附件3：建立和使用“八步十二点”教学法合作学习小组的具体要求.doc

附件3：建立和使用“八步十二点”教学法合作学习小组的具体要求合作，就是学习力；合作，才能出成绩；合作，才能共赢。使用“八步12点”教学法的前提是必须使用合作学习小组，为切实贯彻落实“八步12点”教学模式，提高课堂效率，学校对建立和使用合作学习小组提出如下要求：一、班主任建立合作学习小组 1、小组组成:以两两成对的4人小组为宜。四人小组可以最大范围内实现学生的互动，有利于学生个人才能的充分展示。小组人员的确立以学生的学习成绩为重要依据。一般情况下，应使每个小组都同时拥有高、中、低三个层次的学生，在此基础上，再根据学生的性别、性格以及单科成绩等特点进行个别调整，实现人力资源的最佳组合，即“组间同质，组内异质，优势互补”原则。“组内异质”能够为小组成员之间互相帮助提供较大的可能（因为“差异”本身就是一种资源），而”组间同质“又可以为各小组间的公平竞争奠定良好的基础。学习小组人员确定后要科学安排好座位。各班主任要以本次竞赛成绩为依据，参照上次期中考试成绩和学习管理能力等情况，对小组人员均衡搭配，于本周三前完成学习小组的建立。2、小组分工：先确定每个小组的固定组长，对全组的各项工作全面督促、负责，然后其他可以设学习组长，纪律组长，卫生组长等。学习组长负责本组作业的布置、收缴、检查、记录，并及时将小组作业情况汇报给课代表，课代表再将各小组每天的作业完成情况登记到量化评比栏内。纪律组长，负责维持本小组的纪律。对于到校后不能安静下来学习、课间打闹、课堂游离于小组之外的同学应及时给予提醒和制止。卫生组长：负责安排监督本小组的值日，小组内的个人卫生及小组的环境保持。对于值日不认真或干值日迟到的同学，应及时给予提醒，并将卫生情况做好记录，每天登记到量化评比栏内（小组分工意味着每名组员都对小组的学习和成功负有责任，小组的每名成员都要有为小组学习和组间竞争出力的责任心，一旦小组成员都有了这种责任心那么作为小组的一员，学生就会找到一种归属感）。3、小组制度与管理。班主任和任课教师要根据各自的职责分工和工作需求，采取相应的制度规范小组管理，如职责轮换制：小组职责每月一轮换；职责挂牌制：每人一个职务牌；学习规范制：自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时其他人员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他轮流补充，要学会倾听；小组交流程序：不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对，为什么错，出现错误的症结是什么，该题包含了哪些知识点，用到了哪些方法，体现了哪些思想等，文理科都应该如此。限制机会制：对特别强势的学生进行发言限制， 每节课发言不超过2次，学习较差的学生每节课发言不少于1次。一帮一落实制。每4人小组结成强弱搭配的“一帮一”学习对子，对学习任务、课堂纪律实现互相帮助。小组文化建设：组规、小吉祥物、小标志牌、小组管理机制、课堂文化建设等。通过以上制度，规范小组管理，培养学生良好的学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流时“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规律的习惯，避免不必要的争论。除了以上制度外，还要制定严格组规，培养良好组风。二、任课教师科学使用学习小组 学习小组建立后，班主任要组织召开本班任课教师会，将小组座次、小组职责分工、小组制度与管理以及操作大体模式等情况提供给任课教师。任课教师可以根据自己的学科特点进一步明确小组成员的职责，确立具体的学习程序，提出明确的要求，并将这些要求也通报给班主任。任课教师要注意强化小组内的合作意识，强化小组间的竞争意识，并加强培训，因势利导，使学生逐步纳入良性的学习轨道。小组建立后，任课教师都要使用，只有都使用，它的既合作又竞争的作用才能得到充分发挥，学习的激情才能逐步激发，学习的责任感才能逐步得以强化，学生的学习潜力才能得以最大限度的挖掘，既自主又合作、既合作又竞争、既全面提高又个性彰显的班风和学风就会逐步形成。三、小组合作学习的评价要想最大限度的发挥合作学习小组的作用，必须跟上小组评价。为此，各班必须建立与之适应的评价制度，对小组从学习成绩（课堂、单元、期中、竞赛、期末）、纪律、卫生、课操等多方面进行量化，每周一统计，评比出周星级优胜学习小组，期末一总评，评出学期星级优胜学习小组（有几个组就设置几个星级）班主任和任课教师要要充分相信学生，主动使用学生，不断激励学生，认真贯彻落实，并创造性的建立、使用和评价学习小组，最大限度的发挥小组合作学习的潜能，提高学习成绩。四、合作学习五个“五” 互助合作的五项要求：相互检查，相互交流， 相互评价，相互监督，相互配合。小组合作的五种能力： 沟通能力，讲授能力，判断能力，创新能力，调控能力。自主成功的五个环节：自我计划，自我实