落花生教学设计.doc

落花生的教学设计方案课题名称落花生科 目语文年级五年级教学时间1课时学习者分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：（1）学生是中江县悦来镇小五年级学生（2）学生常见到花生，也品尝过；（3）学生对父亲的话的含义有兴趣浓厚；教学目标一、情感态度与价值观1、学习花生不图虚名。默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的。”的道理2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。二、过程与方法1.通过有感情的朗读，理解文中含义深刻的句子。2、通过分清文章的主次，学习作者详略得当的写作方法。三、知识与技能1学习本文生字，正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱”等词语。2、理解“父亲”所说的话的深刻含义， 懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的。”的道理。3、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次分明的表达方法式。4、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。教学重点、难点1. 、理解“父亲”所说的话的深刻含义， 懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的。”的道理。2. 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理教学资源（1）每位同学准备生字卡片；（2）教师自制的多媒体课件；（3）上课环境为多媒体大屏幕环境。 落花生教学过程描述教学活动1用谜语的方式导入，可以激发学生的兴趣。LU1（一）师生互动，激趣导入1谜语引入（大屏幕）：同学们，老师请你们猜一个谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出是什么？对，是花生。（出示落花生的图片）这就是我们今天要学的课文(板书课题)2、看音像资料，整体感知课文。师：我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后，你来说说和预习时相比，有了什么新的感受？师：音像资料看完了，你能说说你的感受吗？教学活动通过朗读，学生能迅速的理解课文内容。找到问题答案。LU22（二）学习课文，解决问题，指导朗读。1读自然段,激励发现问题。师：我们看了音像资料，对课文有了一定的了解。要想对课文有深入了解，光看音像资料还不够,我们还要自己读书。教师出示学习建议：自由读课文，看能不能读懂每个自然段。学生自由读。教师巡视，了解读书情况。师：下面谁来说说你读懂了哪个自然段？读懂哪一个就说哪一个。学生汇报，教师相机板书。师：同学们真不简单，通过自己读书读懂了不少自然段 ，还有了自己的感受。更主要的是，还发现了不少问题。同学们很会读书！不过，我们发现问题还只是完成了学习的一半，我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢？师：我觉得同学们应该相信自己，我们先依靠自己的力量看能不能解决？好不好？2读句子、词语、标点符号，自己解决问题。投影出示父亲的话。指名读父亲的话，然后完成如下填空：父亲的话中提到了、四种事物，父亲认为虽然、让人一见就，但是和相比，还是最可贵。分析父亲的话，学生议答：、“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？、父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？C什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）、学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由：（投影片出示）、花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）、我们不需要外表美。（）教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说三种水果只是外表好看而没有实际用处。生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？体会第二层意思： 过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？投影出示父亲的话。学生齐读，谈理解。 （父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？理解“我”说的话：、齐读。、讨论交流： “体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？、你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。我们要做什么样的人？、分角色有感情地朗读课文的第三部分。教学活动通过分清课文主次，学生能够更好把握写作特点。LU33三、分清课文的主次、按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考？练习）种花生（）（）（）、思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？教学活动深化主题，感悟文中所表达耐人寻味的哲理。LU44四、总结全文、分角色朗读课文。、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。、总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。教学活动布置作业，促进所学内容的迁移LU55五、延伸拓展1、人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？2你们可以把自己的感受写下来，看老师留给你们的作业。用自己喜欢的方式写一篇读后感； 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：（1）学生是中江县仓山中心校宝塔分校五年级学生（2）学生常见到花生，也品尝过；（3）学生对父亲的话的含义有兴趣浓厚；圆明园的毁灭第二课时一、师生交流，引入情境1.情境导入：师：首先，请同学们看大屏幕上的几幅图片（五幅圆明园废墟图）。用低沉、缓慢的语气说：“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。”师：知道这是哪吗？生：圆明园的废墟。师：这一座座废墟已经在风雨中伫立了149年。今天我们就让我们穿越时空隧道，再次走进圆明园。2.复习回顾：师：通过上节课的学习，同学们对圆明园一定有了一个大概的印象了，请同学们在圆明园前填上一个词。（课件出示：的圆明园）（预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟）师：但是，就是这个举世闻名的、金碧辉煌的、充满诗情画意的圆明园却被毁灭了（生齐说）。师：今天，我们不得不得在它的后面加几个字的毁灭，这几个字写起来容易，读起来却让人感觉心里沉甸甸的，我们一起来读读课题。(补充课题：的毁灭)生：（齐读）圆明园的毁灭。师：再读。生：（齐读）圆明园的毁灭。二、研读“毁灭”，激荡情感（学习最后一段）：1.过渡句：圆明园毁灭了，那它到底是怎么毁灭的，是被谁毁灭的？今天就让我们继续来学习课文。请同学们自由地朗读第5自然段。2.读了这段话，你是怎样的心情?(预设：生气、愤怒、气愤、痛惜、痛恨、愤慨)3.那你们就把令你感觉气愤、痛惜的句子划出来，并做批注，留下你思考的痕迹。4.重点感悟的句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。我们在理解这句话前，先来看两份资料。出示两份资料：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园，有的搬走景泰蓝瓷器，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠宝的挂钟，有的背副大口袋，装满了各种各样的珠宝，有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶，有的身缠着织棉绸缎，有的帽子里放满了红兰宝石，珍珠和水晶石，有的脖子上挂着翡翠项圈。 侵略者除了大肆抢掠外，被他们糟蹋的东西更是不计其数，房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖，工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石，一些人砸碎镜子，另一些人凶狠的向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将不能带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹。（出示文字资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，从而更加深对英法联军的愤恨。）读了这两份资料，你心里是什么滋味？（预设：气愤、愤慨、痛惜、惋惜）这句话中的哪些词，你感受特别深的？（凡是、统统、实在、任意）师：“统统”掠走，是怎么“掠”？（生：只要能拿的，就全部拿走，一个也不留。 生：就是能抢就抢，拿不动的就用车运。总之片甲不留！）实在运不走的就任意破坏、毁掉。（提示学生读“破坏”和“毁掉”时，要表现出一种无奈、气愤、痛心的语气。）带着这种感受读这个句子，注意读的时候要重读重点词。（指导读出气愤、惋惜之情。）我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。 师：是什么化为了灰烬？生：艺术瑰宝化为了灰烬。师：具体是什么艺术化为了灰烬？生：建筑艺术的精华。生：园林艺术的的瑰宝。师：还有什么化为了灰烬？生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。化为灰烬的有也有（读课文第三自然段）师：对啊，化为灰烬的不仅仅是园林艺术的的瑰宝，不仅仅是建筑艺术的精华，化为灰烬的是中国人民的心血、中华民族的最高智慧。师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一句，要注意：读“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”时，语气是高昂的，读“一片灰烬”时，要放慢速度，体会那种痛惜之情。（师有感情地范读，生再读。）师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗？生：悲痛。师：再读文章最后一句。生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为了灰烬。师：看(放无声录像)这就是大火焚烧圆明园的镜头。这熊熊燃烧的烈火会烧掉些什么呢？（生：会烧掉许多精美的建筑物和画家、书法家的作品。 生：会烧掉许多华丽的丝绸和衣服。 生：会烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。）师：还会没有什么？（开小火车接力说，复习2、3段，对比读。）（生：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。生：没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野，还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物，如“蓬莱瑶台”“武陵春色”。生：园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。生：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。）师：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬(板书：一片灰烬)师：难怪，我们的先驱面对圆明园的毁灭这样感慨，读（放映李大钊的诗句）生：“圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。”（深沉地朗读李大钊的诗句）师：圆明园毁灭了，化成了一片灰烬，留给你的又是什么？（生：是无奈，是泪水，是叹息，是无奈，是痛苦）5.指导朗读：让我们记住这一天，1860年10月6日，让我们永远记住这一天1860年10月6日（生说），让我们齐读最后一个自然段。一个人的愤怒代表不了一个民族的觉醒，亿万炎黄子孙的愤怒才能让我们看见几缕微弱的曙光。所有愤怒的同学们，把你的满腔怒火读出来吧。让我们再次有感情地齐读最后一个自然段。6.过渡句：圆明园就这样不再真真切切地出现在我们的视野中了了，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？（生：不是）让我们一起来学习第一自然段。三、体会“不可估量”的损失（学习第一段）：1齐读第一自然段，看看哪些词语最能触动你的心弦？（不可估量）2你能给不可估量换一个词吗？（不可计算、不可估计）师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？（预设：可惜、悲痛、痛惜）。师：仅仅是可惜吗？痛惜吗？生：很伤心，很痛恨！师：痛恨？你痛恨谁啊？（英法联军）师：英法联军分别是哪两国人？生：英国和法国人。师：能用“人”去称呼他们吗？生：不能。师：他们简直不是人，是禽兽，是强盗，是畜生！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？生：不可估量！师：带着这样的心情，把自己的感受融进去，再来读读第一段，自由地朗读（生读第一段）。师：谁来读读？生：圆明园的毁灭是 （师：是啊，从你的声音里，我听出了无比的愤怒。）生：圆明园的毁灭 （师：听得出你对那些强盗的切齿痛恨。）谁再来读？生：圆明园的毁灭是（师：你把深深的遗憾通过自己的声音表达了出来）。四、课外拓展：图解176页 雨果致巴特雷上尉的信边读边把你感受最深的句子用波浪线划出来。并想想那两个强盗是谁？五、说话练习（小练笔）：火烧圆明园电影解说词里，有这样一段话:有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双眼泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬怒视着这把罪恶之火，你一定有很多话想说，请把你的心里话写到纸上，把它写到你的心