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“倍的认识”教案设计应淑春教学内容：76页 例2、例3教学分析：“倍”的概念的建立是在学生掌握一般乘法的知识后进行教学的，它是依据乘法中的“份”的概念扩展而来的。通过两个不等量的比较，由“份”引出“倍”，最终又回到“份”，使倍的知识在整体网络中产生和发展。设计思路：第一层 通过观察和比较，再现“几个几”的旧知，为新知同化提供生长点。第二层 通过观察、演示和讲解，在认识“份”和“几份”的基础上引出“倍”，将“几个几”与“几倍”联系起来纳入已有的认知结构。第三层 通过操作、说理等，发挥学生多种感官功能，丰富“倍”知识的表象，深化对“倍”知识的理解。教学目标：1、 在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义，构建解决问题的思维模式。2、 培养观察比较能力和有条理的口头表达能力，培养学生学数学的兴趣。3、 渗透比的思想方法和变与不变的辩证关系。教学重难点：“倍”的概念建立和理解。教学准备：学具 多媒体课件教学过程：一、 联系引入课件出示图（1）看图说出各是几个几（2）学生列式计算（3）师小结：求几个几是多少用什么方法计算？二、探索新知1、教学例2（1）课件出示主题图从这幅图中你获得了哪些数学信息？红红 明明 （2）把红红摆的4根小棒看作一份，明明摆的有这样的几份？（2份）我们就说明明摆的根数是红红的2倍（课件出示：明明摆的根数是红红的2倍）这句话是什么意思？（同桌互相说一说，指名说）如果明明摆3个4根，明明摆的根数是红红的几倍?(3倍)假如明明摆5个4根，7个4根呢？明明摆的根数是红红的几倍？、小结：像这样把红红摆的4根看作一份，明明摆几个这样的一份，我们就说明明摆的小棒根数是红红的几倍。（3）明明摆的根数是红红的3倍，明明摆了几个4根？师：3个4根我们也可以说成4的3倍指着4的3倍这句话问：这里的4表示什么意思？3表示什么意思？4的3倍表示什么意思?如果明明摆5个4根、7个4根我们可以怎么说？小结：像这样有几个4根就可以说成4的几倍。（板书：几个4根 4的几倍）反过来，4的几倍就表示几个4。揭示课题：倍的认识2、教学例3课件出示 第一行摆：| |第二行摆：第一行的4倍（1）解读信息 （2）学生摆一摆 （3）第二行摆了几根？你是怎么摆的？ （4）用算式怎么表示？为什么这样列式？（同桌交流想法）课件验证想法。变式练习（1）第一行小棒根数不变，如果第二行摆的是第一行的5倍，你能知道第二行是多少根吗？你是怎么知道的？怎样列式？为什么?(课件验证)（2）第一行摆6根小棒第二行摆的是第一行的2倍，第二行摆几根？学生列式计算，说说是怎么想的？（课件验证）三、巩固拓展1、练习十七第1题改编题指名板演，说说怎么想的？2、练习十七第4题指名板演，说说列式理由。3、摆小棒（同桌合
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