浅议电教媒体教学的利弊.doc

浅议电教媒体教学的利弊 科学技术的变革是一场深刻的变革，也是一次教学内容、教学方法的巨大变革。在这场变革中，越来越多的教师已认识到教学改革的必要性，认识到现代化教学手段有着传统教学手段不可比拟的作用。现代化教学是当今教育的方向，是教育发展不可阻挡的潮流。电教媒体就是现代化教学手段，是现代化教学的保证。 任何事物都是矛盾的统一体，电教媒体教学也不例外。它在使用中也存在着“利”与“弊”。只有做到扬“利”避“弊”，必定能使政治课达到事半功倍的效果。现在我就结合从事多年的政治教学，谈谈对政治课电教媒体教学的认识和体会。一、 政治课电教媒体教学的“利”。电教媒体教学直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大，在政治课课堂教学中大有用武之地。第一， 电教媒体教学能怡情悦心，激发学生学习兴趣。思想政治课是一门人文学科，它有其自身的特点，体现在它的逻辑性和理论性强、内容抽象，如按传统的填充式教学，教师讲解枯涩，学生理解吃力，效果较差，学生不感兴趣。电教媒体技术集文字、声音、影像于一体，全面刺激人体器官，能使学生从多角度轻松舒畅地接收信息，并使其记忆长久，为全面理解课本知识铺平了道路。第二， 电教媒体教学能节时省力，增大课堂容量，还可以进行网络教学。传统的政治课教学方式，一节课教师要在黑板上密密麻麻地书写定义、原理、主要知识、关键词等，烦琐、费力、耗时。而使用电教媒体手段，教师只需课前把准备在黑板上书写的内容分别绘制成图片、录像带、光盘，课堂上按照教学程序，得心应手地把影像呈现在视屏上，既清晰又规范，图文并茂，引人入胜，既节省了写板书的时间，又降低了劳动强度，还加大了课堂传递信息的容量，从而使学生在规定的时间内可以轻松地学到更多的知识。同时，图片制作一次，只要注意保存，还可反复使用。借助网络教学，可以实现教学资料共享和统一管理。据有关资料反映，多媒体教学知识容量是传统教学知识容量的三至五倍，网络教学的知识容量则更大。第三、 电教媒体教学能做到动静结合，创设教学环境，优化教学结构。政治教材的文字、材料、插图等静止单调，学生理解吃力，很难产生兴趣。如果把这些创造性地制成投影、录像、光盘，由静态变成动态，动静结合，声像合一，这不但创设了教学环境，为学生掌握基本概念、原理拓宽了思路，强化了理解，而且能使学生从音色俱佳、形象逼真的动画中由感性认识上升到理性认识，从而有效地调节教学结构。第四、 电教媒体教学能设境悟情，进行思想教育，提高学生觉悟。政治课教学的目的就是要通过课堂材料分析、原理运用等，使学生达到知识、能力、觉悟三者的统一。电教媒体教学不仅能给学生传授知识，培养其创造力，同时也是塑造完善人格的重要途径。如学习初一政治“善于认识自己”时可用幻灯片出示漫画“羊与长颈鹿”，让学生分析：羊和长颈鹿的话只看到了各自的什么特点？忽略了各自的什么特点？我们得到什么启示？通过分析、讨论学生在愉悦的氛围中理解了善于认识的根本方法。事实证明，电教媒体进课堂，不仅丰富了教学内容、教学手段，也大大提高了课堂教学质量。第五、 电教媒体能为学校教学科研增添展翅高翔的双翼。备课是教师研究教材、制定教法、研究学生、制定学法的常见形式。各学科教研组一般采用“集体备课说课交流上课评议”的形式开展教研活动，以发挥骨干教师的带头作用，培养出一批批优秀教师。电教媒体参与的教研活动，既集中了教师的集体智慧，又锻炼了骨干教师，形成了一种良好的科研氛围。久而久之，教师会逐步从“苦干型”、“经验型”变为“学者型”、“科研型”、“创新型”。第六、 电教媒体能培训教师，提高师资素质。以电教媒体为教学手段，教师是关键，而培训教师具有正确地使用电教媒体的能力则是关键之关键。许多学校办了电脑培训班，使教师了解基本操作程序，掌握运用计算机软件的一般规律，并在些基础上进行课件制作培训，努力使他们学会运用现代教育技术进行教学。学校应通过举办多媒体辅助教学的观摩课、优质课，举行自制课件竞赛，使教师在教学实践中增长才干，提高运用教育技术的能力和素质。 二、政治课电教媒体教学的“弊”。运用电教媒体教学，改变了“一支粉笔”，一张嘴“的旧教学模式，提高了课堂效率，深受师生欢迎。但是，电教媒体只是一种教学工具或手段，如果滥用，效果会适得其反。第一、注重外表，忽视实质。有的政治教师为了发挥教学媒体的优势，几乎挖掘了教材中所能运用的一切知识点，利用一切所能利用的媒体，课堂上热热闹，学生大开眼界，但教学实效一般，尤其是知识的迁移，运用等教学目的无法达到。如果教师把主要精力放在教学形式上，显然只注重了外表，忽视了实质，违背了教学规律。第二，思想政治课变成了“放像课”。运用电教媒体教学一要适量，二要恰当。一般来说，运用单个多媒体的时间量，二三分钟既可，运用多媒体的总时间量应控制在八分钟左右。教学媒体所提供的材料，既要与学生的实际相结合，又要与理论相一致。如果用了学生不熟悉的材料来说明新知识，以不知对不知，学生会更不知；如果材料理论学生不知所云，教师也不能自圆其说。因此，电教媒体材料的选用，一定要科学合理，注重知识结构的内在联系。第三，忽视教学中的三点突破。运用电教媒体的目的，主要有两方面：一是激发学生学习兴趣，启迪学生积极思维；二是突破重点、难点、疑点。有的教师只注重第一方面，把现代化的电教工具或实物标本仅用于学生已