第一单元课题2第一课时.doc

教学内容课题2 化学是一门以实验为基础的科学共几课时2课型新授第几课时1教学目标1、知识与技能（1）认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。（2）初步学习书写探究活动和实验报告的方法，培养学生实验操作能力、观察实验能力。2、过程与方法通过学生间的讨论和交流，培养学生良好的学习习惯和方法。3、情感态度价值观体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，进一步增强学习化学的兴趣。教学重难点重点：通过对蜡烛燃烧实验的探究，掌握化学探究的一般方法，其中如何观察实验现象以及规范正确的记录现象是本课的重点。难点：透过现象认识本质的推理能力的培养。教学资源多媒体课件，蜡烛、火柴、小刀、烧杯等预习设计完成自主学习P9的预习先知作业设计完成自主学习 P9、P10中的能力拓展、前车之鉴、新题看台“学程导航”课时教学计划 施教日期 年 月学成预设 导学策略调整与反思学生观看图片，发表自己的见解：提出化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的学生回顾家庭小实验并讨论蜡烛的颜色、气味、状态、手触摸的感觉，交流看法，填写表格（见学案表格1）思考学生根据学案上提示的三个阶段进行实验，并将观察到的现象在学案中作详尽的、客观的描述和记录。学生发言还应该观察蜡烛的硬度和密度以及是否溶于水。学生实验用小刀切一小块蜡烛，放入水中并观察现象。学生讨论、交流、归纳石蜡质软、不溶于水，并且密度小于水学生实验将火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约1s后取出，观察现象学生讨论、归纳火柴梗两端迅速变黑说明外焰温度高。学生实验取一干燥的冷的小烧杯，罩在蜡烛火焰上方，观察现象；立即倒转烧杯，向里面倒入澄清石灰水，观察现象学生讨论、交流、归纳干而冷的小烧杯内出现水雾，说明蜡烛燃烧后生成水；澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后生成二氧化碳学生分组讨论、交流、归纳、总结通过干而冷的烧杯使水蒸气冷凝成水雾，便于观察蜡烛燃烧生成水太近或太远都不行。太近，烧杯温度过高，水蒸气无法冷凝；太远，水蒸气逸散到杯外，效果不明显。因为外焰与空气中的氧气接触更充分，燃烧更剧烈，放热多、温度高。学生实验吹灭蜡烛的时候，观察现象：有白烟生成讨论、交流白烟可能为3种物质：水蒸气二氧化碳石蜡蒸气学生设计实验：用火柴去点蜡烛刚熄灭的白烟学生实验，用火柴去点蜡烛刚熄灭的白烟推导结论：说明该白烟是由石蜡蒸气冷凝形成的学生讨论，小结：关注物质的性质；关注物质的变化；关注物质变化过程中现象课堂练习展示图片：并解说图片讨论这些化学成果都是怎么得来的？板书本节课题化学是一门以实验为基础的科学 提问：我们身边，到处都有化学的身影。比如说蜡烛，它是我们日常生活中不可缺少的物品，在生日场合、许多特定情况下，我们都会用到蜡烛。请每个同学想想看，你对蜡烛或蜡烛燃烧了解有多少？ 对蜡烛及燃烧实验的进一步探究第一阶段：实验前我们已经观察到了蜡烛的颜色、气味、状态、除了这些以外，还应该注意观察蜡烛的哪些特性呢？ 第二阶段：实验过程中指导学生观察蜡烛燃烧过程中伴随的现象。想想看，蜡烛燃烧时产生的火焰颜色深浅不一，温度会不会也高低不同呢？ 蜡烛越烧越短，那么蜡烛燃烧后生成了什么呢？ 讨论问题（一）为什么用干而冷的烧杯罩在火焰上方？用热烧杯行不行？烧杯罩在距火焰太近或太远行不行？会有什么影响？ 讨论问题（二）为什么蜡烛燃烧时外焰温度高？第三阶段：实验后吹灭蜡烛的时候，观察到有什么现象。猜测一下，观察到的白烟可能是什么物质？提出探究任务怎么用实验来求证白烟是什么物质呢？请你设计实验总结归纳通过这个探究活动，我们学会了观察实验从哪几个方面观察？布置作业通过图片激发学生学习化学的兴趣引入新课 通过身边的化学创设师生平等对话的平台来引出主题，充分利用学生的生活经验激发学生实验的兴趣发散学生思维，积极参与思考问题充分发挥学生的主体性，培养学生动手能力、观察描述实验的能力通过学生间的交流，探究出蜡烛的物理性质。培养学生从不同角度观察事物的习惯充分发挥学生的主观能动性，通过对问题的分析讨论，有利于培养学生透过现象看本质的推理能力 培养学生完整观察实验的习惯通过讨论明确每步操作的实验目的，探究蜡烛燃烧后的生成物小结学生观察实验的方法，探索科学实验的一般规律课堂及时反馈第一单元 课题2化学是一门以实验为基础的科学一 化学是一门以实验为基础的科学化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的二 对蜡烛及其燃烧实验的探究第一阶段：实验前观察石蜡颜色、状