爱学生做幸福的班主任.doc

爱学生，做幸福的班主任一、用真诚的爱心去理解和教育学生。1、给以爱心浇灌心灵爱是教育的源泉。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良的真诚的心，才乐于听老师的教诲。“亲其师才能信其道”，点滴的关爱就能拉近心与心的距离。日常生活中，我关爱每一个学生，比如在做操的时候，我站在班级前面，微笑地注视他们，或者走到某位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀；学生的文具不小心掉到地上，我会弯下腰悄悄为他拾起这对学生来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到老师的关爱。教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”对待学生要充满爱心、充满耐心。学生在成长过程中必然会出现各种各样的缺点和错误，我们千万不要训斥学生，以免刺伤学生的自尊心，使学生产生厌学情绪，我们如果能用博大的爱心去善待暂犯错误的学生，将会发现他们其实不是顽石，也是一块璞玉。2、将心比心宽容理解理解就意味着尊重，理解就意味着宽容。我常告诫自己，学生出现错误是正常的，不犯错误是超常的。如果班主任把教育学生改正错误当成是一种烦恼，我觉得那是一种悲哀。处理这些事情是最该有的感觉是快乐，因为自己在塑造人，在帮助他们健康成长，在做着天底下最伟大的事业，我们应该享受这份快乐。对学生犯错误，要有一个正确客观的认识，用一颗宽容的心对待学生，那就不会出现学生因犯错误而给师生间的情感蒙上一层阴影。此外，教师的关爱应该是全面的，越是学习差的学生和家庭困难的学生，越需要老师的关怀和理解。班主任除了从日常生活学习中，对自己的学生进行综合和各异的分析，又必须以广泛的多次与家长联系为前提，这非常重要。如果你不能很好地了解这个学生，就不能理解这个学生。同时就不能找出关爱他的理由，从而忽略他，如果因此造成的逆反心理，其影响决不只是他本人。如我班的王泽洪同学是去年从别的学校转来到我班的，可能刚来的时候还比较陌生，所以纪律、学习都还可以，生物老师也曾经在我面前表扬过他，家长也说这个小孩在家也挺乖的，可是开学不到两周，问题频繁的出现了，爱上网，在课堂上打瞌睡，欺负女同学、对老师撒谎等等；是个态度极不端正的学生，简直让人难以忍受。为了让这名学生不成为我班的“害群之马”，我制定出转变他的计划。首先跟他的家长联系取得共同配合，可是令我失望的是，他的家长为了包庇他，和他一起向我撒谎，我当时很生气也很失望，曾想过放弃不在管他了，可是想想，如果连我这个班主任都不管，他以后不知道会变得怎么样，所以下定决心要转变他，由于家长的不配合，工作进展的很不顺利，刚开始找他聊天他还接受，态度也挺好的。可是没几次，他就开始躲我，甚至逃学，上课时间他在网吧，放学才回宿舍，即使我到宿舍找他，他也是跑到别的宿舍躲起来不见我，跟他的家长联系，可是没有什么表态，当时感到特别的无奈，真的想放弃了。没办法，再一次拨通家长的电话，把他的情况再跟他家长汇报了，他的家长可能也意识到问题的严重性，亲自出马去网吧找到他，把他带到我宿舍，我先把他父母支开，然后慢慢问他，为什么要躲老师？难道是讨厌我还是恨我批评你吗？他说：“不是，是因为觉得对不起老师，老师对我这么好，可是我并不好好学习，并不遵守纪律，还让老师失望，我虽然知道这样不对，可是我控制不了自己，所以每次犯错后我都特别难过，同时也没有勇气面对老师，也觉得不配再当老师的学生。”听了这席话我觉得很讶异，这么懂事的学生怎么会变成这样呢？后来慢慢的安抚他之后，他才说出了原因。原来是在家父母给他太大的压力了，之前在别的学校的时候就经常上网了，所以才转学到这里的，父母是希望来这里后，能够好好的学习，可是养成了上网习惯，很难让他改变，加上在新的环境，没有父母的监督，让他更控制不了上网了。由于之前家长的不配合，让我对他不了解，所以对他的教育采取的是不断的说道理与批评。因而忽略了他的感受，像他这样的学生不能总是批评教育，而更多的是无微不至的关心，以及对他的宽容和理解。于是我采取了心理攻势，从关心他的生活做起，经常询问他有没有吃餐，回家周末都干吗了？经常找他谈心，经过不懈的努力，他变了，不再逃课了。也减少了上网的次数，这让我看到了希望，于是，才开始从正面引导教育他，鼓励他，使他树立学习的信心。这适度的宽容与理解，让他在我班健康地成长，端正了学习态度。最后，在学期末也获得了“最佳进步奖。”实践证明，尊重和爱护，启发和诱导，是转化问题学生行之有效的措施。对于问题学生，切不可动辄批评、指责，更不能动不动就向家长告状。伤了他的自尊心，结果往往会适得相反。相反，我们用慈母般的爱去温暖他那颗冷却了的心，去启迪他的灵魂，使他重新燃起上进的火花，其结果则会事半功倍。通过跟问题学生的摸爬滚打，领悟到在对他们的教育问题上，教师应以爱心、耐心、诚心相待，用浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心将永远藏于他们心中，他们也会感谢教师对他们的关心、教育。这一点，应该引起我们这些从事教育工作的教师的深思。事实证明，对问题学生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的成效。3、心贴心尊重学生中学生正是步入青春期心理动荡不安的朦胧时期，思想意识比较脆弱，但他们的自我人格和尊严心理却极强，班主任虽然是教育者，但绝不可以以教育者自居、居高临下、傲视学生。尊重是一把钥匙，相互尊重和理解，往往会成为师生情感升华的催化剂，会使学生产生极强的学习动力。“教育是心灵碰撞的艺术，只有当学生把教师视为知已、朋友的时候，心灵的门窗才会向教育者敞开。”为了了解学生的内心世界，课余时间我主动和学生谈一些他们感兴趣的话题，并把自己的一些想法和他们一起讨论。我成了他们的知心朋友，当他们心里有烦恼时，会向我倾诉。一天，我班有一名女生跑来我宿舍，一副欲哭的样子，看起来特别的委屈，支支吾吾的想对我说什么，可是又不知道怎么开口，我把她请进宿舍后，慢慢的安抚她并询问她，她才说，“最近她妈妈和爸爸去海口工作都不每天回来了，以前都是每天回来的，现在都是一个月才回来，所以感觉特别的不习惯与孤单。因此现在都不想学习了，甚至想转学。”由于之前跟她妈妈联系过，所以对她家的情况也了解。首先，我对她说：“你能这样的信任老师并把你的心事告诉老师，老师很感动。你现在有这样的感受很正常，但现在你已经长大了，应该要谅解父母这么做都是为了你们，他们这么辛苦的工作就是为了你们