英语教学中寓教于乐.doc

自从我国实施科教兴国战略，全面推进素质教育以来，英语教学以及英语课程的开设早已普及全国各地，但到迄今为止，英语教学在很多地方（尤其是西北偏远地区）只是以单纯的应试教育为目的，盲目的教学导致教师被动教和学生被动学，使教学效果甚微的案例已经屡见不鲜。英语学习本身是对一门语言的学习，语言是用来交流的工具，失去乐它自身的价值功能，就如同空中楼阁，形同虚设。如果长时间在这样的环境下学习，学生会很容易对英语学习产生反感，甚至丧失学习英语的兴趣。古人云：“未见意趣，必不乐学”，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力，离开了学习兴趣，学生学习动机自然减弱，学习英语也就纯属纸上谈兵，那么，我们怎样才能改变这种现状呢？早在2000多年以前，中国大教育家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教学原则；明代教育家五明阳也指出：“今教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悦，则进自不能已，誓之时雨春风，莫不萌动发越，自然日长月化，若冰霜剥落，则生意萧条，日就枯槁矣。”由此可见，“乐”应该是学习中的最高境界，是实现学习目的的最高境界，同时，现代心理学研究表明，青少年的心理特点决定了他们的学习方式：求知，求新，求美，求乐。如果我们在上课之时为学生创造一种祥和、愉快的学习气氛，来激发学生学习的积极性提高他们的学习兴趣与效率，这就要求我们在进行教育活动时应该同娱乐活动结合在一起，寓教于乐之中，让学生在轻松愉快中接受英语学习的知识，陶冶没的情操，也就时本篇论文所要提及的“寓教于乐”学英语的教学方法。一、寓教于乐的含义及其本质（1）寓教于乐的含义其基本含义就是教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生怀着兴趣快乐情绪来进行学习，不能把“寓教于乐”简单地理解为只是在枯燥乏味的学习之外暂时得一时欢娱;而应该把它作为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程中，“寓教于乐”的“教”是教学，教育；“乐”是兴趣，意趣，情趣，即把教学活动放到学生的潜能和学习源动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的文化素养，促进其知、情、意的全面发展。（2）寓教于乐的本质教师在教学中要真正做到“寓教于乐”，以情施教，情知交融，涉及到教师教学观、学生观、方法论等方面的根本转变，也需要学校指导思想的变革。在教学中做到愉快教育。突出“乐”，是以人的全面发展为目的，将兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和依赖贯穿与教育之中，是师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育。在我国正在大力推进素质教育的同时，“寓教于乐”也早已成为广大教育工作所普遍接受的教育理念，并与之教育实践相结合，取得了一些可喜的成绩，但“寓教于乐”学英语到底有哪些优势呢？二、采用“寓教于乐”学英语的优势： “寓教于乐”似乎是老生常谈的话题，但长期以来在具体的教学实践中并未引起足够重视，尤其是在英语教学中一些 教师一传统教学中“苦”的精神，总是以“苦”子为先，自己“苦”教，学生“苦”学，认为学英语就要“苦”记单词，“苦”背课文，以及运用题海战术，这种精神固然可嘉，但收效甚微，因为这把学习生活导入了一种枯燥无味，被动接受的境地，以强迫学生接受为目的，导致学生在运用学习过程中缺乏创新能力，渐渐地丧失了学生学习英语的兴趣。 “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”教师的才干不仅表现在他有渊博的知识，更在于他善于为学生创造一个宽松预约的生长环境，寓教于乐，能给学生创造一种快乐，轻松，生动，民主的学习气氛，让学生来主动体验学习带给他们的快乐，并得到精神的满足，从而使英语教学达到事半功倍的效果。中小学初次接触英语这种语言时，往往还能表现出一些好奇心来学习英语，但如果教师以呆板的教学方法，过分强调 课堂纪律，让学生们静静坐在那儿，师云亦云，久而久之，会很容易将学生们的好奇心和学习的兴趣无情地扼杀。当学生对枯燥无味的讲解很难理解使，他们便开始了他们自己的小动作，而不是集中在你所讲解的课程上，但他们一听到“游戏”，“活动”这类词时，马上会打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以，课前要是能以游戏或唱歌的形式把学生带入到课本中的知识时，学生就会轻松，愉快的情境来认识“什么是规律”。学生也在欢快的气氛中不知不觉地认识了什么是规律，使学生一直处于“玩中有乐，学中有乐”的状态中，当学生认识乐规律，并积极探索规律的时候，让他们 玩一玩规律，让他们说一说规律，让他们唱一唱规律，这样学生就会始终处于积极、愉快的学习状态中，如在教授学生学习情态动词“can”的用法时，可以用英文歌曲的形式让学生现体会“can”的用法，比如:Polly, can you spell its name ?Polly, can you spell its name ? One , two , three ! Yes , we can ! POdouble LY !然后再自然过渡到讲解“can”的用法，这样不但可以吸引学生注意力，而且可以提高学习兴趣，带动他们积极思考。显而易见，传统的教学空洞、呆板，唤不起任何激情，寓教于乐的教学却以热情奔放的情感感染学生，实现了教学的情知交融，当师生共同沉浸在教学带来的快乐之时，学好英语也就自然水到渠成。三、怎样运用寓教于乐进行英语教学新课标指出：英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略;发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生把握一定的英语基础知识及听、说、读、写等方面的技能.”要做到符合新课标的要求，这就需要老师更新观念，勇于创新，运用灵活多样，丰富多彩的教学形式，寓教于乐，才能使学生易学、乐学，对英语产生浓厚的兴趣，从而更努力地学好英语。（一）创设问题情境，激发学生学习动机著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣，就能用全部的精力去做事情。”情景教学就是一种促使教学过程中变成 一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教学方法。合理地运用提问策略，创设问题情境，不仅能激发学生的求职欲望和好奇心，启发学生思维，还能培养他们分析问题和解决问题的能力，比如在教单词“think”时，我们可以配以手势这样启发学生：“I see with my eyes ,I hear with my eyes, I eat with my ears, I eat and drink with my mouth , I walk with my legs, I write with my hands , and I think with my head . What does the word “think” mean? ”。又如：在归纳总结双音节字母“oo”发短音“/u/”的单词时，先将“好脚放在木头和羊毛上，看厨师拿着书”这个句子说出来，学生看到这么怪异的句子后，肯定会带着好奇心仔细接下来所讲的内容，紧接着可以用提问的每个词语相对应的英语单词，将他们不知道的单词写在黑板上，最后练成一个句子“good foot stood wood and wool ，look cook took book.”(此处仅以归纳总结，简便记忆为准则，不强调语法结构)就这样，带着他们的好奇心进入课堂，由易入难，循序渐进地训练，引导他们积极思考，激发他们学习的欲望，引领着他们探索新知，从而使他们对学习不断产生需求，产生“想学英语”，“要学英语”和“要学好英语”的想法的动机。（二）多形式创设情景，培养他学生学习兴趣苏联教育家赞可夫认为：“智力活动时在情绪高涨的气氛里进行的。”这样的气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教学任务，课堂教学应以营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣为教学效果的前提，使他们愉快地接受教育，乐于接受教育。学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，这样有助于学生在不感到劳累，烦恼的情况下充分发挥人脑的潜能，提高学习效果，让学生出身临其境，在体验中乐而不倦。然而，我们应该怎样有效利用教学材料，创设教学情景，提高教学效果。1、利用直观教学法，吸引学生注意力心理学研究表明，利用直观教学的方式时获得知识的有效途径（直观教学法主要是指教师通过提供感性材料，即日常生活中常见的实物活电化（视听）的教学方法），对大多数中小学生来说，由于他们年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势。所以，作为由于教师，要经常利用图片、实物、简笔画、录音机、投影仪等各种奇偶安抚工具，利用情景和设置情景教学，这样就能使英语课堂的形象化，趣味化，交际化;有助于调动学生的积极性，时学生兴趣盎然的接受知识，如在教学习用品、交通工具、动物等单词时，都可以用实物、卡片活寥寥几笔的简笔画来辅助教学，既生动，有形象;既激发了语言活动的兴趣又达到了教育的目的，何“乐”而不为呢？2、教唱英文歌曲，活跃课堂气氛中学英语教学法中指出：“英语语调的训练及朗读能力的提高，离不开音高，音长，重音，节奏速度，连读，失去爆破等知识和技能，而这些知识和技能在日后的交际过程中都是不可或缺的技能，学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂气氛，以及丰富课余生活，寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。”所以，教师在日常教学过程中，可以采用教唱英文歌曲，来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。当然，教师在教唱英文歌曲时，除了教学大纲要求的英文歌曲外，还可以活化教材，利用现有的词汇编唱英语儿歌，如在学有关颜色的单词时，可以这样教给学生：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油， green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow， yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找mummy。”这样，学生不但学到了有关颜色的单词，还可以带他们温习过去所学的单词，如天空“sky”，香蕉“banana”等。学习氛围“其乐融融”，学习效果也就“其功赫赫”。3、利用游戏教学法，做到“玩中有乐，乐中有学”英语教师职业技能训练简明教程中指出：“组织英语教学游戏，可以增进学生学习英语的兴趣和信心，有利于克服腼腆，羞怯的心理障碍，养成大胆说英语的习惯，同时发展思维能力”。因此，在课堂上适时增添各种游戏，激发学生学习兴趣，致使学生全身心的投入到课堂中。如在学习数字的拼法和规则后，就可以组织学生参加Number counting 游戏，规则是学生轮流数数，每人数一个数字，从one 到 a hundred ，但是每逢数到含seven (seventeen ,twenty-seven ，thirteen-seven.)或能被three 整除的数字（three ,six, nine）时，该生必须说“pass”,否则算错，还可以逐渐加快数数频率或变换含个位数字相同的数字来增加游戏的难度，出错的学生被罚唱一首歌曲或每人猜谜一则。在这样的竞争与互动形式下，能够很快激发他们对学习英语的兴趣。当然，组织英语游戏教学可以多方面设计，灵活选用。书本是死的，人是活的，玩游戏的目的重在培养他们的学习兴趣，在游戏中巩固，复习所学所用，在游戏中领会知识。但必须注意不同年龄的学生应该选用难度适宜的游戏，且要掌控游戏的时间，做到有选择，有目的。否则，不但达不到预期的教学目标，反而弄巧成拙，甚至会使他们丧失对英语学习的兴趣。运用游戏教学，时根据青少年求知，求新，求美，求乐的心理特点，充分调动了他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化，游戏化，同样寓教于乐，让他们在愉快的情感中不知不觉地学习。在“玩中有乐”，在“乐中有学”，从而提高他们对英语学习的兴趣和效率。（三）开展课外活动，使课堂与实践相结合学习和掌握英语仅仅靠有限的课堂教学是远远不够的，学生还必须充分利用课外的时间来拓展自己的语言和文化知识。按照毛泽东关于“实践、认识、再实践、再认识”的知行统一观，让学生在实践中深化理性知识，有利于检验学生的认知程度，培养学生言行一致的良好品德。因此，我们可以组织学生参加英语角，英文讲故事比赛，英文话剧表演，英语歌曲比赛，观看英文原声电影。如The king of lion等，学生喜闻乐见的活动形式，让学生在实践中体验学习英语的重要性，让他们在持久的英语学习兴趣中享受学习英语带给他们的乐趣，达到寓教于乐的教学目的。四、结论寓教于乐是一种教育理念，是培养学生学习兴趣，促进学生知、情、意等全面发展的必然要求；它是一种的至高的教学境界，是达到乐学英语、巧学英语的必然途径。所谓“教无定法，贵在得法”,在长期的英语教学过程中，教师应在英语教学中多思考，多实践，有意识地去培养对英语学习的持久兴趣。使英语学习中的“苦学”变为“乐学”、“事倍功半”变为“事半功倍”，达到最佳的教与学的效果。自从我国实施科教兴国战略，全面推进素质教育以来，英语教学以及英语课程的开设早已普及全国各地，但到迄今为止，英语教学在很多地方（尤其是西北偏远地区）只是以单纯的应试教育为目的，盲目的教学导致教师被动教和学生被动学，使教学效果甚微的案例已经屡见不鲜。英语学习本身是对一门语言的学习，语言是用来交流的工具，失去乐它自身的价值功能，就如同空中楼阁，形同虚设。如果长时间在这样的环境下学习，学生会很容易对英语学习产生反感，甚至丧失学习英语的兴趣。古人云：“未见意趣，必不乐学”，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力，离开了学习兴趣，学生学习动机自然减弱，学习英语也就纯属纸上谈兵，那么，我们怎样才能改变这种现状呢？早在2000多年以前，中国大教育家孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教学原则；明代教育家五明阳也指出：“今教童子，必使之趋向鼓舞，心中喜悦，则进自不能已，誓之时雨春风，莫不萌动发越，自然日长月化，若冰霜剥落，则生意萧条，日就枯槁矣。”由此可见，“乐”应该是学习中的最高境界，是实现学习目的的最高境界，同时，现代心理学研究表明，青少年的心理特点决定了他们的学习方式：求知，求新，求美，求乐。如果我们在上课之时为学生创造一种祥和、愉快的学习气氛，来激发学生学习的积极性提高他们的学习兴趣与效率，这就要求我们在进行教育活动时应该同娱乐活动结合在一起，寓教于乐之中，让学生在轻松愉快中接受英语学习的知识，陶冶没的情操，也就时本篇论文所要提及的“寓教于乐”学英语的教学方法。一、寓教于乐的含义及其本质（1）寓教于乐的含义其基本含义就是教师通过操纵教学中的各种因素来引发学生怀着兴趣快乐情绪来进行学习，不能把“寓教于乐”简单地理解为只是在枯燥乏味的学习之外暂时得一时欢娱;而应该把它作为一种教育思想始终贯穿在整个教学过程中，“寓教于乐”的“教”是教学，教育；“乐”是兴趣，意趣，情趣，即把教学活动放到学生的潜能和学习源动力上，让学生最大可能地感受到学习过程的乐趣，努力提高学生的文化素养，促进其知、情、意的全面发展。（2）寓教于乐的本质教师在教学中要真正做到“寓教于乐”，以情施教，情知交融，涉及到教师教学观、学生观、方法论等方面的根本转变，也需要学校指导思想的变革。在教学中做到愉快教育。突出“乐”，是以人的全面发展为目的，将兴趣、成功、审美、创造、理解、尊重和依赖贯穿与教育之中，是师生获得教与学的愉快体验，身心得到和谐发展的教育。在我国正在大力推进素质教育的同时，“寓教于乐”也早已成为广大教育工作所普遍接受的教育理念，并与之教育实践相结合，取得了一些可喜的成绩，但“寓教于乐”学英语到底有哪些优势呢？二、采用“寓教于乐”学英语的优势：“寓教于乐”似乎是老生常谈的话题，但长期以来在具体的教学实践中并未引起足够重视，尤其是在英语教学中一些 教师一传统教学中“苦”的精神，总是以“苦”子为先，自己“苦”教，学生“苦”学，认为学英语就要“苦”记单词，“苦”背课文，以及运用题海战术，这种精神固然可嘉，但收效甚微，因为这把学习生活导入了一种枯燥无味，被动接受的境地，以强迫学生接受为目的，导致学生在运用学习过程中缺乏创新能力，渐渐地丧失了学生学习英语的兴趣。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”教师的才干不仅表现在他有渊博的知识，更在于他善于为学生创造一个宽松预约的生长环境，寓教于乐，能给学生创造一种快乐，轻松，生动，民主的学习气氛，让学生来主动体验学习带给他们的快乐，并得到精神的满足，从而使英语教学达到事半功倍的效果。中小学初次接触英语这种语言时，往往还能表现出一些好奇心来学习英语，但如果教师以呆板的教学方法，过分强调 课堂纪律，让学生们静静坐在那儿，师云亦云，久而久之，会很容易将学生们的好奇心和学习的兴趣无情地扼杀。当学生对枯燥无味的讲解很难理解使，他们便开始了他们自己的小动作，而不是集中在你所讲解的课程上，但他们一听到“游戏”，“活动”这类词时，马上会打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以，课前要是能以游戏或唱歌的形式把学生带入到课本中的知识时，学生就会轻松，愉快的情境来认识“什么是规律”。学生也在欢快的气氛中不知不觉地认识了什么是规律，使学生一直处于“玩中有乐，学中有乐”的状态中，当学生认识乐规律，并积极探索规律的时候，让他们 玩一玩规律，让他们说一说规律，让他们唱一唱规律，这样学生就会始终处于积极、愉快的学习状态中，如在教授学生学习情态动词“can”的用法时，可以用英文歌曲的形式让学生现体会“can”的用法，比如:Polly, can you spell its name ?Polly, can you spell its name ?One , two , three !Yes , we can !POdouble LY !然后再自然过渡到讲解“can”的用法，这样不但可以吸引学生注意力，而且可以提高学习兴趣，带动他们积极思考。显而易见，传统的教学空洞、呆板，唤不起任何激情，寓教于乐的教学却以热情奔放的情感感染学生，实现了教学的情知交融，当师生共同沉浸在教学带来的快乐之时，学好英语也就自然水到渠成。三、怎样运用寓教于乐进行英语教学新课标指出：英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略;发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生把握一定的英语基础知识及听、说、读、写等方面的技能.”要做到符合新课标的要求，这就需要老师更新观念，勇于创新，运用灵活多样，丰富多彩的教学形式，寓教于乐，才能使学生易学、乐学，对英语产生浓厚的兴趣，从而更努力地学好英语。（一）创设问题情境，激发学生学习动机著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣，就能用全部的精力去做事情。”情景教学就是一种促使教学过程中变成 一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教学方法。合理地运用提问策略，创设问题情境，不仅能激发学生的求职欲望和好奇心，启发学生思维，还能培养他们分析问题和解决问题的能力，比如在教单词“think”时，我们可以配以手势这样启发学生：“I see with my eyes ,I hear with my eyes, I eat with my ears, I eat and drink with my mouth , I walk with my legs, I write with my hands , and I think with my head . What does the word “think” mean? ”。又如：在归纳总结双音节字母“oo”发短音“/u/”的单词时，先将“好脚放在木头和羊毛上，看厨师拿着书”这个句子说出来，学生看到这么怪异的句子后，肯定会带着好奇心仔细接下来所讲的内容，紧接着可以用提问的每个词语相对应的英语单词，将他们不知道的单词写在黑板上，最后练成一个句子“good foot stood wood and wool ，look cook took book.”(此处仅以归纳总结，简便记忆为准则，不强调语法结构)就这样，带着他们的好奇心进入课堂，由易入难，循序渐进地训练，引导他们积极思考，激发他们学习的欲望，引领着他们探索新知，从而使他们对学习不断产生需求，产生“想学英语”，“要学英语”和“要学好英语”的想法的动机。（二）多形式创设情景，培养他学生学习兴趣苏联教育家赞可夫认为：“智力活动时在情绪高涨的气氛里进行的。”这样的气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教学任务，课堂教学应以营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣为教学效果的前提，使他们愉快地接受教育，乐于接受教育。学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，这样有助于学生在不感到劳累，烦恼的情况下充分发挥人脑的潜能，提高学习效果，让学生出身临其境，在体验中乐而不倦。然而，我们应该怎样有效利用教学材料，创设教学情景，提高教学效果。1、利用直观教学法，吸引学生注意力心理学研究表明，利用直观教学的方式时获得知识的有效途径（直观教学法主要是指教师通过提供感性材料，即日常生活中常见的实物活电化（视听）的教学方法），对大多数中小学生来说，由于他们年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势。所以，作为由于教师，要经常利用图片、实物、简笔画、录音机、投影仪等各种奇偶安抚工具，利用情景和设置情景教学，这样就能使英语课堂的形象化，趣味化，交际化;有助于调动学生的积极性，时学生兴趣盎然的接受知识，如在教学习用品、交通工具、动物等单词时，都可以用实物、卡片活寥寥几笔的简笔画来辅助教学，既生动，有形象;既激发了语言活动的兴趣又达到了教育的目的，何“乐”而不为呢？2、教唱英文歌曲，活跃课堂气氛中学英语教学法中指出：“英语语调的训练及朗读能力的提高，离不开音高，音长，重音，节奏速度，连读，失去爆破等知识和技能，而这些知识和技能在日后的交际过程中都是不可或缺的技能，学唱英文歌曲不但能自然而然地学习这些知识和技能，培养学习英语的兴趣，还能陶冶情操、活跃课堂气氛，以及丰富课余生活，寓教于乐，是英语教学和素质教育的重要手段。”所以，教师在日常教学过程中，可以采用教唱英文歌曲，来活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。当然，教师在教唱英文歌曲时，除了教学大纲要求的英文歌曲外，还可以活化教材，利用现有的词汇编唱英语儿歌，如在学有关颜色的单词时，可以这样教给学生：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地绿油油， green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow， yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找mummy。”这样，学生不但学到了有关颜色的单词，还可以带他们温习过去所学的单词，如天空“sky”，香蕉“banana”等。学习氛围“其乐融融”，学习效果也就“其功赫赫”。3、利用游戏教学法，做到“玩中有乐，乐中有学”英语教师职业技能训练简明教程中指出：“组织英语教学游戏，可以增进学生学习英语的兴趣和信心，有利于克服腼腆，羞怯的心理障碍，养成