探索中职生心理健康教育新途径（12年2月获省三等奖）.doc

主题词：中等职业教育 学生心理健康 新途径论文摘要：中职学校是要把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会劳动者。 是和谐社会对教育提出的新挑战,心理健康教育是一个全新的课题、全新的概念。在新形式下，学校推进心理健康教育已成为必然趋势。因此，我们需要正视学生现状，分析成因，研究对策，共同探索心理健康教育新途径。探索中职生心理健康教育新途径中职学校是要把学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的社会劳动者。因此“德育为首”需要落在实处，努力培养学生“学会做人、学会办事、学会一技之长”，使学生在校既培训职业技能，又要塑造人品，学生的综合素质大面积得到提高。然而为了适应社会发展，学生心理健康教育已是一个全新的课题、全新的概念。在新形式下，学校推进心理健康教育已成为必然趋势。因此，我们需要正视学生现状，分析成因，研究对策，共同探索心理健康教育新途径。一、当前职校生现状分析及其不良现状的成因目前职业学校学生素质参差不齐，在学习能力、思想品德、行为习惯、为人修养等方面都存在较大缺陷，并有生源素质逐年下降趋势。学生厌学、混学、逃学、辍学、焦虑、孤独、自杀、违法乱纪、心理变态等问题日益严重。根据我校去年组织的一次抽样问卷调查分析，目前我校学生比较严重的心理问题主要表现有：自卑（缺乏自信）、厌学、学习困难、忧郁、金钱至上、自私自利等。学生中普遍缺乏合作精神，动手能力和自理能力差，缺乏意志毅力，缺乏责任感，经不起挫折。碰到一些情况就容易出问题，有些学生从小听惯好话、表扬话，因而听不进批评话，容易产生逆反心理。有的学生由于生理上成熟提早，而心理上发育跟不上，因此自我控制能力缺乏，幼稚心理现象很普遍。别看有的学生一米七、八的个子，行为却象幼儿园的小朋友，我问过几个学生，最喜欢的是什么，最怕的是什么，他们的回答都一样，最喜欢的是玩，最怕的是没得玩。调查中还发现，大多数学生有来自各方面、各种因素影响形成的忧郁和烦恼，具体表现在以下几个方面：（一）纪律上放任自己国有国法，校有校纪。俗语说：“没有规矩不成方圆”。可部分学生却对法律、法规、社会公德、学校规章、中学生日常行为规范，熟视无睹。法制法律观念淡薄，自我保护意识差，不分荣辱，难辨美丑、是非，缺乏自我控制、自觉管理能力。主要表现为上课迟到、早退、旷课，想来上学就来，不想来上学就不来。吸烟、酗酒、赌博，进“三室一厅”、早恋、泡网吧。同学之间因一句话或看一眼便不舒服，拔出拳头就打，私藏凶器，甚至与校外闲杂人员交往、勾结进行敲诈勒索、打群架等，盲目冲动、争强好胜。（二）学习上缺乏主动性学习是学生的天职，学习是学生的主要任务。古人便有悬梁刺股、凿壁引光、程门立雪和积雪囊茧等求知好学的佳话。可部分学生学习目的不明确，不知道来校干什么。对职高抱有成见，认为要认真学习就不会来职高而去普高了，还有的认为通过高职考取的大学出来也是没有出息的，于是便在学校得过且过混日子。主要表现为学习懒散，连基本学习任务也不完成。上课注意力分散，作业经常拖拉或拒做，甚至说我从小学开始从来不需要交作业。临近考试没有紧迫感，两场考试间还下棋、看小说、看电视、自得其乐。考试时睡觉、画画等。对学习成绩好坏无所谓。厌学情绪严重，逃学事件屡见不鲜。（三）思想上“自我”为中心我国实行计划生育基本国策和人民群众自身生育观念的转变，使中学生队伍中独生子女的比例逐年上升。在家当惯了“小皇帝”、“小公主”、“小太阳”，过惯了“有利先享”的“自我”为中心的生活，在校便集体观念淡薄，只讲权利，不提义务，只求索取，不讲奉献。记得去年开学初，新生班几位班主任叫几位同学去领书本，结果有好几个班级的同学说为什么要我去领，要我为他们服务。有的同学连值日工作也不愿做，大扫除时，更有嫌安排的工作重了，脏了。有责任便往别人头上套，有好处，便往自己袋里兜，自私自利，娇气任性。（四）生活上追求享乐勤俭节约、艰苦朴素、勤劳致富是中华民族的美德。随着人民物质生活水平的提高，受家长“宁可自己节约点、苦点，也要让孩子吃好、穿好、用好”的观念的影响，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，部分学生缺乏生活自理能力，依赖性强。不能适应住校生活，埋怨条件差、要自己打扫卫生、清理房间。连蒸饭放多少水都不知道，棉被和衣服存起来拿回家让父母洗的学生也不计其数。生活浪费贪图享受，经常向父母提超越家庭条件的过高要求，互相请客、做生日、买高档服装、化妆品，互相攀比，虚荣心强。造成职校生有这些不良现状有以下几个方面的因素：（一） 家庭因素家庭是孩子的第一个活动场所，家长是孩子的第一位“启蒙老师”。一般来说，父母不合，家庭崩溃（指父母离婚或因故死亡、出走），独生子女、计划外出生的孩子，双亲嗜好烟酒、麻将、经营“三室一厅”或靠非法手段致富的个体老板，父母长期外出经商、办厂，只顾自己赚钱，不注重子女教养的“守财奴”和学生不良思想品质的形成密切相关。（二）社会因素社会是红橙黄绿青蓝紫的综合体。中学生正处在“半成人”的尴尬时期，品德发展可塑性大，出现独立性和依赖性、成熟和幼稚、知与不知错综复杂而又矛盾的动荡性。黄色书刊、黄色录象、以色情为主的信息、爱情武打小说、电视、电影，还有摆阔气、讲排扬的“拜金主义”、寻衅闹事、打架斗殴的流氓无赖、抽牌算命、烧香拜佛的封建迷信等不健康的东西对缺乏免疫力的中学生都会或多或少地起负导向作用。二、针对现状，努力探索心理健康教育新途径通过对职校生现状的分析，我们需要在探索的道路上，积极思考，以工作实际检验其方法的得失，以健康教育推进教育质量。总结起来，对学生进行心理健康教育学校要做了以下几个方面的工作：（一）提高认识、确立指导思想、建立工作机制开展心理健康教育，首先有一个认识问题，学校对心理健康教育的认识要不断深入，不能停留在表面。开始做这项工作时，往往就是出于对教育过程中个别现象的关心，比如某个学生考试发挥失常，某个学生的人际关系紧张等等。个别老师结合自己的人生体验，对少部分学生给予帮助。这种层面的心理健康教育，充其量只能算作是，对日常教育工作的一种补充 ，是一种自发的行动。随着教育形势的飞速发展，对心理健康教育的认识也要逐步加深。今天我们应该认识到，心理健康教育，是学校整体教育工作中不可分割的一部分，应该成为“自觉”的行动。学校心理健康教育的指导思想应该：坚持以教育科研为先导，以教育教学活动为载体，以点带面，逐步推进，逐步形成由学校领导负责的，学工处为龙头的，班主任为骨干的，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作的格局。（二）深入研究心理教育与德育的相同点，探讨工作的多样性心理教育和德育不是一种包含与被包含的关系，它们更不是没有任何的联系。例如：在我校学生中属于”留守孩子”的占有率较大，象这类学生的父母大多双方都在外地打工,平时很少受到言行上约束，出现问题的多是这类学生.这时候，我们如果单纯的对其进行德育工作，可能使这些孩子的逆反情绪更大，适得其反，但是，如果对他不进行德育工作，好像又不合乎我们的教育原则，为了使对这样孩子的教育能够取得最佳效果，需要在对其进行德育工作的同时，又更多的考虑到学生的实际，加强对他们的心理健康培养，加大了对他们的关注，培养他们的自信心和独立意识，对他们进行表扬多于批评的尝试。尝试工作的多样性,这主要是针对学生来讲，人是有较大的个性差异的，对于情绪波动较大的中学生来讲，他们的个性差异更是明显。主要是针对同样的事情对不同的学生有不同的处理和教育。当然，这要受到教师基本素质的限制和学生认识上的限制，这也是实施对学生多样性工作方法的前提基础。（三）加大校园环境投资，营造浓厚的人文氛围事实证明，良好的校园文化是有利于学生成长的心理健康环境。因此，我们更加注重对校园文化的建设。 所谓心理健康环境是指在人类成长过程中，有利于人的心理健康成长的良好环境。根据心理健康环境的含义，积极营造有利于学生达到心理健康的校园文化环境，以便使学生能够更加积极、主动的发展自我。在营造校园文化人文氛围中我们主要采用了对学生的集体主义教育、青春期教育、主体性教育（即自我教育）的途径。在心理健康环境创建方面，主要从人文环境、自然环境、自我心态环境三个方面入手。人文环境就是要组织大量的活动，丰富学生的业余文化生活，如：球赛、演讲赛、辩论赛、班会评比等等。自然环境更多指我们的生活物质环境，自我心态环境主要通过授课和咨询、培训的方式营造。 （四）开展适合职校生且有针对性的教育活动根据学生的实际情况，心理课程教师要通过自己的学习、查找资料，通过自己对当前学生实际情况的研究和分析来确定授课内容。1.开展心理健康教育讲座。以年级或班级为单位，每学期至少举行一次心理健康知识讲座，可以利用班会或校会时间来进行，其内容应针对本班或本年级的普遍存在的问题。2.开办校园广播心理健康专栏。收集学生中出现的各种心理困惑，专业老师长期担任顾问，提供参考意见。3.制作板报和宣传展板。展板或板报的制作也充分发动学生参与，使学生在动手的同时，也受到教育和启发，培养爱心，增强责任感。4.组织心理互助小组。这项活动，主要是针对有共同性问题或疑惑的同学，心理咨询辅导老师根据学生自愿，不定期组织相关学生开展互助咨询活动，小组有一定的要求和原则，例如：保密、成员平等、活动时间固定等。5.在课堂教学中渗透德育。在教育教学实践中，根据职教生特点，积极探索教学创新，不断改进传统的教学方法，充分运用现代信息技术，加强理论与实际的结合。 （五）挖掘教职员工的主观能动性，争做健康教育的“模范”要想作好学生的心理健康教育工作，心理辅导教师是一个很重要的因素。合理利用有心理咨询资格教师的影响力，通过教师之间的交流、沟通，提高对其余教职员工在工作中对学生进行心理健康教育的素质。（六）沟通家长思想，一致形成对职校学生培养的“共识”学生的教育应该包括学校、社会和家庭三个方面。社会教育我们很难控制，学校教育是我们的工作，而家长教育是非常关键的。如果家长和学校在教育学生时，能够同步进行，就会大大提高我们的教育效果。家长的情况千差万别，有的支持，有的和学生站在一条线上，有的奉行民主，有的信奉“不打不成材”的传统教育信条。很多家长对学校工作的不支持和教育方法与学校的不一致，导致对学生教育的难度加大。对此，吸引家长和学校对学生教育方法的一致成为当前急迫解决的问题。这里可以采用了很多办法。如：定期组织召开家长会，主要由班主任在教育学生的方法上引导家长，改变家长对学生的教育方法和观念；再如：和家长个别谈话，避免学生有错误才找家长的传统管理，要求教师，尤其是班主任教师日常工作中积极、主动和家长进行教育学生方法的沟通，尤其是教育有损学生心理健康发展的家长。有的家长奉行“子不打不成材”的信条，常对自己的孩子进行棍棒教育，孩子们的回避，使问题难以解决的现实。班主任和家长需要共同分析存在问题的原因，共同探讨解决问题的办法；有些学生的家长绝对奉行传统的家教，只看到学生的缺点，看不到他的长处，致使学生和家长矛盾激化，给学校的教育带来更大的困难，教师需要采取与家长个别谈心方式引导家长看到学生的优