玉形象初探（储成俊老师）（12）关于语文课堂中朗读作用的研究（朱家读老师）（13）对先秦说客（烛之武、苏秦）游说艺术的研究（周文福老师）（14）诗经中的爱情观研究（鲁峻老师）（15）关于古诗中咏物诗的研究（施德东老师）（16）网络语言对中学生作文影响分析（陈仓筛老师）（17）常见错别字归类调查（王玉平老师）（18）金庸小说中的大侠形象初探（周文福、刘金玉老师）（19）鲁迅文学作品中的象征艺术研究（王敏敏老师）（20）对联中的文化底蕴初探（盛庆丰、汤文生老师）（21）新概念作文对传统作文的影响研究（陈霞老师）（22）流行歌词体现出的古典意韵的研究（王勇老师）（23）生活中的广告用语研究（金鹏老师）（24）李白浪漫诗风研究（郭惠宇老师）（25）史记中人物形象刻画的研究（张陈老师）二、着眼于“选修课程”开设的发展、成型阶段。2004年普通高中语文课程标准（实验）颁行。我校很快地投入到对“新课标”的学习、探索之中。特别是在选修课程的探索上做出很大的努力。语文组在“研究性学习”活动中取得了不错的成绩，也形成了一定规模的校本教材编写基础。经过若干年的实践，反复打磨，请教专家审查，到2012年终于推出了一套与我校相适应的语文校本教材。1.经典晨读教材古风晨读此书由郭惠宇老师主编，吉林教育出版社出版。这本晨读教材是在我校语文组编选的经典诵读篇目基础上编辑而成的。专用于我校高一至高二年级语文早读。本书介绍了历代40多位散文作家的近50篇古文。在编写体例上，结合高中学生的思维特点，按人文母题加以编辑，分“先哲风骨”“史传风貌”“神怪风云”“人物风度”“山水风韵”“性灵风情”等六个单元，每个单元收集与母题相关的古文68篇，共计45课。每课的“阅读提示”旨在介绍相关知识和欣赏要点。2.经典散文选读教材古代散文读本 此书由盛庆丰老师选编。此选本针对必修教材中古代经典散文的不足，收录了许多曾经在中学教材中出现过的古代经典散文。按年代的顺序编目，共24篇。供高二年级下学期使用。附：目录第1课 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐章第2课 庖丁解牛第3课 宫之奇谏假道第4课 召公谏厉王弭谤第5课 论积贮疏第6课 典论论文第7课 春夜宴从弟桃李园序第8课 谏太宗十思疏第9课 原毁第10课 捕蛇者说第11课 阿房宫赋第12课 英雄之言第13课 伶官传序第14课 六国论第15课 石钟山记第16课 书洛阳名园记后第17课 卖柑者言第18课 项脊轩志第19课 虎丘记第20课 廉耻第21课 书左忠毅公逸事第22课 黄生借书说第23课 登泰山记第24课 梅花岭记3.文学欣赏教材诗词欣赏入门本教材由郭惠宇老师主编，东北师大出版社出版。本书介绍了以唐宋为主的近50位古代诗人的约100首诗词作品。在编写体例上，结合高中学生的思维特点，以鉴赏方法为理论指导，以古代诗词的阅读赏析为主体，辅之以相应的阅读练习。全书分“题材篇”“技法篇”“风格篇”“欣赏篇”四个单元，共23课。每课由“知识导读”、“作品欣赏”和“思考与练习”三部分组成。“知识导读”旨在介绍欣赏理论和欣赏角度；“作品欣赏”则紧扣该知识，提供与之相关的诗词作品四首，并作扼要的欣赏提示；“思考与练习”设计若干题目，供学生举一反三进行阅读训练。 本书供高二上半学期使用，教学用时共36学时。4.探究选修教材神奇的武侠（上、下）本教材由郭惠宇、周文福老师主编。本教材分为“浪迹天涯仗剑行；千古文人侠客梦古代表现侠义精神的诗文欣赏；笑傲江湖侠骨香武侠小说的欣赏；天地英雄镜像中武侠电影的欣赏；快意潇洒走一回武侠作品的写作尝试”五个部分，共计20课时。教学中采用以武侠文学为依托，以语文学习为根本，以学生活动为主题，以校本研究为目的的原则，借助网络平台和校报校刊等载体，充分调动同学的写作热情，展示大家的研究学习成果。5.现代经典选修教材鲁迅作品选读本教材主编为盛庆丰老师。本教材分为“感受鲁迅；阅读鲁迅；研究鲁迅；言说鲁迅；评价赏析”五个部分，选录鲁迅的诗、散文、书信、小说、杂文等共计50篇编为五单元20课。教学时采用以教师教学为主线，以学生的关注点为切入口，形成“由人到作品”的教学方式。6.儒家经典阅读教材聆听圣人的教诲选读本教材由许会国老师选编。本教材分为“；关于如何做人的思想及其价值及相关篇目；关于君子人格的塑造及相关篇目；关于学习的态度、方法和目的及相关篇目；论语书中的教育思想及相关篇目；关于治国与安邦的道理及相关篇目”等六讲，共计20学时。教学上采用以选读篇目为依托，借鉴相关研究成果，结合教师的学习心得，并借助网络资源，选定具体课题，结合相关读本构建校本资源。7.选修教材美学，无处不在（上、下）本教材由夏晴老师主编。分上、下两册。上册为“趣谈中国传统美学”， 涉及“小说诗词、自然山水；音乐绘画；建筑园林、饮食服饰；工艺书法；禅宗哲学”等五个板块，共计18课时。内容的安排既注意学生所选择的课题范畴，又关注中国传统美学的历史发展线索。力图突出重点，按从易到难的顺序排列，处理好均衡与连续的关系。下册为“西方美学撷珠”，分为“美是难的美学学科性质介绍（绪言）；“崇高”的记忆，从特洛伊开始希腊史诗中的审美范畴；水仙之恋希腊神话中的审美心理研究； 基督文化与骑士浪漫中世纪审美精神漫谈；文艺复兴与莎士比亚；尼采、叔本华的审美人生观；非理性主体的霸道与罪恶的快感弗洛伊德等的心理美学；人诗意的栖居海德格尔等的生命的时间形式；美学是困境中的追求（结束语）”等九讲，共计20课时。7.选修教材朗读与演讲的艺术本教材主编为朱家读老师。本教材分为“原始采音；朗读理论；朗读实践；演讲理论；演讲实践；训练与评价”等六个部分，共计30学时。教学中主要以学生实践活动为主，结合语文学科学习，借助多媒体教学，播放录音和录像，理论传授力求简明。8.选修教材寻找作文的最佳路径王老师教你写作文本教材由王尔楷老师主编。本教材包括“作文特性透视；作文策略把握；作文误区探析；正确全面审题；恰切精当立意；精当巧妙选材；构建合理结构；炼就精美语言；选择适当文体；美文赏析指导”等十个板块，共计24学时。教学主要采用理论指导、范文剖析和写作实践三结合的方式。三、立足于真实有效的实践过程与不断提升我校校本课程的开设时间为高一全学年和高二的上学期，每周安排2节课，语文组按照学校教导（科）处要求列出开课的教材和内容梗概，由高一、二全体学生自由选修，语文科一般每学期开设5门教材（学校所有学科每学期共开设近40个专题）。1增强课程意识，明确教材开发意义首先，校本教材开发是课程改革的一项重要内容，开发建设好校本教材是新课改的要求。其次，这是彰显学校办学特色的重要途径，而且是较为便捷的途径。第三，这是提高教师专业能力的一条行之有效的途径。实践证明，通过开发校本教材，教师不但提高了课程意识及开发能力，而且拓宽加深了个人知识的广度与深度，促进了教师的专业成长。第四，通过校本教材的开发与实施，能够促进学生的个性化发展，满足学生的学习兴趣。为此，教师要踊跃投身其中，思路、方案等成熟一个就开发一个。2严格开发程序，规范教材管理机制严格程序，规范管理是校本教材开发与实施的基本保证。针对我校校本教材的开发实际，在研究和实践过程中要突出抓好以下四方面的规范管理：一是抓好需求评估。开发过程中要通过访谈、观察、问卷调查等多种形式，了解分析学生多方面的发展需要，明晰学校的育人目标以及学校的总体课程资源等。二是抓好纲要编制。在校本教材开发中注重制定好校本教材开发方案和课程纲要，杜绝校本课程的开发缺乏具体的规划设计，教学盲目。课程纲要的编制至少需要包含四个基本要素：课程目标，课程内容或活动安排，课程实施建议，以及课程评价建议。三是抓好组织实施。严格按照课程纲要和校本教材教学计划组织校本教材内容的教学，确保常规各环节落实到位，确保教学的高质量。四是抓好教材评价。采用多种评价方式，对开发实施过程定期进行评价。考核评价的内容应侧重态度与能力，考核评价一般不采用考试的方式，减少量化，多进行分析性的评价。建立校本教材开发与实施档案，档案积累要做到“细、勤”，开发实施中所涉及的的文献、论文、教案、实验记录、阶段小结、检测等原始材料要及时归档整理。3、几点体会（1）校本教材开发，提升了学校的品位校本教材的开发，是学校是否具有旺盛的生命力、良好的社会声誉和鲜明的办学特色的集中体现。丰富多彩的校本教育活动的开展，促进了学生德、智、体、美、劳全面发展，成为我校办学的一大特色，受到了各级领导和社会各界人士的充分肯定。学校被评为“全省素质教育示范校”“全国语言文字规范化示范校”等荣誉，这些都是与语文组校本教材（课程）的开发分不开的。（2）校本教材开发，促进了教师专业发展校本教材的开发极大地促进了教师的专业发展。在校本教材的开发过程中，从最初的研讨、制定目标到确定教学内容、开发编写教材，许多优秀教师都参与其中，拓宽了对教育和教学的认识，提高了教学研究的能力，积累了丰富的研究和教学实践经验。教师认真学习和理解新课改与课程开发的关系，研究学习方式的变革，探究学生的个性质量，以逐步适应时代、适应现代学生发展的需要。也使教师有了展现专业和特长的机会，极大地激发了教师的创造热情。近十年来，语文组有3人获“语文报杯”全国中青年