泾口中心小学陈继民从阅读到写作只一步之遥.doc

从阅读到习作，只一步之遥 浅谈新课改背景下的阅读教学和习作教学的有机结合【摘 要】阅读教学和写作教学是语文教学的两条腿，在当下的语文教学之中，这两条腿却一长一短，严重影响着语文教学的质量。本文就如何将阅读教学与写作教学结合起来，在阅读教学之中有机的穿插写作教学和训练，谈了笔者的一些观点以及在教学实践中一些做法。笔者认为从阅读到习作只有一步之遥。在阅读教学之中完全可以有机地穿插进行写作教学训练。具体的做法有：1、在阅读教学中增强写作训练的意识。2、要善于发现阅读教学中写作训练的切入点。3、善于在阅读教学中激发学生的写作兴趣。4、在阅读教学的过程中有机地穿插写作教学，实现高效课堂。5、在写作教学训练之后加强写作评价反馈，及时巩固习得的写作方法。【关键词】阅读教学、写作教学、有机结合、高效课堂阅读教学和习作教学是语文教学的两个重要方面，“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”新的语文课程标准对两者阐述得非常清楚，前者教给学生认识世界，获取知识经验的方法，后者是教给学生运用语言文字进行表达和交流的方法。两个方面是学生语文素养的主要构成部分。在现行的教学中，往往把两部分教学割裂开来，阅读教学归阅读教学，习作是习作。这显然是不对的，新课程标准明确提出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”如何将阅读教学与写作教学结合起来，进行高效的语文教学呢？笔者通过长期的教学实践与改革实验，发现从阅读到习作，只有一步之遥。一、在阅读教学中增强写作训练的意识。要将阅读教学和写作教学结合起来，在阅读教学中有机的穿插写作教学，首先必须要有时刻进行写作训练的意识。拿到一篇课文，进行阅读教学设计的时候，就要考虑到在阅读教学中培养学生的写作能力，对学生进行写作训练。只有具备这样的意识，你才能在进行教学设计的时候重视写作教学，寻找利于写作教学的着力点，挖掘文本中有利于进行写作训练的素材，从而将“阅读教学和写作教学有机的结合起来”，实现高效的语文教学。二、要善于发现阅读教学中写作训练的切入点。在进行阅读教学设计的时候，要善于发现教材中有利于进行写作教学的因素，找到进行写作教学的切入点。比如我在教我们爱你啊，中国时，发现对第二部分段落的仿写就是写作训练的切入点；在教记金华的双龙洞这一课时，“移步换景”这一说明文的基本写法就是我们要考虑的写作教学的切入点。再如，在教海洋21世纪的希望这一课时，第二部分总分的写法就是写作教学的切入点；在教学天游峰的扫路人一文时，对人物外貌的描写就是我们写作教学的切入点。只有抓住这些有利于写作教学的切入点，才能在进行阅读教学中有机的溶入写作教学，从而将阅读教学与写作教学有机的结合起来。三、善于在阅读教学中激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，在阅读教学中渗透写作教学和训练，一定要激发学的写作欲望和兴趣，这是非常重要的。新课标也明确提出习作训练的要求：“乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。”比如我在教我们爱你啊，中国一文时，在让学生充分地感悟祖国的山河之壮丽、物产之丰富、民族之多样之后，我设计了这样的教学步骤：1、你还知道祖国哪些地方的壮丽河山，丰富的物产？你还了解哪个民族，说说这个民族的特点？（学生讨论、发言）2、你觉得我们伟大的祖国还有哪些令我们骄傲的地方？（学生发言）3、下面让我们学做小诗人，仿照课文的25节的写法，把祖国令人骄傲的地方写下来吧！（学生写作、展示）4、评价：同学们写的真不错，你们都有做诗人的潜质。经过这样的教学步骤之后，首先是学生有话可写，其次是学生有兴趣去写，教学的效果非常理想，学生畅所欲言，写出来的诗句不仅工整、押韵，而且情感真挚。在阅读教学中一定要激发学生的写作兴趣，如果生搬硬套，那教学效果将大打折扣。四、在阅读教学的过程中有机地穿插写作教学训练，实现高效课堂。在阅读教学中，有机的穿插写作教学，最大的难处可能就是时间问题。是啊，在短短的40分钟课堂教学之中还要穿插写作教学和训练，真是难哪！这就需要我们转变教学观念，精心设计教学方案，每节课要拿出510分钟的时间进行写作教学和训练。比如我在教海洋21世纪的希望这一节课时，由于课文内容浅显易懂，我就在阅读教学中有机穿插了写作教学训练，我利用有限的课堂教学时间精心设计了这样的教学环节：首先师提出问题：1.课文第4自然段有什么作用？这一自然段与58自然段之间是什么关系？（学生讨论明晰第四段起到总领下文的作用，它与58自然段之间是总分的关系，大概需要12分钟时间）接着又设计了这样的写作训练：根据课文内容以及课前收集的资料，写一段话，描述你心目中未来海洋的样子。（提示：可以先用一句话概括的介绍你心目中未来海洋的样子，再抓住要点，具体地描写，写的时候如能用上比喻、排比等方法就更好了。比如：我心目中未来的海洋有 。（一个现代化的城市、一座现代化的工厂、一个美丽的花园、一个多彩的游乐园） 。（这一环节需要45分钟时间）最后组织学生交流：1、让23名同学读读自己写的内容。2、刚才几位同学描绘了他们心目中未来海洋的模样，我们能用几句话来把他们写的内容概括一下吗?3、用上这段话，接上刚才几位同学的文字，然后再加上一个抒情性的结尾，就是一篇优美的文章呀！我们给它加上一个美丽的题目，这样的文章采用总分总的结构，层次分明，条理清楚，我们一定要掌握这样的结构方法。（这一环节大概需要45分钟时间）有人认为这还是阅读教学吗？这不是阅读教学上成了写作指导课吗?我却不这样认为。在阅读教学中有机的穿插写作教学训练，这正体现新课标的精神，加强“读”与“写”结合，学生学得更实惠，更高效。五、在写作教学训练之后加强写作评价反馈，及时巩固习得的写作方法。在写作教学训练之后，应该加强对学生习作的评价与反馈。新课程标准提出：“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生”比如在设计海洋21世纪的希望教案时，对于学生的片段写作的评价时，有很多学生在描绘未来的海洋时，充满了想象和创造，教师要及时给予鼓励和表扬。同时又要引导他们“热爱生活，亲近自然，关注社会。”在评价学生的作文片段时，我是这样设计评价语的：“你的想象力真丰富！”“你真有创造性！”“同学们描绘的未来的海洋是如此的美丽，可是如果要实现这样的梦想，充分地开发、利用海洋，不仅需要我们认真地去学习科学文化知识，还需要我们人类保护海洋，珍惜海洋资源呀！希望同学们在关注自然社会的同时，及时地运用手中的笔记录下你所看到的真善美，假丑恶，为创建我们和谐的家园尽一份力。”经过这样的评价和引导，不仅提高学生的习作兴趣，而且增强了学生的社会使命感，这才达到了写作训练的初衷。阅读教学与写作教学这两者是相辅相成的，有机结合的。如果生硬地将两者割裂开来，不仅违背了学生经验发展的客