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用“趣”字带动学生的灵性会上树的鱼是一篇介绍弹涂鱼生活习性以及特点的科学童话故事。课文讲述了弹涂鱼在陆地上打跑了横行霸道的螃蟹，爬上了树消灭了蜗牛的有趣情景。低年级的学生对童话故事特别感兴趣，读起来劲儿足，说起来兴趣浓。怎样学好这篇课文，我利用好学生的这一特点，在一个“趣”字上挖掘起来。开课时，让学生说说读了课题后有什么疑问？学生们马上来了兴趣，他们说：会上树的鱼是一只什么鱼？这只鱼有什么特点？一个个疑问在他们的心中产生，大自然的奥妙神奇激发了学生学习的激情。学习2自然段时，要求学生划出相关的句子：1、这条鱼和我们平时所见到的鱼有什么不同？2、找出描写鱼斗螃蟹的句子，并好好地读一读这些句子。当学生谈到“鱼儿不动了，身子却像吹泡泡似的胀大起来”这些句子时，我问他们：你们平时是怎样吹泡泡的？泡泡有什么变化？许多学生笑了，纷纷说：用嘴吹，泡泡像气球似的变大了，越来越大。我也笑了：你能想像一下，有多大？学生就用手比划起来。有一个学生做的手势竟和缸一样大，惹得大家开怀大笑。读到“鱼斗螃蟹”的句子时，让学生上台来演一下。没想到两个学生演得惟妙惟肖，把鱼的叫和咬、螃蟹的落荒而逃演得十分逼真。8、9自然段中，我抓住“嘲笑”一词和小蜗牛嘲笑的语句进行指导朗读和表演。先让学生读一读这两个段落，然后说：听说鱼儿要上树，小蜗牛们会怎么想？怎么做的？他们找到“嘲笑”一词后，我要求给“嘲笑”换几个近义词。接着提出问题：此时小蜗牛们是一个什么样的神态？有的学生说是得意，有的说是轻视，还有的说是不放在眼里的神态。学生们再一次读课文后，我趁热打铁：那谁来学一学小蜗牛们得意、轻视的样子？一个学生模仿得并不像，我引导学生们评议：这个时候的蜗牛是这样的吗？大家齐声说：不是不是，完全不是。经过一阵讨论，惊喜出来了：一个学生就叉着腰，指着小蜗牛说：你有本事，来呀，来呀！还有一个学生斜着眼睛，叉着腰，手掌来回摆动，傲慢地说：你有本事，来呀，来呀！那样子有趣极了！课文的高潮在这里掀起来了，学生的情感在这里得到了升华。此时，我发现没有一个学生注意力不集中，他们完全沉浸在童话故事的情境中，完全沉浸在有趣的文本中，读得有灵性，演得有灵性。儿童的创造性充分地发挥出来了。整节课，学生们学得有趣，读得有趣，想得有趣，说得有趣，演得有趣。一个个趣字像一首首儿歌在教室里回荡，像一股股清泉在流淌，学生们学语文的兴趣增加了好几倍。既认识到弹涂鱼的特点，又感受到了大自然带给他们的无穷乐趣。课堂表演能加深学生对课文的理解，使学生更好地读活课文，同时又能丰富了学生的想象力，培养了他们肢体语言的表达能力。在阅读教学中，让低年级的学生即兴表演，是促进他们对课文进行全身心感受的有效手段。表演这种形式让学生更爱学习,更容易与
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