我的体育教学叙事.doc

我的体育教学叙事王 宏 吉针对于小学低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了，变形的动作对学生的体育学习是不利的。在课堂组织上，该充分地放手，还是要收？怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次教师培训中，教研员说，只要学生在有限的时间充分活动，全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，慢跑。要考虑学生的兴趣及想法，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了现在的体育教学有些教师还是以竞技项目为主,以增强体质为教学目标。素质教育与现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体”，要重视培养独立从事科学锻炼身体的能力。于是我们有些教师由此认为体育教学要实现多项转变:由“重视学会”转变为“重视会学”；由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”；由“重视技能掌握”转变为“重视情感体验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼”等名目繁多的教学手段。学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度过就是成功的好课。就说我们学校这次开展的体育教学活动来说，两堂体育课内容设计都合乎学生的兴趣，但是总觉得少了些什么，运动技能荡然无存，教师和学生轻轻松松在欢笑中下了课。试问学生的能力得到发展了吗?学生的体能得到锻炼了吗？作为基层的体育教师的总有一种迷茫的感觉，总觉得体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。我们是不是真要天天培养学生的体育兴趣，不进行体育训练与竞赛？理论与实践总是存在着一定的距离。象我们学校几乎每个班都有50多人，每个人的身体素质不一样，兴趣不相同，更何况体育项目种类繁多，有的喜欢打篮球，有的喜欢踢足球、赛跑、投掷等等。假如都依照学生的兴趣，让他们在玩乐中学习。在学生的心里可能会认为这是一堂活动课，在其他老师的眼里认为这是一堂“放羊课”。其实“放羊课”是特别难上的课。所谓“放羊”，要有足够的“草”让“羊”吃，要有安全的场地让“羊”吃饱。象这类课我不敢上，一来让人看了似乎有些不务正业，让学生在操场疯玩，自己到处转悠，巡视。二来学校的环境有些不允许，一堂体育课，操场上有三四班算少了，经常六七个班在场地上。这儿跑去撞到人，那儿投球砸到人了，更别说其它项目。高喊了几年的素质教育，快乐体育，还是在传统的教学方法上打转，四列横队集合、慢跑、讲解示范等等。四年级每个班的学生多，加上学生的自我意识很强，活跃，好表现，难免在上课的过程中组织纪律上就要改变我过去方式方法。这学期我在进行立定跳远教学时，四年级二班有个叫小兰（化名）的女同学，我在教了技术动作后的分组练习时，我跟往常一样在各小组看各小组练习的情况，这时有个小组长跑来告诉我小兰同学不做练习，在一旁哭。我还以为发生了什么事，于是我就跑过去看是怎么回事，我就问她是怎么了，小兰同学一下哭得更凶了，也不说话。我就问她们小组的同学是怎么回事，同学告诉我：她就是不练，叫她练就哭。于是我问她是不是今天不能跳，她很不好意思哭泣着跟我说：“老师，我跳不远，同学们要笑话我。”于是我就跟她讲了许多体育方面的故事，并且一边跟她讲解和做示范，并叫她和我一起跳。加上同学们在旁边的鼓励和帮助，她终于跳了。跳得不远，于是我就跟她定了一个点，她又不跳了。我又问她怎么回事，她眼泪一下就下来了，很小声地说：“老师，我跳不到这么远”。我说：“小兰同学，老师跟你一起跳，老师跟你定一个点，好不好”。一次、二次、三次最后终于跳过了老师给她定的那个点。在下课评价中，我表扬了她。课后我一直在想：我们对学生的引导和要求要因人而异，对于学生，我们要鼓励为主，激励学生去主动参与。就像新课标提出的：我参与、我快乐、我运动、我健康。还有一事，就是我从事三年级体育教学中，我发觉三年级三班有一个男生与众不同。他叫黄山（化名），个子不高，看上去还很正常。每一次上课，我都发觉他管不住自己，不是他去打别人，就是在课堂上到处跑，不是就在我教动作时做怪像。刚开始我很生气，下了课我就把他叫到办公室问他是怎么回事，他也认识到自己不对，然后我又跟他讲了许多。第二次上课，他又是这样了，课后我就去跟他班主任联系，了解他的情况，原来他妈妈去世了，现在和爷爷奶奶在一起，父亲的工作又忙，他天性又好动。我知道这样的学生属于多血质，教师要多加引导，要多表扬。于是在以后的体育课上，我都注意他的一举一动，发动同学们帮助他。体育课下课了，我叫同学拾垃圾，只见黄山积极去做，我看到眼中，乐在心里，于是在集合时我立即就表扬了他，号召同学向他学习，并在课后再一次跟他谈话，鼓励他勇于挑战自我，要相信自己。从那以后，黄山变了，我为他的改变和进步从内心里感到高兴。我想，这就是表扬的动力，是爱心的力量。记得我在体育教学看到一句话：“真心可以打动人，用心可以了解人，用情可以转化人，教育是心灵的沟通，是理解与信任的交织。”从每个学生身上，我发觉，现象背后有着我们需要寻求的本质和解决的方法，了解学生也是了解自己，解决问题就是提高自己。在有段时间上体育课时。发现有很多女同学的手上都提着橡皮筋，男同学手里都拿着乒乓球拍。在平时的体育教学中，我都强调说上课要有上课的纪律，做到令行禁止，一切行动听指挥，不能做与上课无关的事情。可是通过两次的观察发现学生们依然提着橡皮筋，拿着乒乓球拍。于是在第3次课的时候我就学生们手里喜爱的东西备好了课。课的开始同学们把手里的东西藏的藏、放的放。可以说是五花八门。有的同学把东西就放在跑道上，这样既影响了其他班级学生的活动安全、学生本身心里老记挂着橡皮筋、乒乓球拍。根本无心听讲，集中注意力。于是我问：“女同学是不是特想跳皮筋，男同学是不是特想打乒乓球啊？”“那么这节课老师就用你们手里的东西来上节游戏课。把皮筋、乒乓球拍都用上，同学们说好不好啊！”话音刚落，听到一阵欢呼。看来，他们