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玩转一年级 衢州市实验学校 严丽萍 邮编324000 联系方的老师不喜欢教低段，尤其不喜欢教一年级。是啊，孩子们叽叽喳喳的，一节课约三分之一的时间得用于组织教学，什么习惯都得从头培养，吃力还不一定讨好，只担心教着教着把自己也教傻了。再看那些名优教师的教学观摩课也大多是中高学段的课，因为一年级孩子变数太大，上台后恐难以调控，难以把握，教的又都是拼音、识字之类的东西，体现不出什么教学水平。但是，万丈高楼平地起，又有哪个孩子不是从一年级走过来的呢？去年，我新接了一个班，是我从教以来的第八个一年级。这是一群思维活跃的孩子，他们会担心司马光一课中被救的小男孩爬出来时被破了的水缸扎伤，他们会因为海啸和日本的核辐射而不喜欢画家乡一课中的“大海边”，他们还会把语文园地想像成花园、果园和菜园一眨眼，一年快过去了，我跟孩子们玩得开心，玩得有趣，忍不住又将自己玩课的故事写上几笔，权当我爱玩课一文的后续，也想借此唤起更多教师对一年级的关注。要开学了！你想过孩子们头一天晚上有多激动吗？我做过调查，超过一半的儿童会睡不好，因为他们不知道小学到底是怎么样的，老师到底会怎么教，他们对第一课充满好奇充满期待。但部分老师没有意识到这一点，他们忙于始业教育，忙于排座位发新书，忘了准备一节特别的课，一节足以让孩子喜欢上你，喜欢上语文的课，这不能不说是遗憾的。记得我为这群孩子准备的第一课是一首图文并茂的儿童诗蓝天是白云的家，青山是大树的家，大海是鱼儿的家，一（2）班是我们的家。读读，我发现有的孩子学前已经识了大量的字；背背，我夸赞孩子们积极的投入和一流的记忆力；说说，我让孩子们一边解读“家”，一边认识“家庭成员”；演演，我让孩子们感受到语文学习的生动活泼、丰富多彩，让他们爱上语文爱上我！拼音始终是块难啃的骨头，枯燥而抽象，没有孩子会真正喜欢，怎么办？编儿歌是老办法，若能老瓶装新酒，编出有故事的儿歌，孩子们就更喜欢了！如“单韵母是六兄弟，老大张大嘴，老二圆圆嘴，老三扁扁嘴，心里有委屈。小四齿对齐，小五唔唔唔，小六最可怜，撅嘴提意见”。复习的时候还可以“变魔术”，如“bpmf变一变，dqnt就出现。大同小异难分清，分清才是火-眼-金-睛”。又如“a会变，ai、an、ang，e会变，ei，en，eng，找找规律看一看，哪些家伙也会变？”总之，只要你的课堂充满奇思妙想，就能激发孩子们的学习兴趣，让他们自己去读、去想、去发现。在读的同时，我还强调拼音的书写，听写生字词时几近苛刻地要求孩子们带上拼音，我相信熟能生巧，我希望孩子们用好拼音这个拐棍，并且不轻易把它扔掉。识字写字是一年级语文的重中之重。我从不出现“生字宝宝”这种称呼，但我会告诉孩子们每个字都是汉字王国的一个臣民，他们跟人一样，从祖先一步一步变化而来，直至今天的模样。每个臣民都有属于自己的家族，家中有兄弟姐妹（形近字），有隔壁邻居（易错字）。他们之间经常会有一些有趣的对话，闹出一些滑稽的笑话。这样一说，整个汉字系统都被激活了，教起来也有趣多了。经常有小朋友下课了还围着老师说一些他们独有的记字办法，很多创意令我拍案叫绝，如：鸟对乌说：“朋友，你的眼睛哪儿去了？”乌鸦叹了一口气，说：“唉，羽毛太黑，都看不出眼珠子了！” 。我回应孩子的也都是一些有趣的描述，如为了让孩子们记住全包围结构“园、因”的书写笔顺，我打了这样一个比方：你请客人“元、大”到你家做客，客人还没进家门，你就 “砰”一声把门给关上了，把客人撞得鼻青脸肿的，怎么跟客人交代啊？孩子们哈哈大笑，再也不会写错这类字的笔顺了。 当然，识字教学光有趣味是不够的，还需持之以恒地练习，并在阅读中反复再现，巩固认读。但这充满生活味的“解字之趣”就像源头的活水，让识字之渠永远“清如许”。再来谈谈阅读课。字不离词，词不离句，围绕词句的教学，便足以构建一年级的阅读教学。一年级的阅读课，除了教会孩子识字、写字、朗读，我们还可以着手培养孩子提出问题、思考问题、解决问题的能力，为今后的阅读奠定更为坚实的基础。教学司马光一课时，我抓住 “花园”、“假山”、“大水缸”、“装满水”这四个词帮助大家思考事故发生的原因，并让小朋友读读、演演，体验“举起、使劲砸”等一系列救人的动作，在课堂上引发了一连串的质疑：“老师，有人掉进装满水的水缸，水缸里的水应该满出来的，插图上怎么一点都看不出来啊？”“是啊是啊，被救的孩子在水里憋久了，脸上应该是乌紫乌紫的吧？”“这么用力地砸，会不会砸伤缸里的小朋友啊？”“这么大口的缸，砸破了谁陪啊？”。一石激起千层浪，在讨论中，孩子们最大限度地释放了自己的智慧和爱心，结课时竟有两个孩子这样夸赞司马光：“司马光，你舍了大水缸，得了一个孩子的生命，你真了不起！因为，有舍才有得，任何时候，生命都重于一切。”感谢你们，亲爱的孩子，能从几个词几句话中读出这么有价值的问题，这么独特的感受，让我欣喜不已。当然，除了课内阅读，还有大量的课外阅读工作可以做。如一学期两次的“好书推荐会”就非常有意思，孩子们自告奋勇上台讲述推荐理由，其他小朋友则根据自己的喜好投上神圣的一票，然后按得票的多少印发“一（2）班好书及推荐人上榜名单”，真可谓一石数鸟，即锻炼的孩子们的能力，也是对教师推荐书目的极好补充。书看得多了，就忍不住想写上几句。什么时候开始写话？写什么？怎么要求比较合适呢？我的尝试便是写美术日记。写不来没关系，先试着画一画，绘画是最具想像力的东西，没有孩子不爱涂鸦，吃的，玩的，现实生活中的，想像世界里的，孩子们都喜欢画，画完了再写，自然也轻松了许多。写清楚一句话便能得高分，星级评价是不封顶的。有兴趣就有动力，学完拼音就可以开始画画写写，每周一篇，周五专设美术日记欣赏课，边鼓励边指导。写的内容大多全开放的，偶尔也有半命题的，但必须都是孩子们喜欢的，喜欢的才会有话可说。玩课体验难以面面俱到，总结几条一年级教师玩课须知吧：1告诉孩子，你喜欢他们，所以也会严格要求他们；2看几本他们喜欢的书，聊几个他们关心的话题；3练好你的普通话和粉笔字，再假装输给他们；4读课文、讲