北美洲教学反思.docx

【北美洲教学过程】步骤教师活动学生活动设计意图导入过渡填图随堂 练习过渡过渡指导读图思考课堂练习从回顾之前学习的亚欧非三大洲入手，让学生回忆东西半球的分界线，引入位于西半球的北美洲。（板书）北美洲的自然环境指导读图： 明确：主要地形：山地、高原、平原；主要山脉：海岸山脉、落基山脉、阿巴拉契亚山脉，主要平原：大平原，主要高原：拉布拉多高原、墨西哥高原列表让学生填出。提问：1、观察各类地形主分布在北美洲的什么方位？2、总结北美洲地形分布特点3、观察地势起伏特点4、指出冰川作用对塑造地形的作用设置几道练习题点名让学生回答北美洲中部低东西高的地势会导致河流流向有什么特点？明确：密西西比河的支流都从东西两侧的高原山地汇入中部平原。密西西比河是北美洲最长的河流，同时也是北美水量最大的河流，影响河流水量大小的原因是什么？与气候关系密切，接下来学习北美洲的气候1、引导学生自北向南指出北美洲的气候类型探讨原因：纬度因素：指导在图上找出穿过本洲南北的两条重要纬线。跨纬度多，此为气候类型多样的一大原因。明确：北美以温带气候类型为主指导学生找出温带海洋性气候，观察分布特点出示地形图与气候图，指导学生对比分析明确：北美洲西部是高大的山系，阻挡了来自太平洋的暖湿气流，湿润气流只能影响到山脉的迎风坡（西侧），所以温带海洋性气候只分布在沿海的狭长地带。 在北美洲中部，为什么冬季的寒冷气流可以长驱直入，并到达墨西哥湾沿岸？（结合地形分析）影响北美洲气候多样性的另一个因素：地形因素结合必修二学习的农业和工业的内容，让学生分小组讨论、分析美国的农业类型，尤其是商品谷物农业的优势条件；分析美国工业的分布特点，进而引导学生思考美国的人口迁移1、 在地图册中画出北回归线，北极圈，50N，40N，120W, 90W，60W。体会其经纬度范围。2、在图中填写出主要的海洋和海湾。老师点名回答。借助图例与老师一同找出北美洲气候类型，得出结论：气候类型复杂多样找出北回归线和北极圈，明确北美洲跨寒温热三带通过地图认识到北美洲大部分处于温带，找出面积最大的两种温带气候类型观察得出，在西海岸呈狭长地带分布。分组讨论成因学生回答，上讲台在大屏幕上演示结合地形图分析，并派代表上讲台演示。做课堂练习在教师的带领下总结本课内容，能够体现出地理要素的关联性。小组分组讨论，回顾必修二知识，整理出美国的农业和工业的重点知识让学生对北美洲在世界中的位置有更加深刻全面的印象。通过读图明白，看地形图应该从哪些角度去读，一步一步引导学生分析得出北美洲地形的分布特点以及地势变化特点。及时巩固练习从地势对河流的影响引出河流，学生简答了解北美最重要的河流密西西比河。通过河流水量引入气候的学习在教师的引导下，通过读图，了解北美洲气候的特点通过学生活动引导他们发现地形对北美洲气候的影响。锻炼同学之间的协作能力以及语言表达能力及时复习巩固，提高课堂实效。【北美洲教学反思】本节课教学内容较为丰富，图文并茂，整体效果较好。首先，在备课时我充分考虑到学生的情况，在问题设计上注重设计的难易程度，有梯度的将问题一步步的呈现，逐步引导学生得出结论，而不是将图一呈现就急于得出答案。第二，各自然地理要素是相互联系相互影响的。所以，在设计课程时，要找到各要素之间的联系点，让整节课是一个流畅的自然的整体，而不是一块一块的讲出每一个地理要素，割裂各自然要素之间的联系。第三，方法的培养胜于知识的传授。比如这节课，我们在已经学习了亚洲非洲的基础之上，对读图已经有了一定的认识，要让学生逐步树立这样的思维：拿到一个问题，比如说认识地形，首先要知道要找地形图，拿到图之后，可以观察图上的文字，找出各类地形单元，可以通过不同的颜色判断出地势的高低，要让学生知道怎么读图，从哪些角度读图，通过读图掌握一个区域的学习方法，乃至可以判断其他区域的地理环境。这样，学生就是从根本上树立了分析问题的地理思维，学生真正的成长了，老师也“减负”了。也存在一些问题，例如，我在带领学生分析完北美洲各类地形区的分布之后，让学生总结北美洲的地形分布特点