《圆明园的毁灭》探究型学习设计方案.doc

Miniquest设计模板圆明园的毁灭探究型学习设计适用年级：五年级所属学科：语文 教者_情境|任务|成果|资源|评估情境：创设情景，铺设好情感场境。通过圆明园毁灭的界面的欣赏，在沉重的音乐的刺激下，学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。 任务： 1、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。 2、了解圆明园的昔日辉煌、毁灭过程，体会作者是怎样围绕中心服务的。 3、理解重点词语，有感情地朗读课文。 过程： 一、情境导入 创设情景，铺设好情感场境。通过圆明园毁灭的界面的欣赏，在沉重的音乐的刺激下，学生在思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。二、紧扣中心，升华主旨多媒体点击出示中心句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上的不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”1、为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失（多媒体显示“不可估量”）学生讨论回答，引出重点句，相应点击出示重点句通过多媒体依次出示中心句、中心句中的重点词语、重点句。让文本与朗读和视频展示同步。让学生在演示过程中充分感知。（三个重点句的出示交互较强，可根据学生的回答不分先后出示）三、自主学习、探究，体验想象圆明园的辉煌1、自主质疑：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林？为什么说它是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？（多媒体显示重点词）2、学生带着问题，进入学习情境。3、学生个别交流。4、重点理解“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”什么叫“瑰宝”、“精华”？（多媒体显示）为什么称圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？读课文后生边说，师边出示多媒体课件了解当年的辉煌。播放圆明园当年的辉煌景观。欣赏景观后生谈感受。师激情总结，点击返回中心句界面，有感情朗读。在质疑过程中，教师突出语言文字的理解训练，精心设计多媒体课件展现当年的辉煌，让学生从形象上感知到圆明园的辉煌从而使学生进一步感受到中心，入情入景，深入人心，激发学生进一步学习课文的热情。四、激情引入圆明园的毁灭部分，多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知侵略者的罪行。并在沉重的音乐声中相互谈感受。提供的火烧圆明园的录象、故事、等资料，不仅是对课文内容的补充和贯通，而且有利于学生在学习中进一步发现问题、解决问题。学生通过大范围的探究，不仅体会到强盗们的贪婪、疯狂，而且了解到“国弱则人欺的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。五、总结升华、拓展延伸1、媒体出示圆明园残迹图，激情明理，提出殷切期望。残迹图和沉重的音乐提醒学生振兴中华勿忘国耻，激励学生为祖国的繁荣昌盛而努力的爱国热情。2、讨论要不要重建圆明园。 成果：通过创设情境导入能充分激发学生的读书愿望。文字、画面、音乐、视频的相互作用能激发学生想象，感情朗读，合作交流。资源：电教设备、教科书、参考书、多媒体课件、互联网。评估：评价项目评价内容及评级分值课前准备优：10分良：8分中：6分差：3分按照老师要求，认真完成准备任务。按照老师要求，较认真的完成准备任务。基本按照老师要求，基本完成准备任务。没按照老师要求，准备不够充分。分工协作优：10分良：8分中：6分差：3分小组成员分工明确，任务分工合理。小组成员分工较明确，任务分配较合理。小组成员分工基本明确，任务分配基本合理。小组成员分工不明确，任务分配不合理。小组成员的参与性优：10分良：8分中：6分差：3分所有的学生都积极的