2014-2015上同课异构总结.doc

水冶镇洹滨中学数学教研组“同课异构”赛课活动总结 在2014年12月份我校积极响应县教研室的号召，举办了数学组“同课异构”赛课活动。现就这次数学“同课异构”优质课竞赛活动中各位老师所展示的亮点、不足以及我们的一点总结汇报一下。 数学组这次“同课异构”活动中的7节赛课，总的来说参加这次赛课的老师们，他们一个个都显得很敬业。（在这里我要特别说明的一点是，这次参加“同课异构”展示课的老师的年龄，几乎代表着我区的老中青三代教师！） 通过这次“同课异构”赛课活动，我们惊喜地发现广大老师的教学思想和教学理念正在悄悄地发生着变化，他们的课堂教学也出现了一片生机勃勃的新局面，过去那种“满堂灌”、“一言堂”、“填鸭式”的课堂教学局面已经离我们越来越远，代之而来的是在他们的备课、说课、做课和反思材料中所展示出的全新的教学理念。 首先，让我们一起来看看这次“同课异构”活动中7位数学老师为我们带来了怎样的惊喜。 这7节数学课，就整体而言，大多数老师的教学基本功扎实，知识经验丰富，教学内容充实，有构建新知识的合理过程；教学能够体现新课标所倡导的三维目标，提出的教学目标恰当合理，适合学生的最近发展区；教学活动能够突出重点、突破难点；教学方法灵活多样，情境教学法、“三段式”教学模式、自主探究法等多种教法水乳交融，相映成趣。他们都在精心创设供学生自主发现的情境，鼓励学生大胆猜测、探索和质疑，他们在引领学生生生互动，合作交流，主动参与；教学过程完整、有序，教学思路清晰，多媒体使用及时合理，还能注意到在课堂上使用更多的激励性评价，让学生享受学的过程，让学生体验快乐和成功，让学生收获学习的自信心。 其次，让我们再来看看这次“同课异构”赛课活动中存在的一些问题和不足。 1.教师的教学用语要得体。 教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时也关系到一节课的成败。这次赛课老师的教学用语大多数都能够做到准确清楚，简洁明了，生动形象富有启发性；高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化；亲切自然，娓娓而谈，富有亲和力。 2.教学中要善待课堂上的“生成”。 一节好的数学课不应该完全是预先设计好了的，课堂上不乏生生互动、师生互动的过程。在这个过程中，既会有资源的生成，又会有过程状态的生成，这样的课可称为是鲜活的课。这样的课堂也就是“生成性的课堂”。生成的课堂是师生的思想和心灵在教学活动中碰撞产生的火花，从中获益的不单是学生，还有教师。正如叶澜教授所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。” 3.时间分配可以更合理。 在这次同课异构活动中，课堂上出现前松后紧或是前紧后松的课例很多，由于时间的关系，我就不做细致的列举了。 最后，通过这次“同课异构”赛课活动，我们有如下一些想法. 1.关于教材的处理 课前，应该反复研读课程标准教学参考和教材，吃得透，钻得深；课堂上，对于所教知识的最低标准是要力求教的正确无误,并能准确把握教材的重点难点，训练能够突出和围绕重点展开，善于捕捉时机突破难点，教，必须能够抓住关键。 2.关于现代化教学手段的运用:教师对于媒体的运用应做到是否适时、适当和适度。，我们可以通过自己的不断规范，养成好的用现代媒体的习惯，让现代化教学手段更好地服务于我们的课堂教学。另外，对于现代化教学手段的利用，我们在想：是不是，课件真就可以完全替代我们那印刷精美，设计新颖的教材？我们不是倡导变“教材”为“学材”吗？有些时候，有些内容，让学生填空或是填表，就完成在书上，对于身边这现成的资源最大限度地加以利用应该没有人会限制吧！ 3 .关于学法指导：在课堂教学中，学生所要积累的不只是知识，还应该注意积累方法。俗话说“授人以鱼不如授人以渔。”而在这次“同课异构”的课堂上，我们看到的却是一些大大小小的“鱼”，而唯独不见有人赋予学生们如何去“渔”！ 4.关于“三段式”教学法 如果说一开始的是“走进教材，用好教材”，然后就是“走出教材，超出教材”，这是一个深化和拓展知识的过程，也是培养学生质疑和创新精神的最佳时期。 合作的形式可以分为几个层次：首先是两个人的合作。研究表明，在课堂教学中两个人的合作密度最大，效果最好。 讲的原则是“三讲、三不讲”。“三讲”即“讲学生自学和讨论后还不理解的问题，讲知识缺陷和易混易错的问题，讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题”；“三不讲”即“学生不探究不讲，学生会的不讲，学生讲之前不讲”。 5.关于倾听 在课堂上，老师们总喜欢让学生学会倾听，认真聆听同伴的发言。其实，通过这次活动，有很多的课堂上不仅仅是没有发言的学生不知道用心倾听同伴的发言，我们的老师在课堂上学生正在发言的时候，随便打断或叫停学生的发言，对于学生所说的不置可否，又开始出示课件上早已经设计好的问题或答案，进行下一个环节的教学了。学生刚才好不容易说了半天就等于白说！试问：我们的老师应不应该也有义务学会倾听，倾听来自学生的声音，这也可以体现师生的平等关系，推而广之，在平时，和学生说话、交流的