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构建和谐的中学生物课堂教学林峰（贵阳市第十中学，贵州 贵阳550001）摘要：本文从当前中学教育的现状、基础教育课程改革的目标以及学生素质培养的需要出发，对中学生物教学中构建和谐的课堂教学的模式进行了较为深入的研究，阐明了教学的理论基础，教学的方法，并对教学实践中成功经验及存在的问题进行了反思。关键词：和谐生物课堂 参与教学 探究活动生命科学是一门自然科学，日常生活中的诸多问题都与其有着十分密切联系，许多学生对其中的奥秘有着浓厚学习兴趣，便于学生主动参与。但是由于受传统教育思想和升学压力的影响，广大教师还十分担心过多活动会影响学生掌握知识的效果，导致师生主动参与教学活动的意识不强，教学活动在很大程度上还停留在教师讲学生听的基础上，被动接受式学习还十分普遍，教育还没有真正适于学生的身心发展规律，还没有唤醒全体学生的学习需要，主动学习的氛围还未形成。 人类认识活动的规律是从感性认识到理性认识，再到实践的过程，在此过程中不断学习，不断升华。人的学习过程是通过自身感官吸收外界的信息，经过大脑的思维，从而获得知识和经验的过程，其中视觉感官在学习活动中具有重要作用。教师在教学过程中要重视教学的可视性，充分利用直观教具、电教多媒体等手段，丰富学生的感性知识，激发学生的学习兴趣和参与热情，促使学生思考、分析、相互交流、相互协作，共同寻求解决问题的办法，在教学活动中不断提高自尊心、自信心和自豪感，变被动学习为主动探究式学习。当今的课程改革的指导思想就是“大众教育”，强调面向全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展；强调参与的全面性，即全体学生必须在动作、思维、情感等方面参与教学的全过程。同时教师要注意学生的个别差异，努力开发每一个学生的潜能，尽可能选择有利于发挥每个学生特长的时机让他们参与，以适应不同学生的学习需要，切实落实因人而教、因契机而教、因时间而教，促进每个学生的充分发展。要帮助不同层次的学生，尤其是学习能力较差的学生树立参与的信心和培养参与的习惯，学会赏识学生，给其不断地鼓励，激励其向前发展。在教学过程中，教师作为指导者和促进者，充分发挥好教师在教学活动中的导向学习功能仍然是十分重要的和必要的。要创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，亲自参加活动，体验知识活动过程和智力活动方式，确保学生的主体地位得到落实。1运用多媒体技术创设问题情景，促使学生参与讨论讨论是一种常用的学习方式，是获得学问的最佳途径之一，它能普遍地让学生参与到学习活动中去。讨论需要良好的氛围，多媒体技术在教学中的广泛运用对于问题情景的创设是十分有益的，利用多媒体技术图文并茂、声相并举等可视性特点，可以使那些看不见、观不清的理论变成看得见、认得清的现象，使抽象问题具体化，复杂问题简单化。同时还可以为学生提供身如临其境、如见其人的形象感染，这对激发学生的学习兴趣和求知欲，使思维活动处于积极的兴奋状态，促使他们积极主动地参与教学过程具有重要作用。如：“基因控制蛋白质的合成”中的“转录和翻译”对学生来说，要了解这个过程是十分困难的，为了解决教学中的难点，我首先利用Flash制作了“转录和翻译”的动画，让本身看不见的事实通过电脑模拟再现出来，同时连续不断地启发学生把生活经验和抽象、深奥的学习内容巧妙地结合起来。2改革以往的实验模式，引导学生参与探究活动 现行的高中生物教材中的实验还是延续了传统验证性实验模式，学生只是对照书本中的实验步骤，将所学知识加以重新论证。他们没有积极地参与研究活动，不可能形成属于主体自己的知识，不能理解对事物的抽象。为此，自己运用新课程的理念，努力创造条件对教材中涉及的实验进行了一定的修改，安排了系列化、多样化的科学探究活动，让学生参与并体验科学探究的一般过程，领悟科学的思想观念和方法，去主动获取知识。在分组时应充分考虑，有计划地按“组内异质，组间同质”的原则搭配小组成员，每个小组的成员都有明确的分工，保证人人参与，人人有责，经过一段时间，小组成员再重新编排，承担的任务和角色要进行互换，这样有利于不同学生的相互了解，相互合作，取长补短，互相促进。进行探究活动的时间往往是十分紧张的，要在有限的时间内让每个人都有充分的实践机会的确并非易事，这要求教师对实践技能必须有高度重视，精心策划，巧施安排并组织好教学，要注意保持学生的兴奋和跃跃欲试状态，避免对注意事项进行过细的交代，把学生的活动严格地控制在自己的要求之下，别让学生亦步亦趋，这样不仅学生放不开，实践的机会也少，而且影响学生的参与热情和创新能力。在交流过程中，教师首先要学会聆听，要尊重学生的发言，让他们各抒己见，切不可随心所欲地打断学生的发言。同时还要教育其他同学尊重他人的发言，做到不插嘴，认真听，让每个学生都能在和谐的氛围中积极思维。3.挖掘教材内容，创设和谐的课堂氛围，促使情感参与要调动学生的情感参与，建立和谐的师生关系是首要条件，因为它可以感染激发学生，调整学生的情绪体验，形成真诚的教学氛围，达到情感与认知的统一。在教学过程中，教师除了要保持自己良好的心境以外，还要深钻教材，努力挖掘情感素材，运用生物学本身具有美学价值，进行渗透人文精神的教育，培养学生的审美情趣，抒发美好的情感，启迪学生的智慧，唤起他们主动参与学习的热情。非常重要的一点就是要激起学生的需要，让他们产生愉快、满意、赞赏和尊敬等积极的情感，这样才有参与的基础，才能真正实现学习方式的转变。情感、态度和价值观教育的培养要贯穿整个教学过程，需要教师认真地赋予她血肉和灵魂，让她丰满鲜活起来，决不能说空话、说大话，要从大处着眼，小处着手，努力使情感、态度和价值观的教育跃升到一定的高度。通过近一段时间的摸索，我认为为了适应新形式的需要，教师教育观念的更新、角色的改变是关键。教师必须以新的教育理念、教学原则、教学策略和方法去支撑教学过程。始终把自己放在指导者、促进者、咨询者和参与者的地位上，充分尊重学生的人格，切实落实学生的主体地位，在强调基本概念、基本原理的同时，大力加强对学生能力的培养，力求改变学生的学习方式，变被动学习为主动探究式学习。为学生主动参与教学过程提供各种条件，建立和谐的师生关系，使学生在教学活动中主动思维，大胆质疑和积极探究。创设良好的学习情景，形成良好的学习氛围对学生个性化的学习十分重要。教师要根据他们身心发展的规律来组织教学活动，促使学生人人参与教学，充分发挥他们的学习积极性，激活思维，提高学习效率。教学过程中还要注意运用形象、生动的语言感染学生，让他们陶醉于良好的学习氛围中。 总之，要构建高效的课堂教学活动，首先需要教师能够深入学生之中，真切地把握所教学生的具体学习和生活实际，能根据学生实际认真备好每一节