农村中小学书法教育现状及对策.doc

农村中小学书法教育现状及对策蓟县实验小学 吴凤芹 梁方书写好本民族的文字是衡量一个民族文化水准高低的重要标志，我们中华民族的汉字尤其如此。这是因为中国是一个文明古国，汉字有着几千年的演变历史，对记录和发展民族文化曾发挥过十分重要的作用。正因为如此，在我国传统社会风俗中，“字”几乎象征着文化和文明。即使是当今在我国民间的许多地方，特别是广大农村地区的群众仍然对“写好字的人”特别敬重。所以在某种程度上说，写好字，又是一种社会文明的标志。因此，我们必须书写好祖国的文字，以提高整个中华民族的书写水平和文化素质。而要作到这一点，无疑地学校书法教育是一条主渠道。因此我们必须从基础抓起，首先要搞好义务教育阶段中小学书法教育，这是大幅度、大面积的 提高国民文化素质和书写水平的可靠保证。因为广大的中小学生是我国国民的重要的组成成分，祖国未来的建设者和守卫者，他们素质的高低将决定着国家的前途和命运。然而，要搞好义务教育阶段中小学书法教育，农村中小学书法教育工作应该引起我们的高度重视。这是因为中国是一个传统的农业大国，农村人口占国民总数的80%以上，由此可以推断出农村中小学在校学生总数要比城市的中小学生在校学生多得多，这是一个不容忽视的庞大集体，他们也同样肩负着祖国的未来和希望。所以搞好农村中小学书法教育，对提高我国国民的书法水平和文化素质有着非比寻常的重要的意义。笔者从事农村中小学书法教育工作20余年，一直在教学的第一线，为搞好农村中小学书法教育工作倾注了自己的全部热情和心血。处于一个书法教育工作者的职责和对书法教育事业的关爱，对如何搞好义务教育阶段农村中小学书法教育工作，积累了大量的第一手资料。下面就农村中小学书法教育存在的一些问题及解决方法谈一下自己肤浅的见解和不成熟的看法，以求教诸方家并恳请不吝赐教长期以来，文化的活动和发展始终以城市为中心展开，中小学书法教育也不例外。这就使得农村中小学书法教育始终处于一种饥渴状态，大有潜力可挖。农村的孩子渴求艺术的熏陶，他们聪明、勤奋，他们在比城市孩子简陋的条件下对包括书法在内的各种艺术学科孜孜以求。这是在农村中小学开展书法教育的一个得天独厚的条件，但也面临着许多的问题。首先是书法教育的师资问题。这是作好农村中小学书法教育工作的关键，许多年来，农村中小学书法教育师资奇缺，这是一个不争的事实。天津在全国应该算是一个比较发达的地区，就农村中小学书法师资来看也很缺乏，以笔者所处的天津蓟县地区为例，全县20年来一直只教书法未换过专业的教师仅笔者一人而已，这还得易于笔者17年中等师范学校的书法教学的积淀。一些条件稍好的国办中小学（含中职专），开设书法课通常也是由语文、美术、或是其他的“副科”教师兼代，也有一些曾专事书法教学的教师，看到书法教学没有什么前途，勉强干了三年五载就改做别的工作去了。至于其他多数农村学校，由于缺乏师资以及这样或那样的原因，书法课根本就没有上，或许书法课列在了课表上，也主要是为了应付有时可能出现的检查。这是因为书法是副科，不被重视，课时常被挤占，分配给教师的闲杂事务多，不容易干出成绩，最主要的原因还是投放给书法教师的职称指标少，职称不好评，这是书法教师不能形成队伍的主要因素。职称关系到教师的切身利益，书法教师的职称不好评，也就很少有人坚守这块阵地了。所以书法教师多为兼职，甚至可有可无，也就不难理解了。就兼职教师而言，因不是自己的主要工作，就是代着书法课，走的是别的专业职称序列，不可能安心书法教学工作，也不会在教学基本功和提高业务水平上花费功夫。所以没有巩固的专职书法教师队伍，书法教学的改革、教育科研就难以形成，教学质量会大打折扣。因此，迅速培训和建立一支稳定过硬专职书法教师队伍，是搞好农村中小学书法教育并迅速提高教学质量的有力保证。第二、是一些教育管理部门对农村中小学书法教育工作没有予以应有的重视。有些负责具体事务的同志责任心不强，很少下基层特别是到农村中小学做写字教研、听课、检查工作等。农村区县教研机构没有书法专职或兼职教研员，而有些区县根本就没有书法的教育研究机构。教育部及有关部门下发的关于加强中小学书法教学的文件，也只是停留在口头传达一下（而有些农村中小学根本不知道有这类文件），无人跟踪检查督促，无人过问学校如何贯彻执行，书法教学是否列入教学检查的项目也很少有人管理关注。在这种情况下，许多农村中小学书法教学处在开课随意或可有可无状态。第三、是来自升学率的压力导致了人们思想认识的不足。人们普遍认为，字的好坏不妨碍升学。字写的再好，成绩不行也不能进入高一级的学校深造。与其督促学生练字，不如腾出时间狠抓学习，向高一级学校输送几个学生。因为人们评价一所学校办学质量的优劣，是看其升学率高低，并不看你字写得好坏。说穿了，书法不是升学必考科目，甚至有时连考查科目都不算，也就学不学两可了。第四、是传统观念上的歧视。多少年来，不知道什么缘故，人们人为的把学生的课业分成了主科和副科。书法在副科里也是小兄弟。因此在人们的心目中也就无足轻重，一到学习紧张或期中期末考试复习，课时被挤用也就成了家常便饭（其它副科如音乐、美术也常有此待遇），而一旦有临时性的工作，教师被抽调也是常有的事儿。第五、是一些教师的书写基本功不过硬，对学生的书写产生不良影响。要知道，教师每天授课要对学生进行大量的板书作业批改等，尤其在小学低年级学生识字教学阶段，如果教师写字零乱而不规范，对学生的影响是直接而巨大的，甚至伴随终生。第六、是学生学习负担仍然太重。各种考试及繁重的各学科课内外作业，逼的学生不得不急急忙忙的写下去，甚至粗写乱画应付了事。有时（一般在小学的低年级）一个生字要写上几十甚至上百遍。其实这样写字也不过是简单机械的重复，不仅学习效率低，字也不会写好。第七、是学生本身为了追求学习上的高分数而忽视了写字。写好字不如考好学的观念自然的就会影响到学生，更何况写好字要花费很大的气力和功夫，而后传统的观念评价一个学生的优劣首先是看其学习成绩的好坏，分数则是标致。所以学生为了成绩和升学，不得不把头埋在书山学海里，哪里还有时间去顾及字写的好坏呢？第八、是一些家长反对学生练字。“学习还忙不过来呢，哪有时间练字”这些家长如是说。大有学习其间练字有“不务正业”之嫌。这些都对中小学生写字教育产生一定的负面影响。另外，社会上一些招牌、广告、标语用字的混乱，已废止的第二批简化字时有亮相也不可小看。由于思想和观念上的不够重视，以及相关教育研究机构对农村中小学写字教育检查指导上的松懈，再加上师资的缺乏，使得农村中小学写字教学处在开课随意甚至可有可无的状态，其结果令人堪忧。体现在中小学生写字上主要有如下的两方面：一、 学生书写姿势不正确 写字时随随便便具体表现在：其一，把头枕在臂上或低近纸面趴着写字，很容易造成斜视或近视。现在中小学生戴近视镜者逐年增多，已经引起社会的关注。其二，身体左摇又摆，前仰后合，不能集中精力写字。其三，体弓如虾，很容易形成驼背，书法史上曾有名家唐驼的教训。其四，身体倾侧，纸斜放，容易把字写得散乱，不成行列。其五，胸部紧贴桌沿，容易导致呼吸困难，书写紧张，极易疲劳。其六，两脚不能平放于地，两腿随意乱动，或搭在桌腿上，跷二郎腿等，人座不稳，字也很难写得稳。其七，写字时精力太分散。许多学生一边写字一边吃零时、看电视、听录音、关注别人的活动等等，所有这些不良的书写习惯，不仅严重的影响写字质量和学习文化知识，而且对于正处于生长发育阶段的中小学生的身心健康极为有害。如果不及时纠正的话以后改正起来也十分困难，“改造难于塑造”，想来我们都是不无体会的吧。二、 用字混乱 书写不规范表现在：其一，书写潦草，涂迹太多；其二，字形散乱，行歪字斜；其三，错别字多，同音字互代现象严重；其四，时有自造字，混用形近字；其五，写字经常出现倒插笔，不按照书写笔顺规则书写等等。这对于他们将来的升学、学习和工作极为不利。笔者从事17年中等师范学校书法教学。曾连续多年对考入新生，在授课伊始都进行过基本考查，书写比较规范清楚者（包括执笔和书写姿势）每届各班均不超过15%。要知道，凡能考入中等师范学校者均为初中学校的尖子生。这与我国目前社会及文化教育的发展形势很不相称，这种局面一定要改变。过去，由于区域性的差异加上我们某些方面的疏忽和努力不够，造成了中小学书法教育发展的不平衡，农村中小学书法教育工作相对城市来说落后很多，甚至有些地方未见举动，这个问题在曾引起社会和国家教育当局的极大关注。国家教育最高决策层站在我国教育发展全局的战略高度，十分重视基础教育的发展，对义务教育阶段中小学书法教育工作十分的关心。早在1984年就曾做出过有关加强中小学写字教学的指示。以后，又分别于1990年10月和2002年8月下发了关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知、教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见等文件，对在全国范围内如何开展义务教育阶段中小学书法教学工作作出了具体而详尽的指示。与此同时，许多有识之士也一直没有停止过努力，多方呼吁并做了大量深入细致的工作，在这种形势下，包括农村中小学在内的许多的学校开始恢复并重视书法教学，局面确实有所好转并仍在改变着，但这远远不能适合我国社会和教育形势飞速发展的需要。我们已经付出太多，农村中小学书法教育工作再也经不起耽搁了，有鉴于此，笔者以为：第一、要迅速培训和建立一支稳定过硬的农村中小学专职书法教师队伍，这是当务之急，建议由省级以上教学研究机构会同中国书协或省级书协（要求到省级是为保证师资学习质量和具体影响力）组成书法教师培训中心。聘请有教学经验、有影响的实力派功力型书家担纲教学。教育行政部门出面发文督促各地学校造派具有一定书法基础，热爱书法教育事业的教师参加培训，为从事专业书法教学做准备。希望职称评定部门恰当的多投放一些指标。给那些经过培训后业务根底扎实，专心教学有业绩的书法教师评定以相宜的职称，以此为基础教育建立一支稳定过硬的农村中小学专职书法教师队伍，让他们无所顾忌地投入到书法教学、教研、教改中去。第二、教育教研主管部门应严令各校，经过培训后的书法教师要专人专用，把书法课列入正规的教学内容，制定完整的书法教学计划，健全考核评比制度，开足课时，不得无故挪用挤占，以保证书法教学的时间和质量。第三、健全各级书法教育管理和科研机构，指定专人分管书法教学。使中小学特别是农村中小学书法教育有人抓有人管，有人去检查落实，定期召集和组织书法教师进行听课评课、经验交流、教学研究、参观学访活动，让人们从思想上真正的重视起来。第四、教师进修学校应把书法作为继续教育内容纳入培训计划，抓紧抓好对在岗教师的书写技能训练，不断提高他们的书写水平，使教师在教学中做到用字正确、规范、美观，以带动和影响学生写好字。第五、教育主管部门迅速组织专人编写出适合目前我国中小学书法教学的一套权威的、完整的、系统的专业教材，为中小学书法教学提供可靠而理想的学习依据，不断提高中小学生的书写水平。第六、师范院校要把书法当做必修课来开设，加大书写基本功考核评比力度，严格把关，以保证未来师资的书写水平。新教师上岗前，接收学校也应把教师的书写状况作为必须考查的内容，对写字不过关者应令其暂缓上岗，待书写达标后再行接纳。使新教师