蔡振妇女节的一封信2稿.doc

一、习作简介妇女节的一封信是学生在学习五年级下册教材时的一次拓展内容，时间正好是3月初，又结合了教材中要求的信件格式及写法训练。习作要求是：（1）在妇女节之际，你最希望对谁说些什么？把你想说的话用写信的方式告诉她。（2）以亲身经历为素材，内容要真实，突出情感。二、预作分析1、预作要素（1）妇女节的一封信最重要的要素就是选材，如何让学生在选材上做到与众不同是本课教师要面临的问题。（2）情感真实是本次预作的一个重点，也是难点。（3）需要提醒学生写信的格式。2、学情统计本班预作统计：在本班37名学生中，写给母亲的占31人，写给其他亲人的3人，写给老师的3人。其中，有26人能够做到情感真实表达，另外9人也能表达出真实情感，但语言略微不够通畅、连贯。3、我的思考 （1）通过对学生预作的分析，我将此次课程的重点定为提醒学生选材，拓展学生的选材思路。（2）有9名学生在写作时虽然能做到真实表达自己的情感，但语言不太流畅，所以我将语言流畅、连贯作为本次预作赏评的重点。三、妇女节的一封信习作赏评教学设计教学目标：1、通过点评作文，学生能够理解作文选材的多元化，能够选择适合自己写作的素材。2、通过点评作文，学生能够理解如何构思独特的内容，能够构思出独特、有特点的内容。3、通过修改作文，能够感受作文语段的连贯性，能够对不连贯的作文进行修改。教学重点：学生能够选择适合自己写作的素材，能够构思出独特、有特点的内容。教学难点：能够对作文做出适当的修改，让作文更加流畅、连贯。教学准备：学生在一周前做过预作，教师准备电子课件教学课时：1课时教学过程：（一）、导入：回顾预作不知不觉我们已经进入了3月份，送走了之前的春节、元宵节，很快又有一个节日将要到来，同学们，这是什么节日啊？（妇女节）就在妇女节的前夕，我们结合语文第一单元的习作学习，同学们一起写了一篇以“妇女节的一封信”为主题的习作，要求是以自己的亲身经历为素材，写出自己的真情实感。1、整体点评，回顾习作从老师收上来的习作情况来看，很多同学都写得不错，让老师非常感动。有些同学写的是自己生病，母亲在深夜把自己送到医院，一夜没合眼；有同学写得是平时姥姥多么认真地照料他，甚至比母亲照料的还好；有的同学写的是老师如何帮助自己，给了自己一个展示的舞台；有的同学的母亲正好在妇女节那天出差在外，于是他决定提前把信寄给母亲出差的地方，让母亲能准时受到这封信同学们的心，写的既真实，有感人，让老师也十分感动。过渡：在这些写得不错的作文当中，我们推出一篇老师认为写得非常好的作文作为佳作来一起赏析一下。（二）、赏析作文，发现精彩1、讨论主题与选材在赏析作文之前，老师想让大家看一下我们同学写的作文的题目展示，同学们看一看，从这些题目的展示中，你发现了什么？预设：五5班37名同学中，有31名同学题目基本是“给母亲的一封信”，3位同学写的是姥姥，3位同学写的是老师。所以学生会发现题目中体现收信人是母亲的非常多。同学们发现了一个事情，就是把信写给母亲的人非常多。没错，很多同学都想借这封信向母亲诉说一些事情。其实在妇女节那天，同学们想要给予节日祝福的人很可能不只是母亲一人，你们也有可能写若干封信发给不同的人。同学们一起来看大屏幕：屏幕展示：地震中的母亲、阅兵式上的女兵、勤劳忙碌的女工人、幸福的老妇人等图片，问一问学生你想对她们说什么？所以在选材上，我们有着十分宽泛的选择，同学们可以根据自己的情况，选择一个适合你的寄信对象。2、讨论作文的内容与构思我们既然已经明确了寄信对象，接下来就要构思一下要写什么了。哪位同学想说一说，你的信向收信人说了什么或是表达了怎样的情感。预设：a：对收信人表示了感谢、感激之情等。教师回：说明你是一个懂得感恩的好孩子。b：对收信人表示道歉、愧疚之情等。教师回：也许有些道歉的话感觉当面不太好意思说，借这封信向对方道歉，那说明你是一个知错就改的好孩子。c：对收信人表示祝福。教师回：没错，既然是节日，就要送给对方一个祝福，哪怕只是一句“节日快乐”，也表达了你内心中对他人的关心与重视。d：对收信人提出建议。教师回：对啊，有的话平时可能说不出口，趁着节日的机会，接着封信提出你的建议，对方说不定会很高兴地接受呢，你真聪明！e：与收信人分享快乐。教师回：一个快乐变成了两个快乐，之后可能会变成无数的快乐，你的分享精神非常的高尚，做的好！如果预设中的没有全部出现，询问“有没有和他们表达的不一样的同学”。如果预设中的回答全部出现，则肯定同学们构思的习作内容，往下进行。同学们构思了这么多，可以说让老师也十分惊喜，尤其是读到有些同学的作文时，老师也为同学们感到高兴，也为将要收信的人感到高兴，因为同学们的作文写的很好。3、片段赏析还记得我刚才说国同学们的作文写得非常不错吗？到底不错在哪里呢？我一起来看一看几个片段就知道了。出示部分优秀的段落（共5段，每一段都有比较突出的写作方法在里面，如修辞方法、人物描写、好词好句等，最后两段作对比用）学生试着点评段落，说一说这些段落精彩在哪里。屏幕展示： 赵老师，如果没有您，也许我还是一个“小小的英语课代表”，也许我的臂上不会有那个中队符号，也许我不会进入“跳绳队”这一切的一切，都是您给予我的，虽然少不了我的努力争取，但还是您给予我的机会，给予我展示自己的舞台，给予我通向顶峰的梯子（刘天奇）接到我的信，您一定很惊讶吧？我们都住在一起，为什么要写信呢？因为您这儿是在太忙了，我都没时间很您聊一聊。（郑新蕊）妈妈放下手中的事情，转过头来看着我。她接过瓶子，仔细观察，对我说：“烨烨，这真的是你做的吗？”妈妈显得有些惊讶。“真棒呀！”妈妈赞扬我。（曹诗烨）小时候，是您用手拍打着我进入梦乡，是您用手扶着我学习走路，是您用手把着我的手一笔一画的学习写字我喜欢您和您的手，那曾为我付出了太多太多。（王凝）妈妈，感谢您多年来对我的养育之恩，感谢您把我带到了这个美丽的世界上，感谢您把我送到了学校，让我学到了许多的知识。（与上一段落做对比）4、作文欣赏欣赏完了片段，相信同学们已经明白如何点评他人的作文了，下面我们就一起来看一篇老师认为写得十分优秀的佳作，我们一起来赏析一下，看一看这篇作文中值得你学习、肯定的地方是哪些，加入你对这篇作文的整体结构有建议的话，也可以提出来。但是一定要注意，我们先要肯定作文的优点，再提出你的建议。屏幕展示：一枝康乃馨三八妇女节快到了，在这个节日里，我想给母亲献上一朵粉色的康乃馨，以表达我的心意。一枝康乃馨，代表温馨。在我的生活中，朋友虽好，老师虽敬，但对我影响最大的还是妈妈。在我心中，妈妈最光彩照人，只要想起妈妈，我心里就亮堂堂的。我把康乃馨送给妈妈，是因为她创造了家庭的温馨。一枝康乃馨，暗指“母亲我爱你”。每当我生病，您吧毛巾轻轻放在我额头上时；每当我遇到困难，您耐心为我讲解时；每当我晚上蹬被子，您一次又一次半夜起来为我盖被子时我心里总在一遍又一遍地说着：“妈妈，我永远爱您！”一枝康乃馨，能给女性带来好运。我希望它也能给妈妈带来好运：让妈妈的白头发减少一点；让妈妈的皱纹消失一些；让妈妈手上的裂纹少到没有一枝康乃馨够吗？一枝康乃馨，不但是上面的那些，而且，它还是一个女儿对母亲的爱。五5班 胡蓓蕾（三）、修改作文屏幕再展示一篇作文，教师说明这篇作文属于中等、具有代表性的。学生分小组讨论，说一说作文中值得肯定和学习的地方，再看一看作文的主要问题出在哪里，可以怎样修改。屏幕展示：亲爱的姥姥：您好。“三八”妇女节快到了，我想您一定会很惊讶，为什么我会给您写信？这是因为我想您了。记得又一次冬天，妈妈和爸爸还有我，已经商量好明天到密云去看您们，但是，因为您前一天往我们家打了一次电话，就是因为那次电话惹的祸。那时候，妈妈接的电话，当时，因为妈妈和您相处的时间很长，所以她听得出来您感冒了所以那天爸爸和妈妈去了，没有叫上我还记得有一次，那一天，我非常兴奋，因为那天是我的生日，突然，从客厅外面传来了电话的轻响，当时，我听见舅妈说您的鼻子被割破了，我们非常着急，但又不能及时的去看您，对此，我表示深深的歉意祝您在新的一年里，身体健康，万事如意。XXX2011年3月预设：学生们很容易能发现信的格式出现了问题，开头的“您好”位置不正确，最后落款的位置和日期位置颠倒了。这篇作文的可取之处在于作文的内容描写很真实，事例能够衬托出母亲对孩子的关爱，几个动词也能够体现出母亲的这一特点。作文的问题主要集中在第一自然段第一句和第二句处的衔接不是很流畅，学生很容易发现，可引导孩子在这里添加一句过渡句将前后两句联系起来，让句子更加流畅。同样的问题也出现在倒数两段，感觉事例还没有说完，就直接说祝福的话，也不连贯。（四）、修改预作（预留8-10分钟）经过刚才的佳作赏析和作文修改，我们基本已经明白了如何修改可以让自己的作文更好、更优秀，俗话说：好的作文是改出来的。接下来，同学们按照修改要求开始修改自己的作文。修改要求（屏幕展示）：1、 用2分钟时间回读自己的作文，自己解决错别字、病句、语法等问题。2、 小组进行作文修改的讨论，可以组员间交换作文进行修改，也可以小组共同修改一篇作文。3、 先找出作文中的值得肯定的部分和写法，再说出自己的修改建议。学生开始讨论，教师深入个别小组与学生共同探讨。（五）、总结同学们，选择适合你的素材，进行独特的构思，可以让你知道要写怎样的内容；赏析佳作，可以提高你们的欣赏水平；片段欣赏，可以让我们明白怎样在作文中加入闪光点；作文修改，将使我们的作文更加优秀，因为经典的作品都是经过千锤百炼的。请同学们在课下继续修改自己的作文，相信下次同学们把作文交上来时，肯定比之前的更棒、更优秀。今天的课就上到这里，下课！四、教学反思本节习作赏评课的形式是我们语文大组开展习作教学改革以来做的最大一次转变，教师开始退到幕后，学生在课上，能够体验到习作的乐趣，建立习作的自信。我们也希望通过本节赏评课，让作文成为学生生活的一部分，关键是让孩子们能够体会到习作的价值。孩子们分享着习作内容给大家带来的乐趣，在其中体验到了“习作是自我表达和与人交流”“习作就是生活”我想这就是习作的在生活中的价值。这次的作文课虽然是由我来上，但其实这是五年级语文老师乃至整个语文大组，还有康老师共同合作研讨的结果。在这一过程中，我们由原本“指导”孩子写作文变成了“放手”让孩子“创作”作文，这个变革看似大胆，却又合情合理：作文的作者和主体是学生们，而不是老师或者他人的思想，让孩子自己去看自己的问题，也许比我们的眼光要公正一些，有时并不需要刻意的“指导”。写作文不仅是一个学生思想的表达，更体现了学生自身的表达欲望，所以我在和组内同时商讨