作文打假——重新学教作文.doc

作文教学笔记（1）：重新学习教作文对于作文教学，我一直相当自信。原因很简单，因为我的历届学生在作文上都非常强大。他们曾经连续获得全国重要作文赛事的顶级荣誉。这么多年来，学生发表文章更是家常便饭。我曾经以为自己也有什么“金手指”，指一指那些孩子，他们便都会写作文了。现在想来，非常惭愧。非常！哪里是我会教？只不过是我运气好，总是遇到才子才女，这拨孩子在班上起到了非常好的引领带动作用。如果说我真为他们做了什么，那就是不断地组织各种各样的丰富多彩的语文活动，不断地给他们制造充满创造力的新生活，激发他们的写作欲望，持续地给他们搭建平台。这确实是我的长处。但是，在具体的作文指导上，我其实做得很少。我从来都迷恋着“作文之道”，而对于“作文技术”层面的东西，我向来不屑一顾。我在全国也上了一些很受欢迎的作文课，但没有一堂，是关于具体的写作技巧的。作文大部分东西不可以教，我一向是这么认为的。但现在教着的这拨孩子，让我必须得重新思考作文该怎么教了。这是一群不会写作文的孩子。最好的作文，也只能达到以前学生的中等偏上的水平。这还不是最可怕的，最可怕的是这还是一群被“教坏”了的孩子。期中考试的作文，居然有十几个学生只能写几十百把字。我惊讶地发现年级的“作文差生”几乎都聚集在我的班上。后来我们整理考试优秀作文，基础略略好点儿的那个班怎么都选不出一篇像样子的作文出来。学生的作文中充斥着假话空话和套话。开头结尾一看就是那些混蛋老师和混蛋作文培训机构教出来的“模板式开头结尾”。乱七八糟的书写中夹杂着同样乱七八糟的拼音，标点符号混乱得让你根本读不下去这确实是一群真正的孩子，他们在还没有学会作文之前，就已经被引上了歪门邪道。我向来对“写作文”这个短语很反感。在中国教育的语境中，这几乎算是一个完全被侮辱和伤害了的词语，和“小姐”“同志”一样已经被玷污了，成为了畸形教育的代名词。对我的学生在作文中说假话，我向来深恶痛绝。我以前的学生，根本就不屑为之。但这拨真正的孩子，让我开了眼界。老天爷就这样非常喜剧又非常郑重地把你推到了作文教学的原点上。我明白，我的机会来了！如果我能够把这拨孩子教明白了，教醒悟了，教聪明了，那我才能真正挺着胸口说：我是懂得一点儿作文教学的！摆在面前的所有问题都简单而又复杂。回去，回到教育和语文的原点去，把这些孩子当作小学三四年级的孩子，重新教他们写作文。每一个问题都亟需解决。比如：如何才能在作文中不说假话如何把作文写得长一点儿如何把作文写得有点儿细节如何扣着作文题目来写一个一个地慢慢做吧！扎扎实实地教，踏踏实实地教，老老实实地教从用好一个标点符号开始，从诚实地说每一句话开始。咱从空中降下来，行走在大地上，不，行走在田野上。先把这群面黄肌瘦的孩子扶起来，让他们先坐着，告诉他们作文其实很简单，不过就是老老实实说话而已。然后再教他们走路。然后再教他们奔跑。至于他们未来在写作上有没有可能飞翔，我还很难说。三年的时间太短，还不足以塑造一个作文高手，也还不足以应证一些写作理念和写作实践的价值。但这些，不在我现在的考虑之内。我觉得这样真好！我已经有太多的荣誉了。我这个年龄，已经不再有去争取荣誉的兴趣。所有的一切，于我，都是生命的体验。只要不同，就好！我很感激老天，让我遇见这些真正需要我帮助的孩子，他们和以前的孩子的语文生态完全不同，他们将给我全新的语文体验和生命体验。所以，这段时间，我异常兴奋和幸福。但愿我有时间多记录一些和他们一起重新学习写作文的点点滴滴。我因此而重新学习教作文。想着都刺激无比，美妙无比！（2012/11/28）作文打假（一）首先要做的，最迫不及待要做的第一件事情就是作文打假。平时随笔还不怎么看得出来，期中考试让我开了眼界，我班上的孩子，在作文中说假话脸都不红一下。一次作文，两个班居然共有六个孩子写那个已经老掉牙的题材：在拐角处的爱。反正他们的爸爸都一样，在他们摔了伤了的时候都不肯出手扶一下，一定要等走到路的拐角处或者关车门时才回头看一眼孩子。这个题材已经被好几届孩子反复用了，我真不知道为什么会那么有生命力？！一个孩子总是用同一个题材写作。我已经是第五次在作文中看到他写相同题材了。我要吐了。后来还有一个家长告诉我，他家孩子只要说写作文就去翻小学时代的作文本，那个作文本是他的“秘密武器”，他就那么几篇作文，翻来覆去地反复用。除了选材抄袭虚假之外，更多的是感情的虚假。一个孩子，据他家长说在小学时代是班上作文的高手。我哭笑不得。我连续给孩子面批作文好几回。一句一句点评下来，三分之二的文字都被我们删掉了。这个孩子的文章，第一眼看去文采斐然，仔细一琢磨几乎都是病句，矫揉造作的描写和无病呻吟占了大部分篇幅。一个孩子，受了委屈，被爸爸感动了，她写到：啪啪啪，一滴泪水轻轻落在我的手臂上，发出清脆的响声。我问：你的泪水是铁做的还是钢做的？这是特技镜头吗？孩子自己都笑。这种算好的，我们起码可以暂时理解为陌生化的修辞表达以安慰自己。更多的孩子是“过度抒情”。他们极易感动。好些孩子写晚上发现父母来给自己盖被子，或者父母给自己削好了苹果，他们就不能自持了，纷纷从床上，或者从沙发上一跃而起，扑进父母的怀里，抱着父母热泪盈眶。我在班上给孩子们表演这个场面，大家哄堂大笑。我说，我真羡慕你们的父母，为什么我没有这样的儿子呢？孩子们抒情也普遍吓人，哪怕就是为孩子做个早饭，也会被他们上升到无限的高度，比如：每个父母都对孩子有无限的爱，这种爱将陪伴我一生。父母多么伟大崇高等等。很多孩子连标点符号都不会用，语句都不通顺，但就在乱七八糟的表达中，总是穿插着一两句格格不入的口号式抒情，读得你浑身起鸡皮疙瘩。就算文字功底稍微好一些的孩子，也还是免不了这个问题。所以，这段时间的作文课，我的主题就是：作文打假。我先拿出两篇比较好的作文已经是班上基础最好的孩子的作文了，先做好了一句句的点评。课上，先让孩子们看，谈感受，已经有部分孩子能看出一些问题了。然后拿出自己的点评稿，让一位同学读原文，让小作者读我的点评。这样读下来，有部分孩子开窍了。当然这样做，要先和“被点评”的孩子商量商量，说说老师这样做的目的，看她愿不愿意。孩子们还是很乖的，都很理解老师，愿意成为“靶子”。谢谢这些孩子了。这样搞了几篇作文点评后，再给孩子面批，他就能很快反应出哪些文字是不真诚的，是过度抒情的，该删掉的。再下一次作文，说假话的问题就好多了。但还有。部分孩子，已经成了习惯。一写作文就摆出要热情赞美谁的架子。这很像我们的一些媒体和报纸。不说假话，几乎就不能活了。这是慢性病，再慢慢地治疗吧。作文就是老老实实地说话。这句话这段时间成为了我的口头禅。但愿孩子们能理解能记住。附点评的作文那一瞬间让我感动 初一六班学生酸甜苦辣咸，人间五味，每种口味都有它独特的地方。但这五味之中，并没有那个口味能用来形容那一瞬间我的心情，这种口味叫做感动。（“感动”不是口味。这样的开头太程式化模板化。改！）随着冬天的告别，一场大雨迎来了春。从此以后，雨天，变得频繁。我的心情，也随之逐渐上涨。我喜欢打着伞，在雨中行走，因为那溅起的水花能带给我快乐。但有一天，在雨中漫步的我看见了那幅至今仍让我记忆有新的画面。（基本上是废话，删掉。）（五六百字的作文，字字句句都很珍贵，可要可不要的就一定要删掉。不是从自己心底流出来的文字，全不能要。）那天的雨来的特别突然，爱雨天的我却仍然有所防备，因此，我并没有被淋。但在我不远处的一对父子，却早已被淋成了落汤鸡。他们依偎在电话亭里，大雨阻止了他们前进的步伐。这时，小男孩打了个喷嚏，并不到爸爸（校对的时候用点心，努力不出这样的错误）的怀里哭着要回家。那位父亲抱起小男孩，迟疑了一下，要往前冲。可还没走一步，他又退了回来，眼前一亮。（为什么“眼前一亮”，谁亮？要表达清楚。）（建议这个地方写写大雨，写写环境，烘托出紧张的气氛，写出寒冷，下文父亲的表现才能够感人。）正当我想向他们伸出援助之手时，那位父亲脱下了自己的外套，披在了小男孩的身上，麻利地抱起了他，快步走入雨中。走了几步，父亲又将那件外套更加认真地重新披了一下。雨点便再也侵略不到小男孩那弱小、但被爱包裹着的身体了（描写就描写，“被爱包裹着的身体”这句不协调，大煞风景。）。可那位父亲却被淋得更湿、更透了。我想，这时的小男孩一定会为他有这样一位父亲而感到骄傲吧，因为他的父亲，给予了他伟大的父爱与幸福！（这些喊口号的句子，议论过早的句子，是作文中最无聊的句子，最要警惕的句子，尽量不要用的句子，删去。我们是写作文，不是答政治题。）从那位父亲脱下外套，到他们从我眼前消失，只经过了不到一分钟的时间。但在这一瞬间，我的心灵受到了洗礼，我知道，是那无言的父爱洗礼了我，是那无言的父爱叫醒了我，让我那颗幼小的心，从此以后，又添加了一种叫做感动的滋味，并且这种滋味将一直伴我成长，永远也不会磨灭。（这段文字，也像答政治题。不仅不通顺，而且都是口号，不自然，删掉，重新写。）那一瞬间的事情，让我至今仍难以忘怀。因为它带给了我一种在人间五味之外的，不寻常的味道感动。（建议：把大雨写好。把父亲的狼狈写好。尝试通过环境描写来烘托，尝试通过想像儿子在父亲的怀抱中的安然样子来烘托。不要过度抒情。真诚地写，实实在在地写。开头结尾自自然然地就好，不要非给它安上光明崇高的尾巴。）作文打假（二）看了上两篇作文日志的留言，觉得很有意思。有那么一两个人显然是故意来捣乱的。他们从不吝啬讽刺你打击你诋毁你的语言。他们的目的就是让你不开心，让你郁闷，让你痛苦。我只是告诉这些人（其实我知道只是那么一两个人，或者就是一个人，从来不留下真名实姓，连网名也不敢留的人），我除了觉得他们很好笑外，没有其他的情绪。我又不是人民币，要求人人都要喜欢我。如果你讨厌我，那就不用来。跑到我的实名专业博客上来放冷枪暗箭，实在无聊。我在网上写博客近十年了，对网络社会的人情冷暖，早就心知肚明，也早炼就了软猬甲护身，刀枪不入。有一些朋友也很尖刻，甚至偏激，但不会进行人身攻击。那我尊重他们。他们其中的一些还是很有水平的，堪为我师，我会诚恳地向他们学习。他们看一两篇文章，对我以前的研究实践不了解，所以对现在的做法提出质疑等等，我觉得是可以理解的。还有一些朋友，可能只是匆匆浏览博文，核心句核心词背景语一概不顾就发表意见，自然有些话是不符合实际的。也随他们去吧。我也懒得回复了。我是个单纯勤勉的人。水平不高，能力有限。文中失误错漏肯定是很多的。朋友们愿意花时间来指出纠正，就是帮助我鼓励我，我感恩。在现实生活中，我是个爱憎分明的人。在课堂教学中，也是。赞美学生鼓励学生可以说是我的“专长特质”。但是，我从不屑于“和稀泥”。不说自己的学生，就是在全国各种各样的公开课的讲台上，不管有多少听众，我都是绝对会用我的方式非常敏锐地指出学生发言中暴露出来的各种各样的问题。这是我的课堂的鲜明特色。我以为这乃是真正的尊重。我有这个能力倾听，也有这个能力恰如其分地表达，让学生感觉被指出缺点也是一种幸福。当然我不可能每一句话都说得很到位，但基本上能够让学生喜欢我这个“一针见血”的老师。对自己的学生就 更不用说了。关了门我们就是一家人。一家人天天都客客气气，这日子还怎么过？所以，“表扬和批评齐飞，反思和激励共色”从来是我的课堂特色。第一轮“打假”拿出来的学生作文，都是班上写作基本功最好的学生的作文。她们的作文，得表扬，上红榜，已经“经历”了一轮又一轮的表扬。最后一关，就是被“吹毛求疵”地找问题了。在拿出来作为某一方面的“反面范文”之前，已经征求了他们的意见，做好了所有的铺垫。他们都乐着呢！之所以第一轮要拿最好的作文出来，是要表明我的一种态度：作文必须真！打假在王老师这里，绝不手软。就连这些好作文都被老师的“火眼金睛”挑出了不真诚之处，更遑论那些通篇都在说谎的文章！说假话的孩儿们，你们警醒吧！我的评语确实是很严厉的。对于假的东西，一开头必须严厉！因为这是你的立场，你的作文观，你的价值观。在这个问题上，模糊不得。对学生，该严厉的时候一定要严厉。这也是爱，也是尊重！作文打假的问题，我早在十几年前就思考过了。当年语通就发表过我的长文。但这个问题，不是说一次就能了结的问题，是必须届届学生都要重申的问题。这一届学生问题还比较严重，所以更要扎实地说，强调地说。我告诉孩子们，你的文字可以粗糙些，甚至简陋些，哪怕是根本写不出来，也没有关系。老师有的是耐心，有的是“帮助力”。但就是不准在作文中说假话唱高调喊口号套模板。这是王君老师的底线。说假话的作文，“格杀勿论”！有朋友说学生能够套套开头结尾等等还算有结构意识，应该鼓励。对不起，我不接受这样的意见！我才从内蒙古支教回来，一个老师在说课的时候读了一个班上成绩最差的孩子毕业后写给老师的信，表达了对中学语文教学和语文教师的鄙夷甚至痛恨。他例举了我们的诸多“罪状”，其中的一条就是要求他们背诵模板开头模板结尾模板抒情议论句。孩子的信件字字句句都是血泪。我们不能为了让孩子能够在考场上侥幸多得一两分就去做这样自残的事儿。让他们在得了好分数后瞧不起我们，从此恨上作文。作文就是老老实实地把话先说清楚。这没有什么可以争议的。文采会有的，技巧会有的，深度会有的，创新会有的但是，需得慢慢来。在这慢慢来的过程中，急功近利的事情，不准做！还点评了几篇学生的作文，也是为了打假。就不挂在这里了。挂一篇，只是表明一种态度而已。附2007年发表的旧文字谁能为“万能作文法”送终 对一种作文教学伪规律的批判 参加一次级别不低的市级教学研讨会，研讨的主题是“教学机智”。一位重点中学的老师在发言中抛出一份“作文教学案例”。据他介绍，为了让学生在话题作文的考试中得到高分，他们学校高三的作文教学普遍采用一种方式：即拿出几种作文模板，让学生背熟。同时要求学生背诵若干排比句、哲理小故事，然后考试时候按照话题和模板进行组合。这位老师说，这种方法极为有效，因为他迎合了应试作文教学的规律。虽然模板和排比句、名言、故事等学生们背诵的是一样的，但高考时候他们学校的几百上千学生被分散在全市几十万考生中，根本就不会被人发现构思和语言的雷同。这种“万能作文法”使他们学校的语文高考成绩年年攀升。因为效果好，以前是高三才这样搞，现在高一高二也开始提前这样搞起来了。比如，这种“万能作文法”其中的一种模板是这样的：第一板块：经典万能妙句开头（渲染文采100字以内）是什么，来得悄无生息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬？是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，却留下穿越一季的倾情歌唱？是什么，轻轻地来了，又轻轻地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄？是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想？哲人对着蓝天微笑：“是时间。”孩童握着风筝拍手：“是风。”流浪者说：“什么都不是，只是一个梦。”我说 （填写话题关键词）第二板块：小故事过渡（引入话题200字以内）第三板块：总结小故事（回归话题100字以内）第四板块：可再引入一个小故事（吸引读者300字以内）第五板块：排比妙句（升华主题100字以内）纵然谄媚混淆视听，也不随其流扬其波，这是执着的选择。纵然马革裹尸，魂归狼烟，也依旧九死而不悔，这是豪壮的选择；纵然一生清苦，终日难饱，也仍愿怡然自乐，躬耕垄亩，这是高雅的选择。在一番选择中，帝王将相成其盖世伟业，贤士迁客成其千古文章。而我选择了 （填写话题关键词）（话题关键词）是千里大堤一沙一石的凝聚，（话题关键词）是春蚕吐丝一缕一缕的环绕。（话题关键词）是远航船的帆，有了帆，船才可以到达成功的彼岸。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的选择；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是谭嗣同的选择；宁肯饿死也不吃美国的救济粮，是朱自清的选择。而我的选择是 （话题关键词）第六板块：名句或者名言结尾（虎头豹尾100字以内）大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；沙漠如果失去飞沙的狂舞，就会失去壮观；人生如果失去 （话题关键词），生命也就失去了意义。歌德说：我一生基本上只是辛苦工作，我的年表就是最好的说明。康德说：人就是不断地进行创造性的工作，工作是使人得到快乐的最好方法。爱因斯坦说：只要有一天你得到一件合理的事情去做，从此你的工作和生活都会有奇异的色彩。一个普通人说：我们注定要终生吃苦，我们注定活得不轻松，但我们应该 （话题关键词）盈盈月光，我选一杯最亮的；落落余辉，我拥一缕最暖的；灼灼红叶，我拾一片最热的；凄凄芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要采撷世间最重要的 （话题关键词）这位年轻老师很疑惑地问：这是不是一种教学的机智？答案应该是毫无疑问的。但凡稍微有一点“语文良心”的人都应该看得出：这完全就是作文的弄虚作假！它不是作文的八股，根本就是作文的“十六股”、“三十二股”。这是在作文教学中耍阴谋使手段。这当然是“教学机智”了，不过，这是教学机智的堕落和变异。但令我震惊的是，居然有老师“据理力争”，说存在的就是合理的，要我们去分析探讨其中的“合理成分”，让作文教学“科学化”、“规律化”起来。除了出离愤怒，我就只有为我们的语文默哀了。本应该“老鼠过街，人人喊打”的“万能作文法”居然风风光光招摇过市，这是谁的耻辱？在我看来，表面上这是作文教学的堕落，从深处看来，这也是我们整个社会审美品位的堕落。中考和高考当然是残酷的。但他们的残酷并不能直接导致作文的变异。如果我们整个社会的审美心理是健康的，如果我们语文教师群体的生存品位是高尚的，那么，作文教学就有可能在一种比较健康的轨道上发展。但可悲的是，就如伴随着社会主义初级阶段经济的高速发展出现的道德沦丧和人性迷失一样，正亟待完善的中考和高考制度也让作文教学无法避免尴尬的“高速”发展的变异。“万能作文法”确实让我们看到了整个社会的审美畸变以及语文教师们的生存困境。社会的审美倾向重外表的华美时尚轻本质的厚重质朴。上面的“万能作文法”催生的作文当然是经不起推敲的，但如果不仔细看，就很容易被这些作文华丽精巧的构思，气势磅礴的排比，动人灵犀的哲理迷住双眼，不经思考而打出高分。对于语文老师而言，这样的一种审美抉择是有深刻的社会背景的。君不见，“包装”已经成了整个市场经济的追求，就连国家级贫困县不也经常打着招商引资的大旗，修起宽阔的广场、豪华的办公大楼作为经济发展的“硬件”和“样板工程”吗？浮夸风正改名换姓浓妆艳抹以新的形象粉墨登场。日常生活中，月饼的包装昂贵过了月饼本身；图书市场上，越“小资”越“病态”的靠文字游戏码出来的书越有市场朴素、质朴、平淡、率真成了落伍的代名词，越来越遭受排挤甚而边缘化。校园不是真空地带，作文教学被浮华渗透腐蚀是当然的后果。于是，在豪华语言的外衣下，让学生炮制“假、大、空”的文字就成了必然的选择。虽然老师们在课堂上也喋喋不休地告诉学生要说真话诉真情，但临近考试的时候，却不能不语重心长地警告学生哪些话不能说，哪些情不能诉，更要反反复复地叮嘱学生如何显示自己的“文采”，如何凸显自己的“积累”。长此以往，学生便慢慢有了“包装意识”，懂得了如何投改卷人所好，如何让自己的文字自由地“在古典的密林里穿行”，从而显得“精致典雅仪态万方”。在这样的背景下，老师们提供的作文模板成为学生追捧的对象当然就在情理之中了。有老师戏谑说，如果朱自清参加高考，荷塘月色是肯定可以得高分的，至于背影，那就很难说了。是的，对于一个审美畸变的社会来说，在背影面前冷漠、冷淡、无动于衷是很正常的事情。在这场悲剧中，语文老师是受害者也是悲剧的间接制造者。我相信，大部分语文老师不可能真心对“万能作文法”炮制出来的“优秀作文”拍手叫好，但为什么却会不由自主甚至兴致勃勃地去推广这些方法，并在作文批改时对这样华而不实的作文情不自禁地给高分呢？我想，这其中可能有两个方面的原因：一是利益使然。从长远来看，这样做虽然多少有点儿“昧着良心”，但方法简单，见效快，学生拿到好分数，家长高兴，社会评价高，学校奖金高，自己何乐而不为？二是审美感觉的渐趋迟钝麻木甚至缺失。谁都知道，写作是从心灵里流淌出文字的一个美好过程，当包装和浮夸长期霸占和钳制着写作的心灵时，写作者慢慢就会成为包装和浮夸的奴隶。就如机械社会当中机器可以控制人一样，包装和浮夸同样可以吞噬掉人仅存的一点点灵性和人性。学生是如此，教师也是如此。教师审美惰性的产生和正常审美感觉的丧失折射出教师生存的困境：教师的无法选择当然是教师自己的悲哀，但从更深层次看来，更是社会的悲哀。所以，谁来为“万能作文法”送终？不是话题作文，不是教师，不是中考高考！我们整个社会的审美品位一天得不到提高，我们这个社会的审美标准一天得不到矫正，那么，我敢说，更多的花样翻新的“万能作文法”，更多的所谓“规律”还会继续粉墨登场招摇过市，祸害语文，祸害学生。（本文发表于语文教学通讯 初中刊2007年第三期）作文打假（三）拿一个好孩子来开刀这一学期作文教学的主题就是“打假”。刚开始效果并不明显，于是决定加大力度，“严打”！要“杀鸡骇猴”！于是就和几个班上写作最棒的孩子策划了一个“行动”。做法乃是“借”他们的作文一用。老师细读作文，找出其中的“虚假”之处，严厉点评，责令修改，强力纠偏。总之，要用这些孩子的“牺牲”换来大家的彻底觉醒。孩子们心领神会，纷纷愿意为班级的作文事业而“献身”。于是，那堂作文课的创意得以顺利实施。我点评的这些“优生作文”有好几篇，只在博客上挂出了一篇。结果，仅这一篇就激起了“轩然大波”：叫好的有，骂娘的也有。有人觉得我对学生毫不客气，点评太严厉刻薄，实在不厚道等等。也有人认为这作文就已经是好作文了，我不该吹毛求疵等等。觉得我伤害了学生的，是因为他不知道背景，也不愿意好好读我讲背景的文字随他们去吧。对于觉得这作文该表扬该提倡的朋友，我觉得有必要再说说。这是我的作文观，这很重要。确实，这篇作文“粗略一看”真还算不错。学生的文字功底，选材构思等等在我现在的班上已经算上乘，否则，它连“被杀”的资格都没有。但是，这样的文风，是我反对的。这样的写作方式，是我在我自己的班上一定要摇旗呐喊“格杀勿论”的。原因很简单，因为这样的作文中有太多不真诚的东西。首先，我严禁学生用“模板式”的开头和结尾。不管这“模板”多么优美，多么炫目，多么可能在“千钧一发”的试卷评改中骗得老师的眼球一亮然后获得个好分数。我们写作要争取分数，但不能为了迎合这个高分数断送了自己写作的“真诚力”。“模板式语言”因为要放之四海而皆准，所以，基本上是空话废话套话。就比如这个孩子的开头：酸甜苦辣咸，人间五味，每种口味都有它独特的地方。但这五味之中，并没有哪个口味能用来形容那一瞬间我的心情，这种口味叫做感动。这些“表白”，对写大雨中的父子俩毫无意义。就像给猴子戴上一顶人的帽子，除了滑稽之外，别无其他审美意义。这就像我以前另外一位学生写父爱，开头就是：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。投进妈妈的怀抱，幸福少不了”，或许，这已经是每个人都耳熟能详的歌曲，但是，在我们听这首童谣的时候，可曾想到，父亲给予我们的爱比母亲更伟大、更深沉我问他，你写的是父亲，干嘛要引用这写母爱的歌词呢？你根本就没有涉及到母爱，你凭什么说父爱就比母爱深沉呢？孩子抓抓头说，我背的。这孩子说的是真话。当时，一个班写下来，居然有十几个孩子在开头引用世上只有妈妈好，读得我死的心都有。这样的开头结尾来自各种各样的所谓的作文技巧书。当然，也不排除部分没有“作文道德”的蹩脚的同行，为了快速提升应试成绩而把孩子引上这样的歪门邪道。其次，可以赞美，但不要得赞美病；可以歌颂，但不能成为歌颂狂。中国孩子很可怜，从小就被殷殷叮嘱写作文不能写“阴暗面”，只能为“光明”唱颂歌。我们的社会语境也基本上算是歌功颂德一类。很多孩子，写作文还没有入门，便学会了大唱颂歌：动辄就是伟大崇高，提笔肯定感激涕零。好像不歌颂个谁，这作文就写不下去。“歌颂病”带来的是两个恶果：一是对生活中的小人物小事件小景物麻木不觉，丧失了感受平凡之美的能力。二是乱抒情，滥抒情，凡事都无限拔高到政治高度，让人忍俊不禁又无限悲凉。就像这个孩子写父亲为儿子挡雨，是挺感动人的，这个父亲也挺可爱的，但是，如果非要上升到下面的层面，我就觉得不自然了。我想，这时的小男孩一定会为他有这样一位父亲而感到骄傲吧，因为他的父亲，给予了他伟大的父爱与幸福！但在这一瞬间，我的心灵受到了洗礼，我知道，是那无言的父爱洗礼了我，是那无言的父爱叫醒了我，让我那颗幼小的心，从此以后，又添加了一种叫做感动的滋味，并且这种滋味将一直伴我成长，永远也不会磨灭。我后来和这个孩子交流，问她是不是真的就“永远不会磨灭”了等等。她自己都笑，说不可能的，写作文嘛，就这么写写来着，为了“点题”嘛。我很严肃，正告她：怎么想的就怎么写。作文就是做人，来不得假的。而前边提到的那个男孩儿呢，他也是写了父亲教育自己的一件小事，最后这么结尾。这样的结尾在中学生中比比皆是：看着父亲的眼睛，我哭了。我才发现，父亲给予了我他那伟岸如山的爱！我问，你真哭了吗？孩子说，没有。我又问，你觉得“伟岸如山”用在这儿合适吗？孩子笑笑说，不合适。我说那你为什么要这样写呢？孩子说老师说的，最后一定要“高上去”。我苦笑。孩子们“因颂成狂”“因颂成痴”，严重的不仅是在抒情议论中喊口号，甚至在描写记叙中也忍不住要露出马脚来。就如这篇文章中的：雨点便再也侵略不到小男孩那弱小、但被爱包裹着的身体了。可那位父亲却被淋得更湿、更透了。我点评说“被爱包裹着的身体”用在这儿不恰当，不自然。有老师跟我争论，说“这是虚写”，是好句子应该表扬孩子等等。我无言。我们教师如果长期为应试而教作文，自己的审美判断是可能会被渐渐异化的。“虚写”是没有错，但这个句子的前边都是在“写实”，突然来一句“被爱包裹”的虚写，行文风格上突然逆转，虚实夹杂，太陡，太硬，缺乏自然过度。这不是写文章的路数，这是做报告的路数。所以，这篇作文属于典型的“造作式学生腔”，无论在哪一方面都用力过度：构思上造作、叙事上造作、抒情议论上更造作。这样的学生如果不点醒她，允许她继续如此写下去，她的才气和灵气，很快就会被耗尽。俗话说，习惯决定人生。同样的道理，坏的写作思维习惯，也会导致作文的品质越来越差。后来我和这个孩子聊天。主题就是建议她“退一步”：在构思上、叙事上、抒情上都尝试褪掉浮华的东西，回归当时的真实情景。同时建议她调动自己的真实情感，表达自己当时实实在在的感动。我鼓励孩子说，你放松了写，不用非要去歌颂谁赞美谁，也不要想着面前站着一位评卷老师。你只需写出真实的一切，就会足够感人。孩子很听话，很聪明，后来交上来的修改稿朴素真诚，深深打动了我。那一瞬间让我感动（原稿）初一（6）班学生酸甜苦辣咸，人间五味，每种口味都有它独特的地方。但这五味之中，并没有哪个口味能用来形容那一瞬间我的心情，这种口味叫做感动。随着冬天的告别，一场大雨迎来了春。从此以后，雨天，变得频繁。我的心情，也随之逐渐上涨。我喜欢打着伞，在雨中行