小学数学应用题教学破解对策

小学数学应用题教学破解对策本文从当前小学数学应用题教学实践取得教学成果和存在的问题两个方面对当前小学数学应用题教学现状作了较为详细的分析。根据教育者自身存在的问题与教育对象（小学生）存在的问题，本文提出了教育者突破定式思维运用多种应用题解题方法和齐抓共管多方培养小学生的阅读理解与综合分析能力以破解当前小学数学应用题教学存在问题的对策，以提高小学生解决数学应用题的能力。关键词：小学数学；应用题；教学；问题；对策当前小学数学应用题教学现状分析当前小学数学应用题教学实践中取得的教学成果：素质教育背景下，近年来小学数学应用题教学过程中取得了较好的教学成果。一些数学教师开始探索提高小学生解决数学应用题能力的教学方法，探索出了一题多解的应用题解题方法、应用题解题方法比较选择法等成果，在此就不再一一列举。当前小学数学应用题教学存在的问题：根据教学实践总结出：当前小学数学应用题教学主要存在教学方式单一、应用题解题方法单一、部分学生理解能力较低等诸多方面的问题。本文将当前在小学数学应用题教学中存在的这些问题归纳为教育者自身存在的问题和教育对象（学生）存在问题两大类，来对其进行分析。第一，教育者自身存在的问题。多年从事小学数学教育的教育者，这些教龄高的老教育者一方面具有丰富的教学经验，掌握了多种解决数学应用题的方法体系，另一方面其思想又受多年教学方法与模式的制约，致使其教学实践中缺乏积极性，教学方法缺乏创新性，这是由于教师长期从事教育行业而普遍产生的职业病。有些教龄较高的数学教育者因循守旧、不思进取，在给小学生讲解应用题的过程中往往会为了省事而只给小学生讲解一种解题方法，这既不是因为其教学能力不足，也不是因为其已有的应用太解题方法少，而是因为其在思想上的懈怠所产生的教学问题。此外，对于刚刚踏入教学岗位的新任小学数学教师，其满怀激情投入数学教学中，但由于其缺乏教学经验，很多解决数学应用题的方法不够完善，其需要花费大量的备课时间去整理这些应用题的解题方法，没有丰富的解题教学经验必将会影响到学生选着解决应用题方法的简便、技巧性第二，教育对象（小学生）存在的问题。数学应用题是一种数字、图形、文字相结合的题型，这就决定了小学生要具备一定的看图、识字能力、句意理解能力。在数学教学中发现考试中有些小学生其他数学题型分值很高，但惟独在应用题这个题型的分值很低，究其原因发现这些小学生的语文水平稍差些。这说明学生自身的语文水平即阅读理解能力是影响其解决数学应用题的原因。此外，数学应用题也是一种培养小学生解决问题的综合能力的题型。教育对象（小学生）自身的综合能力的差别也是导致其解决应用题千差万别的原因。破解当前小学数学应用题教学存在问题的对策教育者突破定式思维运用多种应用题解题方法：方法犹如工具，好的方法将起到事半功倍的教学效果、解题效果，方法的优劣直接影响到解决问题的速度与质量。那么，数学教育者在讲解应用题中所教授的教学方法，直接影响到小学生的做题质量，乃至速度。简言之条条大路通罗马但是在通往罗马的众多道路中存在一条最为便捷的道路。因此，那些新上岗的小学数学教育者要多向教龄高的教育者学习其教学经验，经常听其讲课。并且在数学教学实践中需要发扬不怕浪费时间和精力的教学精神，需要在不断的比较探索中探究出解决数学应用题的好的、简单适用的解题方法教授给小学生。并把笨的解题方法对简便的解题方法在比较的过程中均传授给小学生，既可培养小学生的发散思维，又可教会其简单适用的解题方法。教龄较高的教育者要突破多年的定式教学思维的限制，相应素质教育的号召，充分运用丰富的教学经验开展解决应用题多样性的教学方法。齐抓共管多方培养小学生的阅读理解与综合分析能力：针对语文阅读理解能力稍差的小学生，数学教师需要根据教学实际与小学生的家长及时沟通，为家长提供切实有效的建议，以提高小学生自身的阅读理解能力。告知家长要注意增强小学生这方面的能力。家长可以根据小学生的喜好，选购其喜欢的阅读书，以增强小学生的阅读理解能力。数学教育者在数学教学过程中还要注意培养小学生的综合分析能力。例如，多设置一些稍微复杂的问题，引导小学生学会运用多种方法、多种要素解决分析问题。结语本文对小学数学应用题教学存在的问题及破解对策的论述临近尾声，但在学术界与教育界对此课题的探究与教学实践并未就此结束。本文对小学生应用题教学存在的问题及破解对策这个实践课题的研究，由于作者的教学经验、研究水平等有限，本文对小学生应用题教学存在的问题及破解对策这个课题的研究或许缺乏深度，期待国内外从事小学数学学科教学的教育者及研究