俄国十月革命 张仁浩.doc

俄国十月革命 安陆市王义贞镇初级中学 张仁浩一、【教学目标】1.知识目标：通过本课学习，使学生了解俄国十月革命发生的原因、经过和历史意义等基本史实，为以后学习苏联历史奠定基础。2.能力目标：通过引导学生分析俄国十月革命发生的历史条件，初步培养学生透过现象看本质、对具体问题进行具体分析的能力。3.情感、态度和价值观：（1）通过引导学生分析俄国十月革命历史发展的进程，让学生懂得无产阶级革命是俄国历史发展的选择，掌握历史发展的客观规律，培养学生形成科学的社会主义观。（2）通过本课学习，使学生认识十月革命的胜利迎来了新时代的曙光。引导学生学习列宁的革命首创精神，认识领袖人物在推动历史前进中的重要作用。二、【教学重点】 （1）俄国十月革命发生的历史原因 （2）十月革命的重大历史意义三、【教学难点】 如何帮助学生理解二月革命后出现的两个政权并存局面四、【课时安排】 1课时五、【教学准备】 多媒体课件、相关的历史资料六、【教学方法】 比较法、讨论法、讲授法七、【教学设想】本着“三讲三不讲”原则，尝试“阅读自学精讲释疑问题探究”三步教学模式八、【教学过程】导入：“在20世纪90年代的一段时间内，俄罗斯史学界有人认为，“十月革命是俄国历史发展的一种偶然现象”；指责“以列宁为首的布尔什维克党搞乱了整个俄国，破坏了俄国人民的正常生活；如果不是十月革命，俄国人民就不会经历如此多的苦难”。有关俄国十月革命的那段历史到底是什么样子呢？我们今天来一起还原历史真相。新授：（一）学生自学，初步了解“二月革命”和“彼得格勒武装起义”相关知识 师出示需要解决的问题，生带着问题有目的进行阅读自学。二月革命：1.时间： 2.革命主力：3.革命任务：4.结果：5.性质：十月革命：1.时间： 2.领导人：3.革命任务 ：4.结果：5.性质 ： 十名学生对上述问题进行解答，师对学生自学情况进行简单点评，肯定学生对基础知识的预习效果。 师：十月革命这段历史，是很值得研究的一段历史，对于很多的问题我们不能只看到它的表面，我们得进行由表及里的思考分析。在大家初步学习的基础上，老师跟大家重点讲讲以下几个问题。（引出下一环节）（二）多思多悟，教师释疑1、俄国革命爆发的历史条件生再次阅读课本第一段后师从两个方面予以阐述：第一方面：有利的国内形势：大战给俄国带来沉重的灾难，各种社会矛盾急剧激化，人民革命运动日益高涨。（灾难、矛盾：俄国资本主义工业既要依靠沙皇政府的庇护以求得发展，又因实力不足而处于对西方强国的依赖地位，不够独立。当时的俄国已经成为帝国主义链条上最薄弱的环节。革命最容易在最薄弱的环节打开缺口。上述政治经济状况使俄国成为帝国主义各种矛盾表现得最集中、最尖锐的国家，即垄断资产阶级同无产阶级的矛盾，沙皇专制制度和农奴制残余同人民大众的矛盾，大俄罗斯民族同各少数民族的矛盾，俄国帝国主义同西方帝国主义国家和东方殖民地半殖民地国家的矛盾。）第二方面：有利的国际形势：在国际上，有力量镇压俄国革命的英、法、德三国正厮杀得难解难分。还得应对自己国家内部出现的日益高涨的反战运动，无暇东顾。且战争本身也极大地消耗了它们的力量，无力东顾。教师小结：广大人民群众最希望的和平、土地和面包等基本生存条件都得不到保障。加上俄国在战争中失败，经济状况进一步恶化。沙皇统治日趋虚弱，资产阶级也左右不了局势，各种社会矛盾都集中到沙皇专制制度上。1917年3月，二月革命爆发，沙皇专制制度被推翻。统治俄国三百多年的罗曼诺夫王朝(16131917年)结束了。从十月革命来看，坚强、成熟的布尔什维克党领导，列宁主义的诞生也是十月革命不可或缺的条件。（师简单介绍一下列宁主义理论的内容：如1915年8月，在论欧洲联邦口号中第一次阐述，社会主义可能在少数甚至在单独一个资本主义相对不很发达的国家内首先取得胜利的理论，关于工农联盟和无产阶级革命领导权的策略原则，关于暴力革命和无产阶级专政的学说。让生初步理解“列宁主义的诞生是十月革命不可或缺的条件”）正如列宁所说，“假如没有战争，俄国也许几年甚至几十年内不会发生反对资本家的革命”。即战争引发了革命。2、两次革命的性质（1）学生作初步判断并说出理由（有学生是从课本引入的列宁四月提纲中的语言进行判断的，即“俄国革命应该从资产阶级民主革命过渡到社会主义革命，应当使政权转到无产阶级和贫苦农民手中”）（2）教师：区分革命的性质最主要的是看革命任务,其次才是领导阶级和主要革命力量.从历史发展趋势看,推翻封建专制统治的任务应该由资产阶级完成,目标是建立资产阶级共和国,所以就叫资产阶级民主革命.而推翻资产阶级统治建立社会主义则是无产阶级的任务,所以叫无产阶级社会主义革命.从领导阶级和革命力量上看,这两次都由布尔什维克党领导,领导阶级是工人阶级,主要参加阶级还有农民,最主要的区别就是革命目标不同.二月革命目标是推翻沙皇封建专制统治,退出帝国主义战争.事实上沙皇专制统治的确在二月革命中被推翻,但随后上台的资产阶级临时政府继续进行一战,也就是革命任务没有彻底完成,所以革命的形式将继续发展,而且新的革命任务超出了民主革命范畴,不可能由资产阶级完成,因此只能由比资产阶级更先进的无产阶级完成,带有社会主义革命性质.十月革命的目标就是要推翻资产阶级临时政府,退出一次大战,建立工农兵代表苏维埃,向社会主义前进.3、两个政权并立局面教师讲述：二月革命后形成了工兵代表苏维埃和资产阶级临时政府并存的局面，这是俄国政治形势的基本特点。但在这两个政权中掌握实际权力的是临时政府。苏维埃得到武装工农群众和革命士兵的支持，管理国家事务，但是，在苏维埃中占多数席位的孟什维克和社会革命党人反对社会主义革命，他们支持资产阶级成立了临时政府。临时政府是主要政权，只是一时还没有掌握镇压工农革命的武装，靠苏维埃支持而存在。在两个政权中，临时政府是主要的、实际掌握政权的机关。它代表了俄国资产阶级和英、美、法帝国主义的利益，对外继续进行帝国主义战争，对内竭力保存旧的国家机器，企图解散工人武装，消灭苏维埃，建立单一的资产阶级专政的国家政权。为什么会出现这种局面呢？一是二月革命前布尔什维克党遭到沙皇政府的残酷迫害，列宁被迫侨居瑞士，斯大林、斯维尔德洛夫等被流放在西伯利亚，这就影响了党对群众的组织教育工作。二是广大工农群众过去长期生活在沙皇专制统治之下，没有参加过政治运动，缺乏政治斗争的经验，因此，从思想觉悟上和组织程度上都还跟不上急剧转变的形势。三是孟什维克和社会革命党乘机在工农群众中散布推翻沙皇政府就是革命的完成，主张把政权交给资产阶级，苏维埃只要在一旁“监督”就可以了，从而帮了资产阶级的大忙。4、十月革命与彼得格勒武装起义的认识 师以辛亥革命和武昌起义的关系启发学生认识这一问题。5、彼得格勒武装起义能够取得胜利的原因师指出布尔什维克党和列宁的正确领导,是彼得格勒武装起义取得胜利的根本保证。对于整个十月革命的胜利我们可以从三个方面分析一是经济上俄国是帝国主义链条上最薄弱的环节，社会主义革命较易突破这一环节。二是有正确的成熟的无产阶级政党的领导。三是走了正确的城市武装暴动的道路。这些都是十月革命胜利的原因。6、十月革命的历史意义“在资本主义时代，特别是在帝国主义和无产阶级革命的时代，各国在政治上、经济上和文化上的互相影响和互相激动，是极其巨大的。十月社会主义革命不只是开创了俄国历史的新纪元，而且开创了世界历史的新纪元，影响到世界各国内部的变化，同样地而且还特别深刻地影响到中国内部的变化，但是这种变化是通过了各国内部和中国内部自己的规律性而起的”(矛盾论，毛泽东选集第一卷，1991年版第303页)这可以看出十月革命有着伟大的历史意义。生阅读课本最后一段，师做强调。从开端强调国际影响。老师讲了之后，留时间给学生分组进行交流，讲他们还存在疑惑的问题收集起来师生进行共同探讨。（引出下一个环节）（三）问题探究师出示学生发现的问题，生分组探讨。1、十月革命的胜利对中国有什么影响？（在学生讨论的基础上）师点拨：毛泽东在1949年写了一段这样的论述：“十月革命一声炮响，给我们送来了马克思列宁主义。十月革命帮助了全世界的也帮助了中国的先进分子，用无产阶级的宇宙观作为观察国家命运的工具，重新考虑自己的问题。走俄国人的路这就是结论。”2、中国共产党探索出来的革命道路与俄国十月革命有什么不同？（在学生讨论的基础上）师点拨不同：师从背景、革命道路、革命发展过程予以提示，同的从革命方式、领导阶级、革命结果、影响予以提示。3、关于列宁人格魅力的认识（在学生讨论的基础上）师点拨归纳：（1）列宁的天才之处就在于勇于修正不切实际的理论去迎接现实的挑战。不搞教条主义。针对两个政权并存的复杂情况，列宁回国后发表的四月提纲给布尔什维克党提出了使资产阶级民主革命过渡到社会主义革命的任务。年月日，列宁在布尔什维克的会议上作了论无产阶级在这次革命中的任务的报告，这就是著名的四月提纲。四月提纲为布尔什维克当确立了从资产阶级民主革命过渡到社会主义革命的路线，指明了革命发展的前途。因为武器在人民手中，列宁认为可以和平地剥夺临时政府的权力。但是，临时政府制造七月流血事件，革命和平发展已不可能。他提出从资产阶级民主革命过渡到社会主义革命的任务。他的到来彻底改变了布尔什维克支持临时政府的政策。还有就是战时共产主义政策到新经济政策的转变也能体现这点。提示学生下一节课将会学习到。（2）勇对挫折，坚定理想（3）勤于思考，敢于创新。十月革命主要特征：在中心城市暴动，武装夺取政权。第一次在落后资本主义国家成功发动社会主义革命。还可以从教参P13具体探究。4、二月革命和十月革命的比较（在学生讨论的基础上）师点拨归纳：（1）、革命性质不同： 二月革命是资本主义性质，未能改变俄国社会性质，建立资产阶级统治的“临时政府”。 十月革命是社会主义性质，无产阶级专政上台建立“苏维埃”政权（苏俄）。（2）、革命对象不同： 二月革命推翻对象是沙皇专制统治。 十月革命推翻对象是“临时政府”反动统治。 （3）、革命影响不同： 二月革命后“临时政府”倒行逆施，对内镇压工农运动，对外继续参加“一战”。迅速被人民推翻，湮没在历史中。 十月革命后“苏维埃”采取了对外卫国战争、对内巩固政权、保障民生的一系列有效措施，使苏俄成为世界上第一个成功的社会主义国家。（4）、革命后实施政策不同。和平法令使国家和人民免于战争，土地法令掌握了国民经济的主要命脉，建立社会主义经济基础，改变了生产资料所有制。在农村，废除封建土地所有制，将土地分给农民。教师补充：与德国签订的和平条约即布列斯特和约，结束同德、奥集团的交战状态，退出帝国主义战争。由于红军刚刚建立，无力抗击德军，没有实现和平法令不割地不赔款的和平，苏维埃政府被迫接受了十分苛刻的条件，丧失了大片领土，但赢得了巩固政权的宝贵时间。一战结束，德国战败，丧失的领土被夺回。教师讲述：通过上述一系列政策，列宁领导的布尔什维克党赢得了人民支持5、如何全面认识十月革命的特点？（在学生讨论的基础上）师点拨归纳：(1)在理论上，列宁继承并发展了马克思主义，使无产阶级革命首先在一个国家取得胜利，在经济文化相对落后的俄国取得成功。 (2)在革命道路上，十月革命走的是由中心城市武装起义扩展到中小城镇和农村地区的革命道路。 (3)在革命阶段性上，资产阶级民主革命和社会主义革命是紧密相连的(即二月革命和十月革命)，形成了急剧发展的两个不同性质阶段的革命。 (4)在革命实现方式上，由设想和平夺权到运用暴力革命形式夺取政权。6国际共产主义运动大链接理论-实践-现实-扩大共产党宣言-巴黎公社革命-十月革命中国新民主主义革命（在学生讨论的基础上）师指出：社会主义是一项前无古人的崭新事业，一百多年来，社会主义不断发展,在曲折中前进。结束语：上世纪九十年代，俄罗斯不仅有人全盘否定十月革命，否定列宁，还有人主张把列宁墓从红场迁出，甚至四处寻找沙皇的后裔，企图在俄罗斯恢复帝制。但是他们在闹腾了一阵以后，见没有多少人响应，便收场了。列宁墓仍然留在红场，列宁的铜像依然屹立在十月广场。每逢列宁的生卒纪念日以及十月革命节，都有不少人向列宁墓和列宁铜像敬献花束。这是对否定十月革命和列宁的人的最好回答。”这对于我们该以怎样的态度对待这段历史、学习这段历史也应该有很重要的启示。九、【教学反思】随着新课程改革的深入推进，在课堂教学中，教师一定要努力克服“语霸”的惯式，敢于并善于把课堂时空“还给”学生。要以“高效”为出发点和归宿点，以激发学生积极主动的思维活动为目的开展课堂教学。那如何讲课堂时空“还给”学生呢？我受“三讲三不讲”原则的启发，在历史教学中，我尝试摸索了“阅读自学精讲释疑问题探究”三步教学模式。何谓“三讲三不讲”呢？“三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错点、易混点、易漏点。第一个“讲”，其中的重点指的是对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容；从来没有接触过的，与以前联系不大的内容。这一部分内容在新授课中体现得较多，但我们不要理解成，只要是新授课，就一讲到底。在练习巩固时，也应该给予学生充分的时间，以形成认知结构，或者在讲课过程中，设计有关问题，给予学生时间，积极探索，认真研究。第二个“讲”，对于大部分同学不会的问题，就是难点。在习题课和复习课上较常见，由于不会的同学很多，教师不可能一一给予解答，这就应该在课堂上集体讲解，通过知识传授形成技能，节约时间，提高效率。第三个“讲”。易错、易混、易漏点都是在学习过程中容易出现问题的内容，往往三令五申也得不到有效解决的问题，往往在测试检测时，容易暴露出来，应该引起我们足够的重视。“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。第一个“不讲”，好理解，学生已经会了，再讲也引不起学生的注意，再说也是浪费时间。第二个“不讲”，教师充分相信学生，发挥学生的主体地位，把学习内容经过教师的加工，让学生自己阅读、思考、探究、讨论，基本上能够掌握知识的大部分，这样通过 “先学”已经掌握了的内容，再讲只能是“费力不讨好”。第三个“不讲”，有一些内容，虽然没有超纲，但是由于太偏，或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用，讲了没有用，甚至易产生误导，还不如干脆删除不讲。做到了“三讲三不讲”，讲的时间少了，给学生支配的时间多了，就给了学生主动性，再加上教师适当地引导，加强双边活动，也容易使学生真正成为课堂的主人。在第一个环节中，我先让学生阅读自学课本内容。阅读自学，这是培养学生学习能力和学习主动性的一种重要手段，也是学生获取知识、发展能力的一条基本途径。学生通过阅读和识图基本就可以感知教材基本内容。如二月革命：时间1917年3月；性质资产阶级民主革命；革命任务推翻沙皇统治；结果两个政权并存。十月革命：时间1917年11月；性质无产阶级革命；革命任务推翻临时政府；结果建立社会主义制度。这就为第二个“不讲”奠定基础。学生在阅读后，会产生疑问发现问题提出问题。于是我设计了第二个环节精讲释疑，这也体现了“三讲”原则。精讲是一堂课的重要环节。通过第一步的学习，学生对教材内容已经有了大致了解，教师再也不必再将教材照本宣科的讲一通，而应在吃透教材和课标的前提下厚积薄发，把学生在阅读阶段得到的感性认识提高到理性认识阶段。同时还要对学生普遍不能够准确回答的问题进行启发诱导，得出正确结论。此外，我们还要注意对学生进行学法指导和思维方式点拨。释疑是学生知识升华、加深理解的