语文人教版八年级下册11、敬畏自然.doc

敬畏自然（公开课设计）【教学目标】知识与能力：识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。过程与方法：学生预习、搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义；学生自主、合作、探究学习。情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。【教学重点】品味文章富有意蕴的哲理性语言，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义【教学难点】辨证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。【课时安排】一课时【教材分析及设想：本文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的关系，通过对人类智慧与大自然智慧的比较，揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理。八年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，是我们教师所要致力追求的。所以本课应把抽象的道理具像化，整体把握课文时采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养能力，体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的观念。】【课前准备】学生：预习文章，自学字词，弄清文意。查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。【教学过程】一、导入新课：自然是我们人类的母亲，人类一直享受着她的恩惠，在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实无一不是它对人类的馈赠。然而，随着现代科技的进步，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风让人类时时面临着巨大的灾难。那么，人与自然的关系应该是怎样的呢？现在，就让我们一起走进严春友老师的文章敬畏自然，一同去寻找答案。（板书：敬畏自然)二、整体感知，探究课文（一）、解题，白板展示作家作品。走近作者严春友，北京师范大学哲学与社会学学院副教授，爱好文学，写过诗歌和散文。著有宇宙全息统一论(与王存臻合著)及西方哲学新论等。本文选自大自然的智慧，选入教材时有改动。文题解说“敬畏”就是敬重、畏惧的意思。它的宾语是“自然”，合起来的意思是说：人类应该敬重自然界的万物，充分认识自然的伟大，尊重一切生命存在的权利，爱护自然，与自然和谐相处，否则必然会受到大自然的无情惩罚。人类再也不要无知地去“征服自然”，只能是合理地开发和利用自然。背景介绍一直以来，人类都对自己创造的几千年的灿烂文明和今天高度发达的科技而感到无比骄傲和自豪，各民族都以展示自己的文明与智慧作为屹立世界的重要筹码。而现代人更是目空一切地不断膨胀自己的私欲，不顾自然的危机，更忘乎所以地藐视自然的力量。在这种情况下，阅读这篇敬畏自然可能会使人类被欲望燃烧的头脑冷静下来。文体知识议论性散文不同于抒情性散文，也不同于一般议论文。这种文体主要使用议论这种表达方式，内容是议论性的，通篇有论述的思路，有论点，有论据，有论证，但是它有一个显著的特色就是富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩（二）、预习检测（分步展示生字、词语。）1、给加点的汉字注音。鲲(kn)鹏 蓬蒿（pn ho） 狼藉（j） 咫尺（zh）深邃（su） 混淆（xio ） 相形见绌（ch）2、词语解释（随文解释，不在此环节专门解释）自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧绝伦：精细巧妙。美味佳肴：精美的菜肴。（三）、阅读课文，探究解答大家朗读课文后，就将作为一名研究自然问题的专家，来接受我的采访，希望大家的回答能让我解开心头的谜团啊！【师生角色互换，教师以学生的身份向学生进行请教，激发学生学习课文的兴趣。】1、按自己喜欢的方式读课文，根据屏幕所展示的问题，依次进行解答。（白板逐步展示下列问题。）（1）、对待自然，人类常抱有怎样的态度？明确：对待自然，人类常抱有对立的态度。（2）、针对这样的观点态度，作者是如何评价的？请找出文中表明作者观点的一个词语。明确：自不量力。（3）、作者为什么会有这样的评价？请根据提示，找出相应的根据。从二者历史时间上看：_；从二者关系上看： _；从二者智慧的高低看：_。明确：宇宙已有200亿年历史，人类知识一个天真幼稚的孩童；人类只是大自然机体上普通的一部分；自然的智慧是大海，而人类的智慧只是一个小水滴。（4）、作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度？明确：我们人类应该敬畏自然。（5）本文由人们常持的态度，作出了评价，并提出了自己的根据，最后得出了结论，作者是怎样阐述自己的道理的？（运用白板，以点击关键词的形式，突出“态度”、“评价”、“根据”、“认为”等词语，顺势得出本文的论证手法。）明确：层层深入。【设计说明：读是理解课文的前提，教师在朗读中提出具体要求，学生会在朗读中更用心，既训练了基本能力，又从整体上把握了课文内容。然后，根据课文内容，教师提出相应的问题，并提示学生进行纵向联系，掌握文章主要内容，理清作者的写作思路，从而也自然而然的归纳出了文章的说理方法。】三、赏读课文，品味语言（一）、美句赏读在本文中，有许多句子，不仅语言优美，而且富有哲理。请选出你最喜欢的一句，给大家大声朗读出来，并说出你喜欢的原因。（教师根据学生的回答，进行修辞、含义等方面的点拨，并板书修辞手法：对比、拟人、反问等。）预设美句：（1）、“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一样。”明确： “一个天真幼稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知，“正像一株小草只是她普通的一部分一样”，揭示了人与自然的关系。这里作者将人类和大自然进行对比，生动的说明了二者之间的关系。（2）、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？用比喻的方法形象地说明人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。（3）、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。明确：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。（4）、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。明确：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。（5）、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？明确：用了反问句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。（二）难句对话请同学画出文中自己不理解的句子，大家共同讨论解决。【采用分组的形式，将学生分成A、B两组，一组提出自己的疑问，另一组做出解答，进行积分竞赛，答案让对方同学满意者得分。这样就将思考的主动权交给了学生，让学生在对文本的研读和对问题的解答中，理解课文的内容。】预设示例：1、“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，这是为什么？2、作者为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？【设计说明：“美句赏读”这一环节，是让学生在研读课文的基础上，从修辞手法、蕴含的哲理等方面品味文章的语言。当然对于八年级学生来说，本文中有些内容理解起来有一定的难度，“难句对话”这一环节，就是让同学通过对文中的不理解的地方进行质疑，然后以竞赛的形式讨论解决，让学生在互动中提高认识。】四、领悟内涵，质疑反思1、选读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。设计目的：引导学生抓住表达作者观点的最后一段，深入思考文章的内涵。（学生正确回答后，齐读，以加深对文段内容的理解。）2、思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”？怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵？设题目的：培养学生的分析能力，引导学生在充分理解课文内容的基础上，准确把握作者的写作意图。3、有人认为敬畏自然就是把自然奉为神灵，满怀虔诚，任其发展。对于这样的观点，你的看法是怎样的？（学生回答后，教师引导得出人们对待自然的正确做法：适度开发，合理利用）设计目的：进一步引导学生正确理解“敬畏”的含义，归纳作者的观点。五、结束语同学们，课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展！我们需要一个和谐的自然。敬畏自然，保护环境，是你的责任，也是我的责任，是我们每个人的责任。有句俗语说得好：“心动不如行动”，朋友们！让我们