一年级下册识字4的课件和教案.doc

一年级下册识字4的课件和教案一、激趣导入，引入新课1、一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。2、（出示多媒体课件）在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？（设计意图：运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。) 二、读儿歌，识生字1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？（设计意图：变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。）2、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。学生自由读书。（1）教师出示“展、运、网”。a、谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？所以在写这个字的时候翅膀要展开。（设计意图：让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生的认识。）B、“运”东西的时候要有车，所以是走车旁，要先把c2）（此处对“运”的指导教师忽略了。）学生：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。教师在图画上写“网”，你们发现了什么？学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。（这个环节的设计非常巧妙，学生在图和字的比较中，立即发现了“网”字象形的构字特点，增强了学生识字的兴趣。）教师：你还知道什么网？学生纷纷说：球网铁丝网电网渔网上网（运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。）（2）我们大家一起合作来读读儿歌，一人读一行，怎么样。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？学生一人读一行。（评价：字音读得真准确。）这么多同学还想再读读，这次一人读一句。学生一人读一句。3、还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。学生读书并画出小动物的名字。不认识的同学之间互相学习。（1）检查：你都画出了哪个词？学生：我画出了蜻蜓蝴蝶蜘蛛蚯蚓蚂蚁蝌蚪（2）谁和他画的一样呀？聪明的孩子让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。（结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。）4、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（出示课件）（1）注意看屏幕，谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）一名同学读词语，其他同学跟着读。男生、女生比赛读。（运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。）（2）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）愿意读的一起读。学生自由朗读。（3）拼音不见了，还认识吗？分小组读词语。同学之间互相帮助。5、排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。（在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。）6、同学们的字音读得真准，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶” 12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。（让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。）三、感悟方法，培养能力1、（根据黑板上展示的小动物名字）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？学生：都有虫字旁。2、你们还发现了什么？（1）引导发现形旁：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？学生1：这些字都是小动物的名字。学生2：这些字都是虫子。是昆虫。学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。（评价学生：你真是个会思考的孩子。）（2）引导发现声旁：“蚂”这个字念什么？遮住虫 读什么？学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？学生：表示读音。（评价:你真是会动脑筋的孩子。）3、小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。一起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。（教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。）四、指导书写1、今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢。听，小姑娘对我们说什么了。你们想对她说什么呢？（课件出示三个“蚂”字）请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？学生：中间的字最好看，因为左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。范书：讲解要求。在写这个字时我们一定要注意把两部分写紧凑。（引导学生观察三个“蚂”字，让学生在比较中感悟。教师的示范指导放在学生的感悟之后，使教师的指导更有针对性和实效性。）2、蚁：这个字念什么？伸出小手我们写一写。我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。学生书空。3、提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。这些要求你都做到了，就会得到小红花。4、学生书写。描红。仿写。5、评价：有很多同学得到了小红花。相信你们平时多练习，一定会写得更漂亮。五、拓展延伸，仿写儿歌1、今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。同学自己练习读书，再读给同桌听。齐读。指名读。（教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。）2、哪些同学愿意为大家读一读呀？分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。3、除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？学生1：白兔地上蹦蹦跳。学生2：小猫房前喵喵叫。学生3：小狗屋里汪汪叫。学生4：大象河边在洗澡。 教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。（在完成识字教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排是比较好的。它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。不过，是否还可再做一些调整？比如，让学生先想一想，然后再说一说。甚至鼓励学生自己写一写，写完后，进行展示交流，让每一个孩子都动起来，都有成就感。五、教师小结课下，可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。还可以把写的儿歌给老师看看,课下我们还可以观察这些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。评价：这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低年级识字教学的主要任务识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，然后引导学生观察，说说“发现了什么？”。又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。3、迁移学习成果，发展学生语言。教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到“我也能编儿歌”，“我也可以做一个小诗人”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。第一课时 一、导入激趣，认读词语 师：同学们，夏天到了，你们有什么新的发现吗？ （学生自由表达，略。） 师：看，你们多会观察。你们知道吗，很多小动物也都跑出来，感受夏天带给大家的快乐了。今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看。咱们要去和小动物们交朋友，你们愿意吗？ 师：有些小动物也许你早就认识了。快看 （出示课件：先出示小动物的图片，再分别出示它们的名字，引导学生认识这6种小动物。词语带音节，及时帮助学生纠正读音。） 设计意图：根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点，开课伊始，通过小动物的图片激发学生学习的愿望。利用图片学习生字、词语，是从图片自然过渡到识字学词，直观形象，能够帮助学生在头脑中建立图文的联系，为学生理解和记忆这些带有“虫字旁”的汉字进行预热。 这个环节主要是引导学生认识小动物名称，为下一步学生的自主读书减少部分文字障碍，对于学生自主阅读可以产生促进作用。 二、巩固认读，认识“虫字旁” （出示课件：教师将6种小动物的名字集中出现。） 师：小动物们都去休息了，但是你还认识它们的名字吗？快来自己拼一拼，读一读吧！ （自由拼读指名读。） 师：认真看看这些小动物的名字，你有什么发现啊？ （学生答：都带有“虫字旁”。） （所有的字中的“虫字旁”均变成红色。） 师：带有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。我们今天认识的这些动物朋友，有的是体形很小的动物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是动物界中的昆虫，如蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶。以后我们还会学到很多带有“虫字旁”的汉字，希望大家不要忘记它哟！ 设计意图：本课的内容看起来与集中识字比较相似学习带有“虫字旁”的字；但又有很大区别这一课是在语言环境中认识汉字，不仅增强了学生学习的兴趣，还为理解和巩固识字提供了条件。 而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首，这样有利于学生独立识字和记忆字形。利用归类的方式引导学生认识“虫字旁”，帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系，从而提高了学习的效率。 三、自读儿歌，检查读音 （一）初读课文 师：书中有一首儿歌，告诉我们这些小动物可有意思了，它们做的事情都不一样。你想去它们那里看一看吗？ 师：请你打开书57页识字4，先来自己读一读，注意看准音节，争取把字音都读准确。 （学生自由读书，教师巡视指导。） （二）教师范读儿歌 师：同学们读得真认真！那你们愿意听老师来读一读这首儿歌吗？ 师：请大家认真看书，用心听老师读，看你刚才是不是都读对了。 （三）学生再次读书，巩固读音 师：这一次，相信你有信心把儿歌读好了，对不对啊？ 师：请你再把儿歌读一遍，这一次争取读通顺，读流利，好不好？ 设计意图：兴趣是最好的老师。把学生的兴趣点调动起来，带领他们自然进入学习状态，可以有效地提高学习的效率。虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识，但是有了前面环节识字读词的基础，相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望，而这种愿望一旦被激发，读儿歌的难度就会相对降低。同时，让学生尝试独立读书，对巩固识字，建立学习的自信心都是十分有好处的。 但是，从实际出发，这首儿歌中的生字的确很多，加上带有“虫字旁”的字比较集中，一旦学生大面积接触后，就很容易产生混淆，继而为读书带来困难。也许在自读儿歌的过程中，学生内心的兴奋点会逐渐降低，教师抓住这个时机，及时范读儿歌，帮助学生及时正音，带领学生走过生字读音的这个“坎”，帮助学生加强读书的信心。 四、认读词语，读通句子 师：同学们读书真棒！现在老师要检查一下你们是不是都读得特别好了！ （出示课件。） 展翅飞 师：这个词语谁会读？ （出示词语，指名拼读。） 师：谁能做个“展翅飞”的动作？大家都来展翅飞一飞，边做动作边读词语。 师：儿歌中说谁展翅飞？ （出示句子读一读，引导学生体会蝴蝶飞时的“美”，感受“美”，读出“美”。） 捉迷藏 师：这个词语谁会读？ （出示词语，指名拼读。） 师：我们班哪个小朋友玩过捉迷藏的游戏？ 师：儿歌中说谁也爱玩捉迷藏的游戏？ （出示句子读一读，引导学生感受捉迷藏的“有趣”。） 造宫殿 师：这个词语谁会读？ （出示词语，指名拼读。） 师：谁见过“宫殿”？ （出示宫殿图片帮助理解。） 师：儿歌中说谁也住在宫殿里？ （出示句子读一读，引导体会蚯蚓的“了不起”。） 师：哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情？ （引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。） 运食粮 师：这个词语要看准后再来读啊！ （出示词语，指名拼读；知道“食粮”就是“粮食”。） 师：儿歌中说谁“运食粮”？ （蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西！） 师：我想请同学们看一段录像，看看小蚂蚁是怎样忙忙碌碌搬运粮食的。 （播放课件。） 师：谁愿意来读这个句子？ （出示句子指名读。引导学生体会小蚂蚁的“辛苦”“能干”。） 游得欢 师：儿歌里还写了一种动物，大脑袋，小身子，身穿黑衣裳。 （生答小蝌蚪。） 师：你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗？ （放一段录像：小蝌蚪在水中欢快地游动。） 师：看完录像，谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子？ （自由表达，略。） 师：这个词语谁会读？ （出示“游得欢”，指名拼读。） 师：谁能够读好这个句子？ （出示句子指名读，引导学生体会小蝌蚪的“快乐”。） 结网忙 师：看完了水里的，最后我们再来看看空中的？ （出示蜘蛛织网的图片。） 师：谁能直接读这句话？ （出示句子，指名读。） 师：找个词语相信大家都能读正确了。 （出示词语指名读。） 师：蜘蛛多能干啊，能在空中结网，再来读一读这句话吧！ （再次出示句子指名读，引导学生体会蜘蛛的“勤劳”与“能干”。） 设计意图：以上词语的结构基本相似，也是本课生字相对集中的又一个地方，引导学生结合图片和录像资料，同时借助文本大致了解句子的意思，为读好儿歌奠定了基础。 在读书过程中，教师要有意识地渗透一些知识，丰富学生的认知，扩大学生的视野，保持学习的积极性，为学生认识大自然提供帮助。 五、再读儿歌，做到正确、流利 师：你们刚才学得那么认真，那么用心，老师相信你们一定能够把儿歌读好！请你们拿好书，再把儿歌读一遍，一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听。 （自由读，对读，齐读，指名读。） 设计意图：认读词语后，学生再次自由读儿歌，在头脑中形成一个完整的认识。并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课文读通顺。同时，认读字以及生字词语多次复现，有利于学生的巩固和记忆。 六、巩固识字 （一）用游戏方式巩固识字 师：儿歌里介绍了哪些小动物，你还记得吗？我们来做个“找朋友”的小游戏。 （教师将动物图片贴于黑板上，先请学生将音节卡片贴在相应的位置上；再请另外的学生将词语卡片贴在音节下面。） （二）检测学生认字情况 （师出示认读字卡。） 师：这些字你能很快记住它们的样子吗？和同桌一起记一记。 师：你是怎样记住这些字的，能告诉大家吗？ （学生自由表达，教师及时总结记字方法。） （师出示无音节词语。） 师：这些词语你都会读了吗？（指名读） 设计意图：识字是一年级教学的重点，课堂中的每一个环节都要紧紧围绕“识字”展开教学。在学生识字的过程中，教师还要及时总结识字方法，为学生未来的独立识字提供更多的借鉴。同时，识字要从学生的认知特点出