秋思教学设计.doc

秋思 教学设计一、情景导入（1分）1、师：首先，我有一个很难的问题要问大家，谁有信心回答？自信的孩子最有魅力。你来。（抽生）这个问题是今天是星期几？（）自信的孩子就是不一样。星期五到了，今下午可以回家了，高兴吗？（高兴）老师就很想知道，你们平时有没有想过家，想过爸爸妈妈？想过的孩子举手！（生：）想妈妈时是一种什么感觉啊？（）当想妈妈了你会做些什么呢？（生：）2、师：是啊，我们可以打个电话向妈妈倾诉自己的思念之情。可是在古代，万水千山阻隔，交通不便，古人往往几年，几十年回不了家。他们思念家乡时又会是怎样的感受？他们又会怎样寄托自己的思乡之情呢？下面，我们就来学习一首唐代诗人张籍的秋思。2、师：齐读课题!()谁能说说“秋思”是什么意思？（生：秋天里的思念）对，秋天里的思念。就让我们来感受这秋天里的思念吧！二、初读知意（4分）1、（自由读诗）师：请大家自由朗读诗歌，把它多读几遍，读准字音，读出节奏。好，自由读！（学生自由读，提醒：按自己的速度和节奏读）2、（检查正音）师：谁愿意来读一读？读得字正腔圆。大家注意当中几个难读的字：意万重（chng） 说不尽（jn ） 临（ln） 又开封（fng）3、（读出节奏）字音都能读准了，谁再来把古诗读一遍？大家注意听他的节奏读得怎么样。你们认为读得怎么样？（生评）秋天的思念是绵长的悠远的，把诗读得轻一点，慢一点。谁再来读？咱们一起读！师：孩子们读得不错，读准了字音，读出了节奏。你们能借助注释和插图把诗的大体意思说一说吗？小声地说出来。谁来说给大家听？ （注：说大概意思即可）4、师：说得不错，诗的大体意思都读懂了！一首诗往往表达了一个诗人的心声，那你从诗句中初步感受到诗人当时怎样的心情呢？（孤独、忧伤）那请大家带着对诗人心情的这些体会，再读诗歌，争取读出一点味儿来。（）三、入境悟情（一）乡愁生于秋风里。（8分）1、师：是啊，“秋风起，落叶黄，思乡情，愁断肠”。我们能感受到诗人思乡的孤独与惆怅，那么是什么事物引起他对故乡，对亲人的思念呢？（生：秋风）对，是那冷冷的秋风。 轻声读第一行诗，起！ 洛阳城里见秋风 2、师：洛阳城里见秋风。【板书：见秋风】（在“见”字下面加三角形）大家注意这个“见”字，秋风看得见吗？（生：）那诗人站在萧瑟的秋风中，他看见的是什么呢？或许那是一个早晨，又或许是一个傍晚，诗人站在秋风中（引导：他见到他见到他会见到秋风中的哪些景物？除了见到景外，还会见到些什么？秋风中肯定还有一些人，他们在干些什么呢？） 生：柳条（枯黄的）随风摆动，地上的落叶随风飞舞，树枝上那仅剩的一片黄叶极不情愿的离开了大树妈妈。生：一群大雁向南方飞去生：行人匆匆忙忙地回家3、师：对，诗人伫立在这凉凉瑟瑟的秋风中，他见到了纷飞的黄叶，见到了匆匆的行人，可是此时，他 “见不到”的又是什么呢？（学生多半能答出亲人、故乡）师：张籍出身于杭州，后来远离故乡，四处奔波，孤苦无依。40多岁才找到一个固定的职位，加之他体弱多病，生活十分穷苦。由此，我想起了诗人在这之前写过的几句他关于家乡的诗：课件出示：A、江南杨柳春，日暖地无尘。晴沙鸣乳燕，芳树醉游人江南春 B、骨肉待我欢，邻人望我荣 南归（教师读）师：请大家轻声吟诵这些诗句，通过诗句展开联想，你在诗人的家乡见到了怎样的景象？师：你见到了诗人家乡怎样的景象？（你见到的是；你见到的是引导：透过“骨肉待我欢”这个“欢”字，还能想到些什么吗？） （生：美景 杨柳 日暖 河 乳燕 亲人和欢乐）生：4、师过渡：然而，这一切诗人能见到吗？（）他只能见到这冷冷的秋风。师：是啊，诗人远在洛阳啊！他见不到故乡那依依多情的杨柳，所以他只能写下这句洛阳城里见秋风（生分读）他见不到那呀呀鸣叫的乳燕，所以他只能写下这句洛阳城里见秋风（生分读）他见不到急切等待的家人，所以他只能忧伤的写下这句 （生齐读）他见不到热切盼望的乡亲，所以他只能孤独的写下这句（生齐读）师：正是这悲伤的“见”，这无奈的“见”，勾起了他无限的思念，所以诗人无限惆怅的写下这句 （二）乡思寄寓家书中。 （8分） 师过渡：秋风瑟瑟，乡思绞碎了诗人的心，他难以归乡，他只能用一封家书寄托自己的思乡之情。（写一封家书带回去）读第二行诗，起！师：谁再来读。(抽生读)你们认为他读得怎么样？（生评价）有很多想要表达，心中充满惆怅，读慢一点欲作家书意万重，咱们一起读！师：意万重啊！【板书：意万重】想了好多好多啊，假如你就是张籍，你想说什么？（举手不踊跃的话，可以交流）（假如你就是张籍，你想说你就是张籍，你想说张籍，你想说）师：时间有限，赶快把你的思念写下来！【音乐开始】（教师给学生写：）捎信人就要走了，快把笔放下，不然带不回去了。师：谁来读一读？多抓住学生的话作评价。（抽生）家书寄托着你的思念（生读）；家书寄托着你的牵挂（生读）；家书传达着你的忧伤（生读）老师听得出，你们都在用自己的心诉说对家乡，对亲人的思念。【音乐结束】刚才你们迟迟不愿放笔，你们还有哪些话没能写出来？（你还想写，你还想写）是啊！这满腹的话哪能都写进信里呢？于是就出现了这样的情况。请孩子们齐读！再读！（三）相思尽在“又开封”。（10分）师：（生读：课件“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”）师：“又开封”是什么意思？【板书：又开封】（生：又打开信封。读时注意停顿。）在行人临发之际诗人为什么又开封呢？请大家轻声吟诵这两行诗，从诗句中寻找答案？（生自由读）诗人为什么又开封？（这是诗句中哪个词语？）【板书：说不尽】师：是啊，正是因为复恐匆匆说不尽，所以，起行人临发又开封。（老师跟着一起读!）师：仅仅是因为说不尽吗？再自由读这两行诗，看你还能从哪些词中有所发现？（恐、匆匆、）师：匆匆之间，话语怎能说尽啊。也正是因为复恐匆匆说不尽，所以师：还因为什么？师：诗人“恐”的是什么？担心的是什么？（这些都是诗人所担心的，也就是哪个字？）师：诗人有太多的担心啊。也正是因为复恐匆匆说不尽，所以 师：诗人就这样一次又一次开封，他打开信封后能做什么呢？（）孩子们，那诗人打开信封后又添加内容没有呢？师：其实，他添没添加内容，我们都无从知道，但是，我们分明能感受到的是诗人那一颗秋思（放慢语速，指板书）之心，一腔秋思之情。正是这绵绵不尽的思念，才让诗人一次又一次地打开信封啊，一起读！ 师：读到这里，在你的眼前浮现出一个怎样的诗人？师：就是这个孤独的、无奈的诗人，他在无尽的思念中，读复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。（分组读）他在无尽的牵挂中，（分组读）他在无尽的忧伤中，他在无尽的孤独中，师：一个看似寻常的“又开封”，让我们感受到的是诗人那种千般思念，万般无奈的绵绵思乡之情。那让我们再细细地回味一次他这浓郁的秋思之情吧！轻轻地、缓缓地，一起读！秋思（四）乡心仍在寂寞处。（2分）师：【音乐开始】这位诗人站在秋风中，目送着捎信人渐行渐远。“书去魂亦去，兀然空一身”，人走了，信走了，与他相伴的唯有这瑟瑟的秋风，留在心里的唯有这绵绵的秋思。让我们闭上眼睛，轻轻吟诵这首秋思，起！（学生与老师齐诵，暂停！）四、拓展延伸（2分）师：同学们，在张籍的眼中，乡思、乡愁就是那一封拆了又封，封了又拆的家书。其实，无数诗人都用诗词抒发过自己的乡思，在王安石的眼中，乡思就是春风又绿江南岸在纳兰性德的心里，乡思就是（风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成）乡思（语气渐升）那就是独在异乡为异客每逢佳节倍思亲那就是少小离家老大回乡音无改鬓毛衰那就是露从今夜白月是故乡明那就是海上升明月天涯共此时那就是但愿人长久千里共婵娟师：乡思，乡愁，是诗人心中永恒的歌，它也是我们每个人心中不解的情。就让我们带着这份感动，把这首秋思写在纸上，（学生写）大家写在了纸上。更要把它珍藏在心间，把它送给你思念的人。（教师打印：）师：下来后，把秋思改写成一个小故事，让我们在这个小故事中找到那份属于自己的感动。老师刚才也有感而发，写了几句，愿意听老师读吗？（）一起读！你们下来后可以写几句，还可以把秋思改写成一个小故事，让我们在这个小故事中找到那份属于自己的感动。乡思是门前流淌的小溪，乡思是庭院中淡淡的月光。乡思是儿时的玩伴，乡思是那白发的亲娘。乡思是落叶归根的情怀，乡思是梦醒时喜悦的泪千行。乡思一片云遮住母亲的笑容乡思一阵风带来故乡的问候乡思一声雷敲醒沉睡的美梦乡思一场雨带走一身的尘垢一、与学生见面1、你们好，打听个人，你们认识姚明吗？你们认识刘祥吗?你们认识周杰伦吗？那你们认识汪利吗？自我介绍：我来自中江，英雄黄继光的故乡，继光实验小学，听过吗？知道和德外的关系吗？（两兄弟）2、赞扬德外的同学，赞扬班上的同学。二、关于明天的学习。（老师打分）1、享受：学习古诗，好诗不厌千回读，和古人对话，融入感情去学习，我们不是做样子，我们还要把听课的老师带进来，一起享受一段属于我们的美好时光，40分钟时间，我敢肯定，那将成为我终生难忘的记忆，不知大家愿意吗？（真情流露）2、积极：不怕说错，就怕不说。3、诵读：自由读，不能够齐读，要读出声音。齐读，不是比谁的