语文人教版八年级下册6雪.docx

教学设计学校全称雷州市覃斗中学授课教师潘羽霞年级八年级任教学科语文课 题雪课程标准雪是九年义务教育课程标准人教版八年级下第二单元的第一篇课文。作者鲁迅。自然万物，风花雪月，在作家的笔下，化成了一行行充满感情的文字，最能打动读者的心。这单元的文章都是由作者在寻常事物中激起的心灵之声。雪既是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。在雪花的纷飞与凝思的幻想中，为人们谱写出追求美好理想的心声，在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。重、难点重点：学习对比手法在文章中的运用与作用难点：品味语言，理解本诗语言中的寓意，并能说出自己对文章的独特感受教学目标1、有感情的朗读课文，识记并理解文中优美的词句；2、培养阅读和欣赏散文诗的能力，反复诵读体味作者的思想感情学习目标学习者分析我任教的两个班大部分的学生语文基础较为薄弱，男生尤为突出，学生良莠不齐，差距比较悬殊。学生学习语文的热情不高，甚至厌倦学习语文。阅读理解文本能力不足，尤其是诗歌散文的阅读理解能力。教学策略合作探究法，讨论法，资源准备多媒体教学平台，课文朗读录音教学过程资源应用一、导入展示毛泽东的沁园春雪诗篇和老舍的济南的冬天写雪景的部分，感受不同雪景的美。提问：同学们还学过哪些写雪的诗句呀？学生可能说的有：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。教师归结导入：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集野草中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？二、自主学习，初读感知：1、学生自由朗读课文，了解文章大意。勾画文中生词，积累词语。2、检查学生预习情况。（1）、抽查小组成员，了解学生预习情况。抽3或4名学生上黑板，默写课文生词。（老师念3或者4个词语，检查学生书写及注音情况。看学生正确率是否达标。）（2）、大屏幕展示积累词语，学生读词语，每词读两遍，加深印象。（3）、介绍作者鲁迅。（所学鲁迅文章很多，学生不会陌生。）3、听诗歌朗诵是一种高雅的让人陶醉的活动，请同学们认真欣赏课文朗诵，边听边联想听到的优美画面。多媒体播放课文范读，学生闭目倾听，感受优美画面。听完后，我们互相交流一下自己感受到的画面。 问：听完了优美的诗歌朗诵，你有没有感受到美的画面，是怎样的画面？用自己的话描述一番。4、学生再读课文（分工完成）：女生朗读课文（13）段，男生朗读（46）段。朗读时注意整齐。思考：老师的安排有一定的用意，你能根据老师的朗读安排说出作者都描写了哪里的雪景，你比较喜欢那副画面？为什么？ 明确并板书： 江南的雪 朔方的雪 滋润美艳 蓬勃地奋飞 问：老师为什么要安排女生齐读（13）自然段，而男生读（46）自然段呢？这两种雪在朗读时语气是一样的吗？如果不是，我们该怎么朗读呢？有谁敢尝试朗读。（通过朗读，体会，理解不同的雪景寄托作者不同的情感。） 引导学生朗读江南的雪，要用柔美，舒缓的语气，感受其优美；读朔方的雪要用铿锵、激昂的语气，读出奋发向上的气势。两部分感情截然不同，老师可以示范朗读，反复指导，读出感情，读出气势。三、合作探究，赏析美文认真研读课文前三段，思考问题：（1）、南方的雪有哪些特点？从哪里看出来？ “滋润美艳”，何为“滋润美艳”？“滋润”有三个义项：使湿润，不干枯；含水分多；方言，舒服，舒心。选哪一个？选“美艳”的意思：美丽娇艳,美好艳丽追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润美艳”的特点？血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草塑雪罗汉雪野中景物之美（色彩的映衬）很洁白，很明艳，目光灼灼请一或者两个女生从第一段读出滋润美艳之美（2）、朔方的雪：如粉如沙，绝不粘连蓬勃地奋飞你能找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词吗？生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁请男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。2、体会作者在文中所表达的感情：（大屏幕上展示作者写作背景）作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。（引导学生抓住重要词的体会、理解作者的感情。比如：“但是”、“绝不”“却”等词所传达的感情。）明确：作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。四、课堂小结 是中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一