静宁路小学综合实践活动总结.doc

静宁路小学综合实践活动总结（20092010学年）综合实践课程以学生的直接经验为基础，与学生自身生活和社会生活紧密相关，它由学生自主实践和探索。综合实践课程是一门体现学生对知识综合运用的全新课程。在综合实践活动实施过程中，要求面向学生完整的生活领域，关注学生的现实需要，尊重学生的兴趣和爱好，同时兼顾学生的长远发展。为了拓展学生的德育平台、提升学生综合素质、展示师生风采，让学生真正走出课堂，走向社会，并在活动不断深化的过程中实现学生个性的张扬和健康发展。本学年，我校在综合实践活动课程的开发、实施、研讨、评价和管理等方面均取得了一些进展。一、加强理论学习，深化资源开发综合实践活动的课程资源植根于教师敏锐的思维和学生好奇的天性之中。为了开好、上好这门创造性强的课程，我们这些习惯了教现成教材的教师们花费更多的心力。开学初，学校综合教研组就组织相关老师，讨论制定了本学期的课程计划。一个学期以来，相关老师积极参与区内综合教研活动，利用校本培训、业务学习等时间，认真学习和研究综合实践的相关理论，重点学习和讨论综合实践活动课程开设的方案。结合我校本学年每月一主题的校园节日，我们综合实践任课老师在自己所教班级开设了相关主题活动。如：根据期初规定的四月份主题是校园“读书月”即开展了阅读兴趣的调查研究活动；五月份的主题为校园“艺术节”，延续我校体育艺术活动的传统，我们在学生中开展了丰富多彩的艺术活动等。二、合理安排教学，确保课程灵活、有效实施教师的角色在综合实践课程中发生了很大的变化。在新课程条件下，教师由传统的知识传授者转变成为学生学习活动的引导者和共同参与以及评价者。为了让新进的综合实践老师更快的适应这门全新的课程，学校请有经验的老师谈谈开展活动的经验，从转换观念入手，让他们了解什么是综合实践活动，使他们有加入课程实验的积极要求和行动。为使综合实践活动顺利开展，学校还通过召开主题班会、家校联盟等形式动员学生、家长积极参与。为确保课程的有效实施，学校安排信息、美术、科学、思品、音乐等综合学科的教师共同参与。合理的教学安排下，综合实践活动有序开展起来。一年下来，学生的动手能力、实践能力、研究能力、创新能力等综合能力均得到了提高。一是在活动中施展才华。四月份适逢首届校园“读书月”，所以就组织学生开展了对培养良好阅读习惯的研究性学习。在成果交流时，学生的汇报形式多样。尤其在“班级读书成果展”中，孩子们精心设计了自己独具特色的读书笔记，包括：封面、栏目介绍、好书推荐、美文摘抄、插图绘制等等都由孩子们一手包办。通过活动，既提高了学生搜集资料、整理资料、交流资料的能力，同时也让学生通过比赛展示了自己在编辑、美术、写作等方面的才能。二是在活动中培养人际交往能力。通过一系列的活动，学生初步掌握了参与社会实践与调查的方法。交流总结时，他们都觉得自己的收获很多，有的同学觉得自己胆量变大了，敢和陌生人说话了，有的同学认为自己开始学会与人沟通的一些基本礼仪等等。这都表明学生们在活动中提高了与人交往的能力；而且在学写调查报告和采访记录的过程中，他们初步养成了科学严谨的学习态度。三是在活动中培养团结协作的能力。针对现在学生敏感、自尊心强、不愿与人合作的现状，我们的综合实践教师在活动中，引导学生自主组队，以小队合作的形式开展多种实践活动。如：资料收集、调查采访、制定展示方案等等，都以小队为单位采取行动。通过活动使学生对自己有了更全面、更客观地了解，增强了自信心和耐搓力，在合作中，加强了学生之间的互动交流，培养了他们团队协作的精神。学生开始学会站在别人的角度思考问题，学会虚心接受他们的意见并接受这些意见，更增进了彼此之间的感情。四是在活动中提高学生的创造力。结合校园“学雷锋月”、“读书月”、 “艺术节”等活动，综合实践老师指导学生参与各类比赛活动，在活动中激发学生动手实践的兴趣，从而发展创新能力，提高创新意识。 三、落实课程内容，强调活动过程一年来，我们学校开展的综合实践活动，从课题的选择，到活动的开展，进行了新的尝试。我校结合本校的人文资源特色及学生的身心特点，围绕校园主题节日开展了丰富多彩的活动。（一）以学生为本选择综合实践课题学生是综合实践活动的主体，在活动中发挥和体现学生的主体性非常重要。作为教师要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们现有的生活经验出发，自主提炼具有鲜活的活动主题，以此更好的发挥学生的活动积极性。（二）教师始终处于综合实践活动中的主导地位。 综合实践活动课程中，教师作为学生活动的指导者、组织者、领导者，要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导必须贯穿学生综合实践活动的全过程。教师必须引导学生通过活动掌握各种获取知识的方法，培养学生的综合能力。比如我们四年级在开展“读书节主题活动征集”时，老师先教给学生如何通过网络、书籍、观察、采访等各种途径收集资料的方法。而学生面对着纷繁复杂的各种资料和信息又无从入手，于是又要教他们如何从读书笔记、班级读书会、淘书城堡等几种类型的活动将资料分类保存。到图书馆又要教给她们进行文献检索和资料查阅的方法，并要指导他们对资料进行分析比较，归类整理。在活动的实施过程中，教师始终处于活动的主导地位，必须做到了解学生开展活动的情况及时，指导、点拨与督促有针对性，记载研究情况到位，对学生的评价客观。 （三）体验综合实践的过程非常重要。 综合实践活动的真正主体是学生，我们关注学生实践过程中的真实体验，关注他们在活动中能力的的培养，而不单纯的只看结果。因此，在实施过程中，我们教师通过指导学生进行随时的交流，谈体会、说想法，及时了解学生开展研究活动时会遇到的困难和问题，并以此有针对性的给学生提供指导、启发思路、补充知识、介绍方法，让学生更加主动的探索和创新，在活动中激发学生解决问题的自信，和分享成功的精神。（四）面向全体学生开展综合实践活动。 综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。我校结合校园主题节日，动员全体学生开展了丰富多彩的综合实践活动。如：“艺术节”的“百人百米画卷”的绘制就面向全体学生开展起来。各年级段的老师也积极参与指导学生，每个环节都鼓励每一个学生都能积极参与。最后的成果展示，在校园的一面墙上张贴同学们的创作成果，这也为参与进来的学生提供了展示平台。每一个活动都尽可能的让每一个学生分享和承担研究活动的权利和义务，体验获得研究成果的快乐。同时鼓励学生，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己的原有的基础上有所进步就及时的给予肯定，这也更加激发了学生参与活动的积极性。 四、多元评价方式，重视学生能力的提高综合实践活动课程的评价，不但要关注学生在活动中学会的知识、掌握的技能，更要重视学生的情感、态度、价值观等方面的发展和变化，尤其是学生与人合作与交往能力的提高。因此，我校在综合实践活动中，采取学生相互评价，师生相互评价，教师相互评价的多元化，多渠道的评价方式，并以表格呈现；课堂再现（听课、评课）、开放式作业（特色作业资料）等多种形式进行评价。评价的角度也是多方面的，它包括学生在活动中的行为、情绪情感反应、参与程度、努力程度、合作程度等。通过一系列的尝试，我们深深地体会到：只有在实践中不断地发现，才能在积极的反思中不断的成长。实践活动其实就是一个体验的过程，只有实实在在的做