画家和牧童李继民.doc

团队训练材料-画家和牧童宝山中心校2012-5-8李继民一、教材分析画家和牧童是人教版小学语文第四册第六组的一篇精读课文。课文讲述的是唐代著名画家戴嵩在画牛的时候，把尾巴画错了，一个牧童指出画中的错误，戴嵩虚心接受批评的故事。课文主要写了“画家技术高超”“牧童指出错误”“画家虚心接受”三个方面的内容，来体现人物的品质。本单元主题是学习人物的优秀品质，我们来看单元导语。二、学习者特征分析（一）学习者一般特征：无意注意占主导地位（二）起点水平1具备初步的识字能力2能够抓住重点句，不能很好联系上下文和生活实际理解。（三）学习者风格：读书讲故事的热情很高。三、教学目标本篇课文，寓优秀的思想品质教育于生动有趣的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。所以，在教学中，不能单纯地给学生讲述空泛的道理，要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把学习的主动性交给学生，体现以人为本的教育理念。让学生在读中学习生字，在读中发现主人公的优质品质，根据新课程标准中提出的：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”我们把“有感情朗读，并在读中体会和实践”作为本课重点，并将本节课的教学目标定为：（1）会认“戴、购、墨、抹”等13个生字，会写“挤、拱、批、抹”四个字。正确、流利、有感情地朗读课文（14）自然段。（2）经历自主识字，合作探究，朗读感悟的学习过程，掌握“按偏旁归类”等识字方法和“抓重点词句读中感悟、积累”的阅读方法。（3）使学生体会到戴嵩这位大画家高超的画技。激发学生热爱祖国语言文字和自主识字的热情。四、最近发展区1读准音记住形理解意2抓住句断理解感悟3感情朗读体会品质4总结提升激发情感五、教材处理与策略的选择本节课主要引导学生抓重点词句朗读品味的是“画家技术高超”，在感受技术高超的同时进行自主探究识字教学。语文课程标准指出：阅读教学要学生体现学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。教师应为学生的语言实践与发展提供尽多的空间和机会。在教学中，我采取灵活多样的方法，引导学生朗读课文和理解，如：自我展示法，即用自己喜欢的方式自读课文，充分体现阅读是学生的个性化行为这一教学理念，有助于学生主动的参与到学习中来；分角色朗读课文，深入到课文中去体会，这一环节中鼓励和培养了学生合作学习的意识和能力，可以使每一个学生都加入到学习的行列中来，与同学进行交流；体会品质环节，我运用师评、学生互评的评读方式营造一个想读爱读的学习氛围。学生通过“由略读到细读、从感悟到实践”这样几步递进的学习方法，在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。（一）出示板书，设疑引入。 在上课伊始，我说老师请来了两位朋友，一起走进我们的课堂，接着我把课题写在黑板上。“画家”写得稍大，“牧童”写得小一些，接着请学生猜一猜我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案并不唯一，可以从年龄、地位、本领上说。这样的设计既唤起学生的好奇心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。我觉得能为后面让学生体会戴嵩的谦虚美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。（二）初读课文，整体感知。在这个环节中，我充分调动学生的主体性，关注每个学生参与到学习过程中来，尊重学生的独特理解、感受和体验，我请学生用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读。在学习生字这一环节中，我设计了多种方法来学习。如学习拱手一词时，我让学生以实际的“拱手”动作来表演，这样既调动了课堂气氛，加深了学生对 “拱手”一词的理解。同时，让学生在下节课中找出表现人物“虚心”的词，对理解词句含义起到了铺垫的作用。接着我一填空的形式请小朋友们说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事，交流故事大意。这样做为学生创设交流机会，使学生获得成就感，激励学习的积极性。 （三）朗读感悟，品位语言对课文的学习，我进行了处理，打破常规的按顺序教学，先学习课文的三、四自然段。让学生初步感悟戴嵩的著名画得好。我先出示斗牛图，请学生说一说你看到画之后的反应，是呀，看到画的人跟我们一样，都觉得戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢？自然而然的进行了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会画家的著名。引导学生语言实践语文实践活动的方式很多，但是在语文教学中，语言实践活动还是最基本最常用的方式。第二是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去寻找这三段话中的共同点，然后找出“夸赞、赞扬、称赞”，再让学生说说还有没有这样的词，学生会找到：“赞美、赞叹、夸奖”等词，使学生体会到了语言的丰富性。第三、创造意识.课标指出：“应创造性地利用和使用教材，积极开发课程资源灵活运用教学策略，引导学生在实践中学习。”课文第二段中，留有空白处，我让学生通过各种方式读一读，通过评价，引导学生自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重学生独特的感受，鼓励学生读出自己的理解和风格。在引导学生读好商人和教书先生称赞话的基础上，让学生大胆想象实践，大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比知识更重要。”没有想像力就没有人类文明的发展和进步，在语文教学中，要创造机会让学生想一想，培养学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进行想像。：如果你是围观中的一个，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。另外，为了引导更好地夸赞戴嵩的画，我适时地提供3个成语，绝妙之作、上乘之作、活灵活现，进一步拓宽学生的思维空间，同时又帮助学生积累了一些好词。在引学第二段，再次感悟戴嵩的著名画得快中，我抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。重点对“浓墨涂抹”“ 轻笔细描”进行了处理。这两个词对一个二年级的学生而言，理解有一定的难度，我采用动作教学法，请学生做动作，自然而然，学生就理解了这两个词的意思。在引学第一段，加深对戴嵩著名的感悟受欢迎中，首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词“一就”我抓住这关联词，让学生根据文本内容用“看画的人一就”，“有钱的人一就”来进行语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一就”进行说话训练，培养了学生说话的能力。（四）指导书写，加强基本功训练写字是语文课的一项重要的基本技能，在阅读教学中也不能忽视对书写的训练。由于写字是耗时费力的事，加上低段学生往往稳不住情绪，不太容易写好字。我把这一课的生字稍加整合，把都是提手旁的字组合在一起，以表扬学生为切入点，说小朋友们说得好，读得好，相信你们写字一定也很不错。让学生细心观察要写的生字，主动去发现汉字的构字规律，研究笔画的书写笔法，让学生在练好字的同时，去感受和认识汉字的魅力。 整节课的设计体现了一个特点：从一开始的初读课文，小组内交流体会；到中间部分的合作探究，激趣朗读，再到重点部分的表演创造，评价朗读；围绕“朗读感悟”这个重点，注重师生间的交流、生生间的交流、学生和文本间的交流，充分体现了注重信息交流的多向性和互动性的教学策略选择及理论依据崔峦教授说：“我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。”对崔老师的这三个“教语文”，我仔细地揣摹，认真地思考，结合本课的教学目标和重难点，教学时，在结合学生已掌握的基本识字方法基础上，我主要引导学生结合实际，在具体的语言环境中识字；通过多读感悟，积累词句；通过模仿、引导想象进行语言训练，努力将语文课堂还给“语文”。六、教学过程实录1激疑导入，引发兴趣（1）板书课题，顺势提问师：板书课题生：齐读课题。师：看课题想问题，说说看了这个题目你想到了哪些问题？生1：画家是谁？生2：牧童是做什么的？生3：他和牧童之间发生了什么事？师：你能解答哪个问题？生1：画家是戴嵩生2：牧童是放牧的。师：在你的心目中，什么样的人可以称为“画家”？生1：画画的非常好的人可以叫他画家。生2：画出的画像真的一样。生3：画出的画很有名的人叫作画家。点评：开门见山，通过学生自主提出问题，激发了他们的求知欲（2）引入资料，加深了解师：你对这个画家有什么了解？生1：我知道戴嵩是个有名的画家，几分钟就能画一幅画。 生2：我知道他的主要作品有三牛图斗牛图归牧图乳牛图。师：今天，老师带来了这些图片，我们来共同欣赏一下。生：观看课件。（配乐播放图片）师：“说说你看到了哪几幅名画？”生：我看到了三牛图斗牛图归牧图乳牛图。师：这么有名的画家和牧童之间发生了什么事呢？学了课文我们就知道了。2学习课文，合作探究（1）整体感知、自学生字师：请大家看本课的这13个生字，说说哪个字你认识？在哪见过？生1：我认识“批”字，我是在我家附近的批发商店的牌匾上认识的这个字。生2：我在故事书中看到了“小公鸡惭愧地低下了头。”这句话，所以就认识了“惭愧”这两个字。师：“生活中识字”是很好的识字途径。对于你还不认识的字读文时遇到了怎么解决？生1：查字典或看拼音。生2：问身边的同学或老师。师：问别人时一定要在不太打扰的情况下，小声一点。生：读课文，圈画难字并选择喜欢的方法记住它，和同桌互相读、听。 师：巡视指导。师：谁愿意分自然段读读课文？其他同学认真听，看看字音读的是否准确。生1：他有一个字音没读准，“嵩”是平舌音，他读成了翘舌。生2：“浓墨涂抹”，“墨”和“抹”要注意圆唇。师：大屏幕出示生词，“价钱、浓墨涂抹、惭愧、拱手、翘起来”等。你能把这些字音读准吗？我们来开火车读。师：“拱手”，请你做个拱手的动作让大家欣赏一下。“翘起来”，瞧！这个女孩的小辫子就翘起来了。师：请你再一次观察前面出示的13个生字，说说你又记住了哪个字，怎么记的？生：我运用换偏旁的方法记住了“购”字（沟购）。师：“运用这种方法还可以记住哪个字？”生：还可以记住这些：（绳蝇；渐惭；哄拱；瑰愧）师：你还运用了哪种方法，记住了哪个字？生：我还运用了熟字加偏旁记字法、联系生活实际记字法、想象记字法等。师：（大屏幕出示生字课件）现在我们来个读字词比赛吧！生：拱、惭愧点评：低年级识字教学是重点，在这一环节中，引导学生采用可行的、高效的识字方法自主识字，并与生活紧密联系起来了解字义，在对比中加以区分，检验识字效果，由浅入深，使学生在掌握方法的同时，扎实了教学，提高了课堂效率。师：这样的画家和一个牧童之间会发生怎样的故事呢？请大家赶快翻开书95页，自由地读读课文吧！（解决前面提出的问题）生1：自由朗读课文。（给学生充分的时间朗读。）生2：课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。（2）合作探究，读中感悟师：已经读了几遍课文，说说戴嵩给你留下了怎样的印象？生1：他是一个很虚心的人。生2：他是一位著名的画家。生3：他的画技很高超。师：板书：画技高超师：你从哪些词语或句子可以看出戴嵩的画画得好?生：汇报交流：生1：他的画一挂出来，就有许多人观赏。师：（多媒体出示句子）刚挂出来，就有许多人来观赏，说明画家的画画的真好！这里有一个关联词“一就”在生活中我们也常常用到它？谁来说说看呢？生1：我一进教室就开始读书。师：你真是一个爱读书的孩子。生2：我一回家就开始做作业。师：你真是一个爱学习的孩子。生3：我一下课就跑到操场上和同学做游戏。师：劳逸结合，很好！生4：我一看到操场上有垃圾，就把它捡起来。师：你真是一个爱护环境卫生的孩子，我要向你学习！师：好的，谁还找到了其他不同的句子。生：我还从第一自然段“著名”这个词体会到了他的画画的好。（多媒体出示句子）师：著名是什么意思？生：著名就是有名的意思？师：你还找到了哪句？你说！生：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。（多媒体出示该句子）师：人们都舍得花大价钱来购买，看来“戴嵩”的确是唐朝著名的画家！师：戴嵩不仅画画得好，而且画画的速度很快。（多媒体出示24自然段）生：默读第二四自然段，用横线勾出戴嵩画画快的句子。生默读并汇报。生1：戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗牛图。师：戴嵩想了一会儿就知道画什么，速度快！生2：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（多媒体显示画线的句子。）师：浓墨涂抹和轻笔细描这是中国画的两种技法。通常情况下，这两种技法都是同时使用，画面会更加的栩栩如生、惟妙惟肖。现在请大家观看（播放画家作画的录像片，理解浓墨涂抹、轻笔细描）生读：浓墨涂抹 轻笔细描师：如果用声音的轻重来给“浓墨涂抹”和“轻笔细描”配音的话，哪个词语该读重一些，哪个该读轻一些呢？读读看！生：“浓墨涂抹”读的重，“轻笔细描”读的轻。师：全班同学读读看。生读。师：那你能用“一会儿一会儿”说个句子吗？生：我一会儿看书，一会儿写字。师：这幅画完成了，围观的人看了，纷纷夸赞！你都听见谁的夸赞呢？谁来读读看？（多媒体出示：）“画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。生：练读、指名读师：你为什么要这样朗读呢？生：第一个“画的太像了”读轻点，第二个“画的太像了”读重点，才能读出称赞的感情。师：那我们一起来分角色读读看。（多媒体出示）师：文中用了三个表示称赞的词，找出来读读。生：称赞、赞扬、夸赞师：你佩服他吗？把你的敬佩之情读出来吧！评一评他读得怎么样。(是否读出称赞、夸奖的语气。)师：课文上说“纷纷夸赞”，都有哪些人在夸赞呢？生：有戴嵩的朋友。生：有戴嵩的家人。生：还有很多过路的人。师：如果你当时在场，你会怎样说？可以试着选择其中的词语再来夸赞。（词语加油站屏幕出示：栩栩如生、活灵活现、上乘之作、出神入化）生：以小组为单位开始展示纷纷夸赞的画面。师：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊！师：大家都在称赞这位画家的画画得好，然而有一个牧童对画家的画进行了批评，这究竟是怎么回事呢？我们下节课接着再探究。3指导书写，拓展提高师：（出示生字“挤拱批抹”）这些字都认识吧，能组词加以区分吗？生：组词、扩词读。师：说说你发现了什么？（演示变形字卡）还能想到哪些字？生：这些字都是形声字，而且有相同的偏旁，都与手有关，我还想到了“拍、抱、抬师