第一课时破解自然之谜.doc

破解自然之谜一、课标要求6-2 就个人感受最深的社会问题发表自己的看法，并共同讨论解决问题的办法。6-5 列举历史和现实中的事例，说明个人追求自身幸福时要有助于社会的发展，表达自己应承担的社会责任。二、学情分析以大禹治水的传说导入，引发学生对人与自然关系的思考，即人类从最初的崇拜自然、敬畏自然到合理地利用、改造自然。从而让学生感悟人与历史的关系，学会以史为鉴，促进自我发展。让他们明白个人的命运与社会的发展息息相关，所以应不断调整个人与个人、个人与社会的关系，学会生存、学会相处、学会做人，为社会发展作贡献。三、教材教法（一）教材分析1、教学要求（1）通过具体案例的描述与分析，学会以历史的、辩证的眼光，正确看待人与自然的关系，谋求人与自然和谐相处。（2）从现实生活中的事例出发，感悟人与自然的关系，学会人与自然和谐相处。（3）归纳、综合所学知识，认识人与自然的关系，感受最深的社会问题(人与自然的关系方面)，表达自己应承担的社会责任。2、教学重点与难点（）重点：通过具体案例的描述与分析，学会以历史的、辩证的眼光，正确看待人与自然的关系，谋求人与自然和谐相处。（）难点：从现实生活中的事例出发，感悟人与自然的关系，不断调整个人与自然的关系，学会生存，为社会发展作贡献。（二）教法分析探究性学习、讨论式学习：通过具体案例，学会以历史的、辩证的眼光，正确看待人与自然的关系。四、教学评价、本课是历史与社会课程的总结，涉及到人与自然、人与历史及人与社会的关系，因此，评价时首先应看学生能否通过多种渠道，获取有效信息。、在此基础上，侧重从讨论、合作、撰写小论文等方面，考查学生对知识的灵活运用；、评价时还应注重学生观察、思考问题的能力是否提高；、考查学生能否在探究的过程中，形成自己的观点；、考查学生能否独立完成任务等；、最后还应考查学生通过学习，是否形成正确的情感、态度、价值观；能否将个人的命运与历史、与社会紧密联系起来。五、教学过程教学准备：1、教师：查阅有关资料，组织课堂，把课桌椅摆放成小小辩论赛的形式。、学生：收集相关资料，准备小小辩论赛。教学过程设计：一、创设情境，导入新课。 展示七年级和八年级学过的“谁来保护北京人的家园”1 2 3、“蓝田人家园的今昔”1 2、“古楼兰逝去的繁荣”、 “科罗拉多的死城”1 2等图片，引导学生回顾已往知识，让学生无形中感受本课主题：人与自然 二、自主学习，合作探究。 （一）智力冲浪带放映大禹治水片断。教师提问：人与自然究竟是什么关系呢？四人小组讨论：引发学生对人与自然关系的思考。学生讨论后交流，教师总结。即人类从最初的崇拜自然、敬畏自然到合理地利用、改造自然。 展示七年级上册学过的如画的梯田、深圳小渔村变大城市、北京从古至今不断延续等图片。四人小组讨论：学生讨论后交流，教师总结。说明人既有受制于自然的一面，也有能动改造自然的一面。 再次回顾“谁来保护北京人的家园”、“蓝田人家园的今昔”、“古楼兰逝去的繁荣”、“科罗拉多的死城”等事件。四人小组讨论：谈谈人与自然的关系。学生讨论后交流，教师总结。从而得出“人类利用和依赖自然环境的同时，过度开发、不加保护，又破坏了自然环境，导致了文明的破坏与衰落”这一结论（二）小小辩论赛正方：人定胜天反方：天定胜人要求：全班分成A、B、C三组，其中A、B两组分别代表正方和反方，第三组C担任评委，必要时补充A、B两组的有关知识。每组同学分别指定一位记时员，一位记录员和一位噪音控制员。整个过程分陈述观点（不超过1分钟）、自由辩论（不超过3分钟）指定辩论（不超过3分钟）和总结陈词（不超过1分钟）四个环节。C组同学记录A、B两组的发言次数和有效发言次数，并在辩论结束时做评委裁定优胜组。学生讨论后交流，教师总结。人能够利用改造自然，但这并不是随心所欲的，必须遵循大自然的规律，与大自然和谐相处! （三）尝试探索通过阅读“诉说黄河的故事”1 2 3 4 5，你发现了些什么？学生思考后回答：黄河流域地形、地貌，以及社会经济发展的区域当前人们对黄河所做的事情做出自己的评价。我们青少年学生应该怎样做？当地的政府领导又应该采取些什么措施？制订保护黄河的计划或写一份呼吁保护母亲河的倡议书三、课内小结。通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问？你觉得今天自己的表现如何？你认为谁表现得最出色？该怎样？四、课外拓展与延伸。有条件的同学、双休日、请爸爸妈妈带你到黄河游玩，下次请你向我们同学介绍你的所见所闻及你的感受。六、课后反思本课是历史与社会课程的总结，涉及到