苏教四年级下新编教材二单元教学设计.doc

课 时 教 学 设 计授课教师： 授课时间： 年 月 日课题认识整万数课型新授教具学具课件制定教学目标的依据教材分析学情分析使用教材的 构 想课时教学目标知识技能1.认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。过程方法情感态度价值观教学重点掌握亿以内的数位顺序表，学会整万数的读法和写法。教学难点 理解亿以内数所表示的含义。课 时 教 学 设 计教学流程课堂变化及处理主要环节的设计目标导向出示学习目标：1. 认识计数单位，知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。2.掌握亿以内的数位顺序表和分级的方法，学会整万数的读法和写法。情境导引1. 引入：在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，谁来读一读下列几组数据？2. 课件出示图片及文字。3.揭题：今天这节课，我们就来学习比万更大的数。（板书课题）自主导学 互动导议反馈导评1、复习万以内数的知识。2、（1）让学生在计数器上拨上一万，然后一万一万地拨，边拨边数，一直拨到九万。提问：九万再加上一万是多少？万位满十要怎样？使学生认识到10个一万是十万。（板书：十万）师：我们知道了10个一万是十万，如果十万十万地数，10个十万又是多少呢？学生同桌讨论，并在计数器上拨一拨。追问：照这样推想下去，你还能知道什么？分别让学生说一说，然后进行交流汇报，教师适时板书：10个十万是一百万；10个一百万是一千万。（3）小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。3.教学例题1。课件出示教材第10页例题1（1）学生讨论后，汇报讨论结果。六十一万表示61个万，61个万是610000；一百六十二万表示162个万，162个万是1620000；一千三百四十三万表示1343个万，1343个万是13430000。（2）写数。4.认识数位顺序表。（1）学习“数位”。师：请同学们将课本第11页的数位顺序表补充完整。（出示数位顺序表）教师适时讲解：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。（2）学习数位分级。拓展导迁当堂达标检测板书设计分层作业设计错题整理教学后记课 时 教 学 设 计授课教师： 授课时间： 年 月 日课题亿以内数的认识和读写课型新授教具学具制定教学目标的依据教材分析学情分析使用教材的 构 想课时教学目标知识技能1、学生在认识整万数的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会读写亿以内的数。2、学生联系现实生活以及有关的操作活动，感受大数目的意义，培养数感。3、学生感受大数目在生活和学习中的价值，培养学生学习大数目的兴趣和认识大数目的自信心，增强应用意识，提高应用能力。过程方法情感态度价值观教学重点认识由若干个万和若干个一组成的数，会读写亿以内的数。教学难点 增强应用意识，提高应用能力。课 时 教 学 设 计教学流程课堂变化及处理主要环节的设计目标导向课件出示学习目标： 认识由若干个万和若干个一组成的数，会读写亿以内的数。情境导引复习：写一个四位数，请学生读一读，并说出它的组成。比如：5239。它是由5个千2个百3个十和9个一组成的。今天我们继续学习亿以内数的认识和读写。自主导学 互动导议反馈导评1、认识亿以内的数A、在刚才的四位数前添上四位，使之变成一个八位数，如：52395239请学生读一读，并也说说它的组成。老师出示计数器，引导学生观察计数器，怎么在计数器上拨出这个数呢?并说说这个数的组成。估计在这一个环节，学生说的时候还是一位一位地说，比如：5个千万2个百万问：这样说数的组成，你有什么感觉？（数的位数多，这样说有点麻烦。）指出：当数很大的时候，我们除了像刚才那样一位一位地说数的组成，还可以按数的万级和个级两大块来说数的组成。如：5239个万和5239个一2、学习亿以内数的读和写A、学生练习：写一个8位数，读一读，说一说它的组成B、有0的多位数在读的时候是一个难点，请大家在自己的本子上写一个八位数，可以含有1个、2个、3个或是4个0。写完后自己读一读，也请同桌读一读。全班交流：（老师有目的地去选择）比如：56420000，指名读一读。问：这个数有几个0？读了吗？为什么？56004200，指名读一读。问：这个数的0读了吗？为什么？比较：上面一个数的0出现在末尾，末尾的0不要读。下面的数在数的末尾出现了0，还在万级的末尾也出现了0。每级末尾的0都不读。50640002，问：这个数的0在哪里？读一读，说说这几个0分别应该怎么读？（中间的0要读，连续的几个0只要读一个0。）按照正确的读法，再读刚才自己写的数。小结：亿以内的数的写法：先明确这个数是由几个万和几个一组成，然后把万级和个级上的数合起来，那个数位上一个数也没有，用0占位。亿以内的数的读法：从高位读起，先读万级上的数，再读个级上的数，每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或几个0，都制度一个0.拓展导迁1、完成试一试：观察三个计数器，说说你发现有什么相同的地方？先说出各数是由多少个万和多少个一组成，再写一写，读一读。多请几个同学来读，注意读的正确。2、完成练习二：4，5，8学生独立完成 集体讲解当堂达标检测板书设计分层作业设计错题整理教学后记课 时 教 学 设 计授课教师： 授课时间： 年 月 日课题十进制计数法和整亿数的读写课型新授教具学具制定教学目标的依据教材分析学情分析使用教材的 构 想课时教学目标知识技能1、认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握整数的数位顺序，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确地读写整亿数。2、在学生过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力，发展学生的数感3、通过一些数据的学习，让学生感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。过程方法情感态度价值观教学重点能正确地读写整亿数。教学难点培养学生的类比推理能力和抽象概括能力，发展学生的数感。课 时 教 学 设 计教学流程课堂变化及处理主要环节的设计目标导向课件出示学习目标：认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握整数的数位顺序，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确地读写整亿数。情境导引情景导入出示例3情景图：请学生说一说每种物品的总产量。提问：这些数和我们过去学的数有什么不同？导入新课：板书：十进制计数法和数的改写自主导学 互动导议反馈导评（一）认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”1、师生一起在计数器上拨珠认识“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”一千万一千万地数，10个一千万是多少？（在数位顺序表上添上“亿”）一亿一亿地数，10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿（二）认识十进制计数法完成课本91页的数位顺序表，学生填写在书上。注意“数位”和“计数单位”的联系问：我们现在认识的数位顺序表一共有几位？（12）怎么记更容易记全？大家一起来试一试几亿是个（ ）位数？几十亿、几百亿、几千亿呢？2、像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。学生阅读“你知道吗？”老师布置相关的调查作业。（三）整亿数的读数和写数：我国2011年水泥、原煤和布的总产量如下：原油二亿吨，水泥二十一亿吨，布八百一十四亿米。写完后，分别指名交流是怎么写的。指出：这几个数都是整亿数，我们在写的时候，可以先在亿级上写好多少个亿，然后再在后面添上8个0。拓展导迁完成“练一练”，练习三:3学生独立完成 师集体讲解当堂达标检测板书设计分层作业设计错题整理教学后记课 时 教 学 设 计授课教师： 授课时间： 年 月 日课题 含有亿级和万级数的读写课型新授教具学具课件制定教学目标的依据教材分析学情分析使用教材的 构 想课时教学目标知识技能1、让学生理解含有亿级和万级数的意义，掌握含有亿级和万级的数的组成，会读、写含有亿级和万级的数。2、让学生感知较大的数与生活的联系，形成一定的数感，并感受我国的经济、社会发展的巨大成就。过程方法情感态度价值观教学重点含有亿级和万级的数的读法和写法。教学难点掌握含有亿级和万级的数的组成。课 时 教 学 设 计教学流程课堂变化及处理主要环节的设计目标导向课件出示学习目标：掌握含有亿级和万级的数的组成，会读、写含有亿级和万级的数。情境导引1、先说说下各数的组成，再读一读2800000000 46700002、结合上面的2个数，思考：读、写含有万级和亿级的数的方法是什么？（每级末尾的0都不读，读数前先分级）3、课题：刚才复习的数分别是有多少个亿或是多少个万，我们这节课要认识的数既含有亿也含有万。板书：认识含有亿级和万级的数自主导学 互动导议反馈导评1、学习例题出示图。指名读读图上的内容：我国2011年钢材和原煤的总产量如下。钢材八亿九千万吨 原煤三十五亿二千万吨同桌互相说说这两个数分别是由多少个亿和多少个万组成的？再全班交流。老师随学生回答板书。请你尝试着写出这两个数。指名板演。说说你在写的时候是怎样想的？小结：写含有亿级和万级的数时，应该先写亿级的数，再写万级的数，注意万级要写满4位，最后在个级上写4个0。把写好的2个数读一读，体会读的方法：先读亿级上的多少亿，再读万级上的多少万，因为个级都是0，所以不读。拓展导迁完成“练一练”，练习三第4，5，6，9题学生独立完成 老师集体讲解当堂达标检测板书设计分层作业设计错题整理教学后记课 时 教 学 设 计授课教师： 授课时间： 年 月 日课题多位数的大小比较 课型新授教具学具课件制定教学目标的依据教材分析学情分析使用教材的 构 想课时教学目标知识技能1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。3.培养学生知识迁移的能力，渗透优化的数学思想。过程方法情感态度价值观教学重点掌握多位数的大小比较方法和改写的方法。教学难点灵活运用知识解决数学问题。课 时 教 学 设 计教学流程课堂变化及处理主要环节的设计目标导向课件出示学习目标：1.掌握多位数的大小比较方法，能正确比较多位数的大小。2.掌握整万数和整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的方法，能正确地进行改写。情境导引1.课件出示下列两个数：400000 40000002.在里填上“”“300000250000提问：你是怎么想的？引导学生得出：先看三个数的位数是否相同，三个数都是六位数；再比较最高位，最高位大的数就大。追问：如果最高位相同，又该怎么比呢？生答：就比较第二位，第二位大的数就大方法二：250000=25万，300000=30万，370000=37万，373025,37万30万25万5.数的改写。（1）引导学生关注数的改写过程。提问：第二种方法可行吗？在比较这三个数的大小时，要先做什么？（将三个数改写成用“万”作单位的数）追问：什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢？（2）教师引导学生观察两种比较方法，提问：两种比较的方法相同吗？哪一种方法更简便？引导学生通过观察思考，领悟到：将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。（3）小组讨论：怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位？（4）小结：在日常生活中，为了方便，常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。拓展导迁课件出示题目：你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数，再把它们按从大到小的顺序排列吗？6300000000=（ ）亿7000000000=（ ）亿w W w .x K b 1.c o M7700000000=（ ）亿（ ）亿（ ）亿（ ）亿当堂达标检测板书设计分层作业设计错题整理教学后记课 时 教 学 设 计授课教师： 授课时间： 年 月 日课题近似数 课型新授教具学具课件制定教学目标的依据教材分析学情分析使用教材的 构 想课时教学目标知识技能1.结合生活中的例子，理解精确数和近似数的含义。2.掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。3.引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神和应用数学的意识。过程方法情感态度价值观教学重点能正确判断生活中的近似数和精确数，会用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。教学难点灵活运用“四舍五入”的方法求一个数的近似数。课 时 教 学 设 计教学流程课堂变化及处理主要环节的设计目标导向课件出示学习目标：掌握用“四舍五入”的方法求一个数的近似数，学会用“四舍五入”的方法省略“万”或“亿”后面的尾数，求出它的近似数。情境导引师：我今年三十五岁了，度过了一万多个日日夜夜。想一想：在老师介绍自己的这两个数字中，你认为哪个数字描述得更精确？为什么？引导学生畅所欲言，在学生交流的过程中教师进行实时指导，引导学生得出：三十五岁更精确，一万多个日日夜夜是个近似（大概、大约）的数。导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识。（板书课题）自主导学 互动导议反馈导评（一）认识近似数1.课件出示教材第21页例题6情境图。2.初步感知。让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分？为什么？学生独立思考后，教师组织交流。3.加深理解。（1）思考：你知道上面哪些数是近似数吗？教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数；生活中一些事物的数量，有时不需要用精