如何让你的学生爱上学习.ppt

如何让你的学生爱上学习 李丹青 二 一六年四月二十七日 北京 主要内容 导致学生学习现状的原因 一 一 高等教育大众化 1 毛入学率的改变 精英阶段 整体素质上乘和少部分中上素质的学生进入大学 大众化阶段 整体素质中等的都能入学 少部分素质偏下的也能入学 入学新生数量上升 质量下降 一 高等教育大众化 2 中学教育的改变 精英阶段 学习生活丰富 注重德智体全面发展 大众化阶段 单一的知识学习 注重题海战术和死记硬背 校园生活单调 片面强化应试能力 一 高等教育大众化 3 入学新生的改变 精英阶段 考分高 自主性 悟性 学习能力 适应能力整体都强 且目标相似 大众化阶段 考分低 被 上大学 各方面能力整体偏弱 且目标各异 大学新生自主意识和自觉性明显降低 一 高等教育大众化 4 高校教师的改变 精英阶段 经过严格助教环节才能上讲台 对大学认知清晰 有强烈的职业自豪感 大众化阶段 未经调教直接上讲台 对大学认识模糊 缺乏职业认同感 教师对大学及其教育特点认识不足 一 高等教育大众化 5 学校管理的改变 精英阶段 教育资源充足 管理定位准确 工作程序规范 大众化阶段 资源严重短缺 权力意识膨胀 管理随意性大 高校行政化倾向严重 服务意识淡漠 一 高等教育大众化 6 校园氛围的改变 精英阶段 象牙之塔 学术殿堂 诚信严谨 大气端庄 大众化阶段 谋生职场 名利至上 我行我素 量入为出 校园文化功利 浮躁之风盛行 二 中学与大学的区别 1 学生目标中学 考上大学 大学 模糊多样 2 教学目的 中学 积累知识 大学 运用知识 3 评价依据 中学 卷面成绩 大学 专业能力 4 培养模式 中学 似配餐制 大学 似自助餐 二 中学与大学的区别 5 课程特点 中学 新课程少 知识点少 研究对象是静态的 宏观的 整体的 理想状态的 大学 新课程多 知识点多 研究对象是动态的 微观的 局部的 真实状态的 课程内容多 高度抽象 深入本质 难度大 涉及学科前沿领域 不少问题是未知的 理论是有争议的 二 中学与大学的区别 6 教学风格 中学 按教材授课 细致讲解 总结题型 归纳方法 注重解题技能技巧训练 大学 讲课不局限于一本教材 讲究教学的严密性与系统性 强调学科的体系框架 注重对基本概念原理的剖析及其在不同情境中应用的条件 讲课速度快 提纲挈领 侧重于方法和思路 二 中学与大学的区别 7 学习方法 中学 课堂学习依赖教师授课 内容多限于书本 自主学习空间小 每一个知识点都力求透彻掌握 外化学习到解题为止 大学 课堂学习边听 边记 边思考 基本理论和基本概念深入理解 其它则了解基本框架 基本思想即可 课外需大量查阅相关资料及参考书 帮助理解 消化课堂知识 自主学习空间大 外化学习要求联系实际解决具体问题 二 中学与大学的区别 8 思维方式 中学 多以单一视角 单一维度看问题 记忆 模仿多 说明性理解 逻辑性思维居多 大学 不仅要求从多个不同视角研究同一问题 而且要求在同一视角上以多个不同维度研究问题 包括考虑社会等因素 探究性理解 辩证思维 创造性思维居多 三 结论 进入大学以后 学生不了解大学 不知道该怎样学习 外加发展目标模糊 自主意识欠缺 学习经验薄弱 能力结构失衡 教师专业胜任力弱 职业认知度低 工作压力大 管理资源短缺 过程随意 行政化倾向严重 校园文化功利 学术氛围淡薄 以上问题共同作用所产生的负面效应 不进行专题教育 学生难以自行融入大学 学习的有效性不能保证 学生学习状态的影响因素 二 一 社会因素 1 市场经济 现象 市场主体及其经济活动的直接目的是追求自身利益的最大化 直接导致功利 实惠 实用的个人价值取向 学习价值观变得功利化 表层化和短期化 学习兴趣丧失 弊端 过分追求实利和欲望 日益被其主宰和奴役 周围的人都成为竞争对手 人际关系日益紧张 学业失败 最终陷入孤独 苦闷 一 社会因素 2 不良社会舆论 现象 新读书无用论开始抬头 以前认为 教育是底层人士向上流动的唯一通道 随着社会的发展和价值观的变化 挣钱改变命运的途径增多 上大学只是多种选择中的一种 学习显得不那么重要了 弊端 大学生的学习热情和积极性受到打击 很多学生怀疑自己的选择 产生了厌学情绪 平时不学考前突击对付文凭 一 社会因素 3 就业压力 现象 据报告 2015年全国大学生就业率达92 1 高于前两年 然而就业压力不降反升 原因是毕业生的就业期望值明显上升 弊端 很多学生认为上大学就是为了找一份好工作 为了增加竞争优势 热衷于各种各样的考证和积攒实践经验 从而忽视了专业课的学习 本末倒置 丢掉了立身之本 二 个人因素 1 学习动机 二 个人因素 2 学习适应 现象 由于入学前对大学缺乏深入了解 入学后又缺乏正确引导 尤其是面对大学的教学方式 中学阶段的各种经验基本都不适用了 这让许多新生陷入茫然不知所措 弊端 不及时从中学学习的 老经验 中解脱出来 就无法适应大学的学习生活 丧失了发展的良好机会 学习成为一件痛苦的事 二 个人因素 3 专业认同 现象 调查可知 仅有四分之一的学生在选择自己专业的时候是依据自身特点和兴趣爱好 其余的多是出于对就业前景及未来发展的考虑 很少顾忌到自己的兴趣 因此这些学生的专业认同感比较弱 弊端 对自己所学的专业找不到兴趣点 就势必认识不到自己专业的价值 一旦在专业学习中遇到挫折 就很容易对所学专业产生怀疑心理甚至持否定态度 三 学校因素 1 教学管理 现象 管理制度僵化 不能体现以学生为中心的观念 教学设施落后 跟不上专业变化的速度 课程设置不够合理 不能适应社会发展的要求 教学内容陈旧 既不能反映相关学科的发展前沿 又不能满足用人单位的需要 弊端 管理死板制约学生发展 设施跟不上 课程不合理挫伤学生学习积极性 内容陈旧 方法单一使学生丧失学习的兴趣 三 学校因素 2 教师教风 现象 学生对教师的品德修养 专业知识结构 教学能力 创新意识等满意度不高 普遍认为当前高校教育教学的内容和方法是窒息学生创造才能和创新意识的最主要问题之一 弊端 教师是学生的榜样 教师对学生的管理特别是课堂管理和学习过程要求不严是学风不正的催化剂 三 学校因素 3 学习环境 现象 学校的学习氛围不浓 各种非学习活动的诱惑很多 学生很容易受影响 学校提供的学习资源比较有限 尤其是图书馆的专业书籍数量有限 更新较慢 提供的自习室较少 学生自主学习的时候受到了限制 弊端 丰富多彩的校园文化活动本来是为学生学习服务的 然而组织者不明就里 为活动而活动 反而冲击了正常教学秩序 影响了学生学习 帮助学生学会学习的策略 三 一 确立以学生为本的教学理念 1 教是手段 学是目的 学生是教育的中心 也是教育的目的 是教育的出发点 也是教育的归宿 是教育的基础 也是教育的根本 教师的教只有带动了学生的学 才算是有效果的 学生的学习成果就是教师的教学效果 一 确立以学生为本的教学理念 2 尊重个性 因材施教 计划经济时代 国家花钱供学生读书学校寻找适合教育的学生 市场经济时代 学生自己花钱读书学校寻找适合学生的教育 一 确立以学生为本的教学理念 3 学生主体 教师主导 教育是通过对受教育者已有的经验进行重组与改造来起作用的 杜威 教育是 经验的重组与改造 苏格拉底 教育是 点燃火炬 而不是 给予知识 通过 产婆术 进行启发 二 建立科学的学习指导制度 1 让学生懂得大学该学什么 高等教育的核心内涵 建立在普通教育基础之上的专业教育 专业 为给予学生关于某学术领域或职业领域的知识能力基础 而将一套能够达到这一目的的课程和活动 以一定方式加以组织从而形成的课程集合体 其中包括一些共同的专业概念和术语 该领域学者解决问题时的途径和方法及该领域与其他领域 与社会之间的关系等 二 建立科学的学习指导制度 2 让学生懂得大学该怎样学 学习过程中通常有两种机制在起作用 一是认知战略 这是人们加工信息的方式 二是元认知战略 它帮助人们了解应使用哪种战略以及为什么 美国学者在研究中发现 如果他们教给学生隐藏在教学战略背后的心理学原理 他们就能够成功地教学生 学会怎样学习 二 建立科学的学习指导制度 3 让学生懂得该如何保证学习效果 认识大学 认同大学文化 培养对学校的 归属感 进而认可自己的 大学生 角色 构筑有效的高等教育渠道 充分理解学习的意义 尽快掌握大学的学习方法 学会使用各种学习工具 进而为自己建立有效的学习质量保障体系 通过直接参与课程教学的设计 读懂教师的基本理念 从而找到自主学习的平台 二 建立科学的学习指导制度 4 设置学习指导课程和活动 基于 大众化 的全球共识 大学的第一年是大学生四年学习生涯中最为重要的时期 其影响至深 至远 面对 大众化 后大学生中普遍的学习能力欠缺 大学生活难以适应等问题 各国不约而同地采取了强化大学第一年教育的策略 FirstYearExperience简称FYE 三 加强教师培训提高教学效果 1 发挥教师教学发展中心作用 香港理工大学教师教学发展中心做法 初级 認識理大的學生首次與學生會面如何就成果為本課程設計課堂教學如何活化教與學 以學生為中心的教學 有效的溝通 學生行為管理 善用科技學生評核要素 三 加强教师培训提高教学效果 2 严格实行带教 助教制度 青年教师入校须有专门的指导教师带教指导教师任务 介绍情况 分析任务 讲解规矩 传授理念 示范上课 说课 实验 实习 作业 辅导 考试 阅卷 评卷 青年教师上讲台前必须经过一年以上的助教环节 在指导下熟悉教学全过程 并清楚各环节内容 关系 操作方法 问题解决 三 加强教师培训提高教学效果 3 围绕培养目标开展教学研究 研究并吃透授课对象的培养目标找准自己的课程定位摸清教学对象的已有经验和学习状况依据某一理论确定需研究的问题根据该理论的论点论据结合培养目标要求开展研究 四 加强学风建设严格学习管理 1 相关制度建设科学合理 完善约束学生规章制度的内容 站在学生执行的角度上梳理已有规章制度 使之清晰明了 简单易行 环环相扣 系统配套 明确