浅谈教师在教育活动中的角色.doc

浅谈教师在教育活动中的角色我国的幼儿教育，长期以来受传统教育的影响，把幼儿的学习活动变成了教幼儿学的活动，教师怎样讲，幼儿怎样说；教师怎样做，幼儿怎样学，多用模仿，记忆学习，忽视幼儿自身的积极性，即使在游戏中也常常按教师的安排，按老师的思路去“操作”、“表演”，而不是自觉自由地玩，在集体教育活动中，教师更是“周密思考”、“步步为营”，甚至连什么问题应该怎样回答，都设想好的，幼儿的思维、行动都跟着教师的指挥棒转，不能越雷池半步，就好像是教师设计好了一条口袋，逼迫幼儿往里钻，这样的教育活动，怎么能培养出新时期所需要的有能力、有创造性的人才？新的教育观强调，在教育过程中以幼儿为主体，处理好师生之间的关系，让教师和幼儿的两个积极性部发挥出来。如何建立平等、和谐的师生关系呢？我们在学习瑞吉欧教育理念中获得了许多启示。瑞吉欧的教师是儿童学习的支持者和引导者，他们努力追随和参与儿童正在进行的积极主动的学习活动，帮助儿童发现、明确自己的问题和疑问，同时鼓励儿童与同伴相互交流，共同构建知识，瑞吉欧的师生间的交往主要是以儿童感兴趣的活动作为内容，这样的互动包含着智慧的激发和碰撞，经济的交流，情感的共享，每个人都能感受来自对方的支持，借鉴瑞吉欧教育理念和我们幼儿园教育实际，我们认为，作为教育的关键因素教师，应充当如下一些角色：一、教师是幼儿的倾听者平等和尊重，是诱导孩子学会自信和自尊的主要因素，为了与幼儿建立平等的良好关系，获得幼儿的信任，教师要“聆听童声”，让孩子敢于用语言、感情、势态、图画、手工、歌谣、歌曲去表达思想感情。活动中，教师要用全身心来倾听幼儿的心声。如教师态度要温和、亲切、自然、使幼儿感受平等；要耐心地倾听幼儿的感受、意见、建议，使幼儿感到尊重，教师在聆听幼儿意见后，及时给予支持、鼓励，建立孩子的自信心。在倾听中，教师要了解幼儿的需要，幼儿的发展水平，以此作为教育计划的资料。二、教师是幼儿活动的观察者、记录者和研究者教师应具有幼儿生理、心理发展方面的知识，敏锐的观察力，并且做有心人，进行必要的记录，才能了解幼儿发展水平、兴趣、爱好和个性特点。三、师是幼儿活动的引导者和协助者在教育活动中，教师要积极诱发幼儿的积极性、主动性、创造性，激发幼儿学习的内部动机，为幼儿发展需要及时提供适宜的机会和条件，例如远足活动，我们一改过去教师定地点，简单化地组织幼儿去的方法，而是让幼儿分组讨论、协商：到哪儿去最合适？去干些什么？幼儿明确了地点、活动内容后，又积极地制作捕捞蝌蚪、水草等工具及存放的器皿，准备画板和体育游戏的材料，孩子活动的目的性明确，在整个教育活动过程中，教师也是孩子们的好伙伴，与孩子一起做准备，一起活动，也是孩子的助手，及时地为他们的需要提供材料，作知识、技能的指导与启示。四、教师是活动的组织者和材料的提供者在各项活动中，要根据幼儿不同的心理水平，注意个体差异，因材施教，这是基于促进每个幼儿能在各自原有水平基础上发展的指导思想，这样做方能体现尊重每个幼儿的发展权益。就具体活动而言，要考虑到幼儿的能力、水平，需要的差异，提出不同的活动目标，提供不同的活动材料，让幼儿有选择适合自己水平的活动方式和活动内容的机会。例如：在中班开展“快乐的新年”的主题活动中，有一个活动是让幼儿制作面具，教师分别提供了做面具的纸，己挖好眼部空洞的面具，让幼儿自由选择。启发、鼓励能力强的幼儿自己粘、剪；能力中等的幼儿自己剪眼口的空洞；能力弱的幼儿只要在面具上装饰头发、耳朵等，装饰的材料、工具也是多样的，在一段时间内各种能力的幼儿都在主动地活动，并能做出一个自己满意的面具，体验成功的快乐，然后加入化妆舞会的活动，与自己喜爱的朋友唱歌、跳舞。五、教师是幼儿的表率幼儿天性爱模仿教师的言行举止、生活态度和社会价值取向，教师的一举一动都会直接或间接地影响幼儿成