让童心在音乐教育中插上幻想的翅.doc

让童心在音乐教育中插上幻想的翅膀一、幻想是童心天真的智慧窗。孩提的童心是纯洁美妙的，如同一方洁白的纸张，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放；又如一只出壳的雏鸟，有待我们去精心哺育，使他长出羽毛丰满的翅膀，去迎接风雨的洗礼，飞向未来向往的高空。少年儿童喜欢幻想，因为他们的生活本身就充满幻想。鲁迅先生在看图识字一文中就曾热情地赞美儿童的幻想。他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴.”可见，幻想是孩子们在生活中的奇思妙想，是他们纯真心灵的一种大胆的无拘无束的表露，也是一种智慧聪颖的反映。人生的起飞，理想的腾跃，往往都是童年心灵彩翼在翱翔。古今中外，许多有成就的科学家、艺术家、军事家、以及诸多卓有建树的能工巧匠、志士仁人，他们的童年无论是幸福的，还是苦难的，心灵中都曾有过一双美丽的翅膀，这翅膀就是天真的、神奇的、充满五颜六色彩虹般的幻想。这幻想的彩翼驾着一颗稚嫩的童心，去向往未来的世界，去探索生活的奥秘。童年的幻想，可以化为青春的理想，可以结成壮丽的人生之果。所以我认为童心的幻想世界是一个多彩的万花筒，是一首壮丽的人生梦幻曲，是一扇天真的智慧窗。二、音乐是童心幻想的大世界。音乐的旋律，是幻想世界的载体。它充满着芳醇浓郁绚烂多彩的诗情画意，但只有通过幻想和想象，才能亲临其境，有所观赏和领悟。那些极富想象力的儿童音乐作品，更是童心幻想的大世界。如：著名词作家李幼容，就是我国儿童音乐幻想创作的典范。他从童年在母亲那儿听来的民歌、童谣，乡土传说和降妖除害的神龙与给人吉祥的仙鸟等故事产生了童年幻想，得到了启发，又经过苦苦思索，多方探求，为儿童写出了具有东方色彩的幻想组歌。他的每一首幻想歌词，都以最能夸张的典型事物，以拟人化移情化的手法，构成一幕幕童话世界，使音乐幻想更具特色、更有魅力。这些都是音乐幻想教育的最好教材。在六个儿童幻想组曲中天上果园、海底花园、森林童话和天山童话，塑造了各种有趣的艺术形象，赢得了世界儿童的喜爱。在创作天上果园时，作者以儿童的心理去观察去想象，巧妙的表现了儿童的观感和情趣。他在试作儿童幻想曲中的追求一文中写道：“你看，早晨初升的太阳鲜红透亮，多像一个大苹果呀！夜晚那油黄的月亮不正像一个金桔吗？而那划过天际的流星，是不是熟透的葡萄被风吹掉的呢？这样一想就发现原来天上有个美丽的大果园，那雨后的彩虹就是果园的大门。如果我们能去看看这果园多好呀！”于是作者深入构思写成下面五段歌词：一、序歌：天空是个神秘的地方；二、太阳：熟透的苹果；三、月亮：油亮的金桔；四、星星：闪耀的葡萄；五、尾声：让幻想展翅飞翔。在这个组曲中，作者提示了童心（想象天空是个大果园），表现了童趣（到天上果园去游玩），引出了童思（要想摘甜美的果子，必须学好本领-架起知识的天梯）。同样，作者用童心观察大海，就发现了大海深处那绚丽多彩的海底花园。经他绘声绘色的具体描述，引起孩子们的兴趣和想象，为孩子进入海底花园做好“导游”工作，更引起孩子们对大海的热爱和对海底世界的探索之心。总之李幼容为儿童幻想创作开拓出一个令人神往的幻想天地。除歌词外，音乐幻想曲更为童心织造着幻想的彩翼，众所周知贝多芬的月光奏鸣曲，就是题为幻想曲式的奏鸣曲。柴可夫斯基的天鹅湖，则是一曲具有浓郁幻想氛围的美丽童话。小提琴协奏曲梁祝以浪漫主义的表现手法，为我们歌颂了美丽的爱情故事。法国作曲家圣桑的名曲天鹅之死久享盛誉，令人心醉，问世以来，它就像长了翅膀一样，很快在世界各国传开，以它熠熠光照的优美形象，含蓄深邃的思想内涵，撼动人心的强烈激情，赢得无数听众的思索和神往。随着音乐的展开，脑海里便出现了在朦胧的月光下，纯白的天鹅缓缓地从水面飘来，她轻移双足，舞动双翅，体态轻盈，像微风中柔曼飘逸的轻纱，有行云流水似的流畅和奇幻。渐渐地双翅倾斜了，天鹅面色忧郁，凝眸祈望远方，她奋力振翅挣扎，想要重上蓝天。但是她体力不支了，死亡的阴影正向她袭来，她仍尽全力挣扎.，此时，天鹅的命运，引起了孩子们无穷遐思，有的哀惋她在奋战中死去，有的则出于美好的希望，祝愿她能飞向远方，在那里有她许多同伴正等着她。我国中小学音乐欣赏教材中的龟兔赛跑动物狂欢节等更是启迪思想，开发智力的优秀幻想教材。当我们把儿童带入这些音乐的梦幻世界的时候，怎能不引起孩子们的极大兴趣而展开想象的翅膀呢？三、音乐教师应给童心插上幻想的翅膀。试想：数学上的王冠-哥德巴赫猜想，不就闪烁着幻想的异彩吗？现代的火箭，不就是从古老的大炮口中喷出的一支幻想曲吗？我国古代的飞天神话、嫦娥的传说和今日世界的卫星上天、宇航员登月，不正是将美丽的幻想变成生动的现实吗？那航天飞机穿梭于太空的壮举，不也是从人类幻想的摇篮中起飞的吗？伟大导师列宁为此呼吁：“应当幻想”，他还曾多次论述过幻想的问题。他认为有幻想是极其可贵的。他说：“有人认为，只有诗人才需幻想，这是没有理由的，这是愚蠢的偏见！甚至在数学上也需要幻想，甚至没有它不可能发明微积分。”幻想存在于生活中，存在于人类发展进程中，不仅远古有幻想，今日和未来都存在幻想；不仅成人有幻想，孩子更有幻想。这种幻想是思维的展翅，是想像力的飞翔。它是无止境无穷尽的，伟大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”因此音乐教师要用动人的音乐艺术形象去陶冶孩子们的心灵，去丰富他们的精神生活，去启迪他们美好的思想，还要为孩子们架起幻想的天梯。首先要精心选取能够引起儿童幻想的音乐教材，把它合理地组织在一起，然后对学生进行由浅入深的系统教育。在教学过程中，教师务必抓住作品的构思，反复地思考和体味，并努力用儿童的眼光看世界，因为生活里本来是一般现象，只有透过童心的折光，才能发现美丽的幻想世界-童心中的“海市蜃楼”。这样，我们就可以用最巧妙、最有趣味，最能夸张典型事物的话语，把孩子带入童话般梦幻天地。当孩子进入幻想中，就会提出一连串的“为什么？”我们千万不要指责这是“想入非非”，更不要厌烦训斥，而要因势利导帮他们把幻想之火，炽热的燃烧起来。只要我们对孩子特有的好奇心倍加爱护，就能培养孩子强烈的求知欲望和幻想能力。例如：儿童歌曲劳动最光荣、七色光之歌、种太阳等等，教师可以构成一幅幅色彩各异，奇特美妙的画卷，增长儿童幻想力的发展。总之，幻想是孩子的天性，音乐增进幻想，音乐的幻想一直伴随着音乐的出现，而闪烁着它那迷人的光彩，并在音乐教育中以其独特的奇异功能，发展着儿童的心智能力。世界著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾经作过这样精彩的描述：“音乐是思维强有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出，现实中各种各样事物和现象的独特