说课模板（第四阶段）（凤台四中李培培）.doc

说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级七年级教学形式常态课教师李培培单位凤台四中课题名称风雨教材版本人教版说课记录说教材内容 教学内容贾平凹的风雨是一篇散文，文章借助典型的景物描写，通过侧面衬托的手法，生动地展现了狂风骤雨中种种事物的情态，表现了风雨之大之猛烈，含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。 教材所处地位贾平凹的风雨这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。 教学目标1、知识和技巧目标：了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。2、能力目标：把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。3、思想感情和价值观：培养关注大自然、热爱大自然的情感。 教学重点和难点教学重点：1、体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。2、培养关注大自然、热爱大自然的情感教学难点：体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。教学这篇风雨，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。说学法七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力，但具体地学习全篇都是写景的抒情散文还是不多，加上学生学语文较被动，语感较差，语文素质的层次明显。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征。说教学过程一、导入新课请同学们来回忆我们曾经学过的描写“风雨”的诗篇。（学生回忆、背诵）夜来风雨声，花落知多少。 孟浩然春晓沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。志南和尚绝句青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。张志和渔歌子夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。陆游十一月四日风雨大作作为一代文学大家的贾平凹，他是如何描写风雨的呢？下面，我们一起来学习新课风雨。二、作者及作品贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集，长篇小说商州、白夜，自传体长篇我是农民等。腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；满月获1978年全国优秀短篇小说奖；废都获1997年法国费米娜文学奖；浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。 三、朗读课文，梳理文章内容。1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，请学生朗读课文。2、本文是一篇写景散文，想一想：各段都写了哪些景物？第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。四、精读课文，学习写作技巧。古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。课文中没有一个“风”字，但一直在写风；也没有一个“雨”字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。1、 作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。 文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。2、 有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。 同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。总结：全文并无“风雨”二字，却让人感觉处处都在写风雨。作者主要运用了侧面描写的手法来表现风雨，这种描写景物的方法值得我们学习。五、合作探究，品味文章语言。 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？ 比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。 2、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？ “跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。 3、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？ 夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。4、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？ 比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。总结：比喻、夸张等修辞手法、动词的运用使本文的语言生动形象。小结：文章借助典型的景物描写，通过侧面衬托的手法，生动地展现了狂风骤雨中种种事物的情态，表现了风雨之大之猛烈，含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。说板书设计表现者：树林全貌、垂柳、杨叶、芦苇、断绳羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、猫、瓦、浮萍、鱼儿、老头、孩子情感： 本文表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情。侧面描写 比喻 夸张说其他作业设计这一块，请学生选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。采用仿写的题型，运用侧面描写表现中心的写法，提高学生描写景物的能力。反思这节课以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使教