温度计说课稿.doc

温度计说课稿各位领导、老师们：大家好！我今天的说课题目是温度计。这节内容我是按如下几个方面理解的。一、教材分析1、地位和作用：温度计是八年级物理上册第四章物态变化的第一节课，本节的内容不仅是学生学好本章的基础，也是学好热学的基础。因为温度的概念是理解有关内能及热量等知识的前提，同时，温度计也是教材第一次比较系统的介绍的测量工具。其地位是不言而喻的。2、重点和难点：本节的重点是实验用温度计的原理及其使用方法。本节的难点是引导学生通过设计自制温度计，理解温度计的工作原理及其正确使用方法。二、教学目标的确定根据教学大纲及本校的学情和教学条件，我在本节课的教学中将采用实验探索法，引导学生分组探索实验，具体制定的教学目标如下：1、知识目标：知道温度表示物体的冷热程度；知道摄氏温度及其规定；知道温度计的工作原理、设计原理及刻度原理。2、能力目标：会使用液体温度计；培养学生的知识迁移能力、分析概括能力、观察和实验能力。3、情感目标：激发学习物理的兴趣及创新意识；强化学生养成良好的使用量具的习惯、良好的实验习惯及合作学习的习惯。三、教材内容的处理根据实际教学需要及本班学生的实际，四、教学方法和手段的选用根据我县正在开展的“实验导学创新”课题研究的指导思想及本节课内容和实验班学生的实际水平，我将采用实验引导探索法、讨论归纳法和多媒体等教学方法和手段，通过师生合作教学，把整个教学过程建立在师生共同活动的基础上，把教和学的活动有机统一起来，以达成本节课的教学目标。在整个课堂教学中，我将始终注意充分利用学生的“差异资源”，以提高课堂效率。引导探索式教学符合现代教育思想，教学目的不仅在于掌握知识，而且注重知识和能力的迁移。瑞士心理学家皮亚杰等人在大量观察和实践的基础上认为，在中学生中应用“引导探索式”进行教学，完全适应学生认知心理的发展。引导探索式教学的关键是教师对教学过程的合理设计和引导，促使学生学会学习。本节重点内容学生在小学已学过，有一定基础且课题实验班学生的实验动手能力较好。因此，在教学中我将打破常规教学程序，在强调几个实验注意事项后就大胆地放手让学生进行分组实验，从中发现问题，接着让学生上台演示，其他学生找错误，最后讨论总结出温度计的使用方法，形成知识系统。难点的突破我将通过引导学生进行三个材料易找且现象十分明显的探索性实验入手，让学生悟出温度计的工作原理及设计原理，接着利用多媒体展示温度计的刻度过程，帮助学生理解温度计的刻度原理及其读数，最后通过练习反馈突破难点。五、学法指导学情分析：课题实验班学生的双基基础较扎实，经过一阶段的指导和了解，我已按学生自主选择的原则把学生分成A(优)、B(中)、C(差)三个层次，并按自愿组合的原则把三个层次的学生组成若干个学习互助小组(每组34人)，学生对教师的课堂操作形式较熟悉。故而在讨论问题、总结发言、合作学习等方面做得较好。而且实验班学生已初步养成课前预习的习惯，但初中生往往只注意知识的识记，而忽视了知识的获取过程。因此，在教学中，我将特别注意深入挖掘蕴藏在教材中的科学研究方法，如实验探索法及温度计的设计思想等，以培养和提高学生的创新思维和实验能力。六、关于课前准备1、动员学生做好课前预习工作。体现教师的主导作用，落实学生的主体地位。2、学生课前准备好一个小药瓶、两根透明且粗细不同的长玻璃管(或透明细塑料管如圆珠笔芯等)、一个橡皮塞(可每组准备一套即可)、一个金属物体(如铁块等)、一泡沫塑料块。3、准备好多媒体课件，每组一根温度计