2500字完善中年级作文过渡训练刍议.doc

随文练笔中年级作文过渡训练的基石 上海市浦三路小学 许红霞 语文课程标准明确指出：“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。”在小学阶段，低中高三个不同的学段在作文教学中要体现由浅入深、循序渐进的梯度训练。低年级作为基础学段，以形象思维为主，强调说话训练，丰富说话和写话素材；中年级段逐步完善由说到写，由段到篇的训练，注意形象思维向抽象思维的过渡；高年级段让学生放手写作，鼓励大胆构思，巧妙表达。中年级段作为一个过渡学段，有着承上启下的作用。在作文教学中，要训练学生把内容写具体，条理清晰，层次分明。如何优化中年级学段的作文过渡训练呢？在语文教学中，笔者钻研教材，发现可以利用教材中与写作关系密切的典型课文，通过比较、赏析、讲评，使学生从中悟出写作方法并注意迁移和变式训练，由仿到创，逐步向高年级作文过渡，从而提高学生的作文能力。 一、围绕观察有序、层析清晰的典型课文，指导学生习作 小学语文教材中有很多文辞优美、观察有序、条理性强的课文，为学生习作提供了丰富、生动的典型示例。教学时教师抓住这些课文，认真揣摩、赏析，学习方法，对于学生写好作文有着很大的作用。如教学九寨沟这一课，教师首先启发学生思考：“本文作者依次观察到了什么？是按照什么顺序观察的？”学生通过学习感悟，不难懂得本课是按照作者游览时地点变换的顺序来写的。“雪峰插云”“古木参天”“平湖飞瀑”“异兽珍禽”这些美轮美奂，恍若仙境的景象都是作者上文写到的，是对全文进行的总结。有了这些感性认识后，这时，学生就会进一步认识到全文是按照“总分总”的顺序构段，写具体景物是按照由远到近、由上而下的顺序观察的。接着，可以让学生选择自己喜欢的句段再读一读，品味作者遣词造句的方式方法，为迁移到自己的作文中做好准备。于是在写作文美丽的校园时，我在带领学生观察校园时事先就规划好路线。我先让学生们站在楼上从高处、远处观察校园全貌，学生们还是第一次这样看校园，有的情不自禁地发出赞叹“我们的校园可真美！”；有的甚至脱口而出“我们学校简直就是人间仙境！”看到学生们个个兴致勃勃，我便乘热打铁，按照计划先后走近假山、水池、花圃等近距离地观察每一处景物，并让学生详细地说说自己观察到的内容。最后，在由说到写的环节，教师在黑板上出示了部分关键词指导学生把观察到的内容有序地写下来。学生由于有关键词引路，再加上相似的游览顺序，自然笔下的美丽的校园就层次分明，顺序清楚了。 二、围绕重点突出、有详有略的典型课文，指导学生习作 中年级的小学生，由于其年龄和心理特征，往往不能较全面、细致地观察一个事物或一件事情，写起文章来总会无从下手，出现面面俱到、详略不当的现象。因此，平时的作文训练中我们要引导学生有重点、有主次地观察。课文中就有不少能够指导重点突出、有详有略写作的范文。如课文第八次，苏格兰王子带领军队抵抗外国侵略军，一连打了七次仗都失败了，到第八次才成功了，赶走了侵略者。课文对前七次予以简略处理，重点写第八次，写了布鲁斯王子受到蜘蛛持之以恒、永不放弃，终于结网成功的启发，于是重振旗鼓，终于打败敌人。作者这样处理课文，体现了重点要突出，详略要得当。此时教师再加以补充，写一件事除了要交代清楚“六要素”外，还要恰如其分地写好人物的表情、语言、动作，以及心理的变化。 基于这样的认识，我组织学生开展了一次“拔河比赛”活动，指导学生有重点、有主次地观察比赛过程，并把观察内容写成一段话。具体写时不仅要写清活动地点、参加人员及活动的过程，还要注意重点写一场比赛，并突出比赛中一两个人的表现。下面是习作拔河比赛中的一段： “加油！加油！”操场上的呐喊声、助威声此起彼伏，这是我们班和三（1）班的同学正在紧张地进行拔河比赛。前两局双方战成平局。第三局比赛开始了，我们就先发制人。同学们个个像小老虎似的，使足了劲儿，双手握紧大绳，双腿使劲蹬地。尤其是李明同学，上牙紧咬下唇，涨红了脸，瞪圆了眼，身子使劲后倾。再看王力同学，蹲下整个身体，犹如一头小牛似的，怎么拉也不往前移动半步。三（1）班同学也毫不示弱。拔河绳上的红旗就这样在两个班之间僵持着“加油！加油！”操场上又一次爆发出一片热烈呼喊声。 这个小片段，写得比较具体，重点写了第三场比赛，突出了李明和王力同学的表现，详略得当，说明了作者真正做到了观察细致，把握了重点。 三、围绕特征鲜明、描写逼真的典型课文，指导学生习作每一个事物都有自己鲜明的特征，只有抓住事物的特点认真观察，抓住特征进行惟妙惟肖地写，才能写出事物的特色来，从而使读者如临其境，如见其人，如闻其声。如珍珠鸟一课，课文描写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近，到信赖的变化过程，饱含了作者对鸟真诚、细腻的爱。作者是怎样观察珍珠鸟特点的？比如外形“红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿”多么生动、形象的描写！通过讨论，学生们意识到写小动物外形不必面面俱到，要拣有特点的部位写，还可以打比方。课文后半部分，作者用了三个“小家伙”，一下子把珍珠鸟与“我”拉得更近了。这些都让学生们感悟到：写小动物还要写出自己的喜爱之情。课后我布置学生回家认真观察家里的小动物，比如金鱼，在掌握了必要的观察方法后，学生笔下的金鱼显得栩栩如生。金鱼的外形，有学生这样写“它身披一件镶着金黄色鳞片的连衣裙；一双圆溜溜，鼓鼓的眼睛，眨也不眨地注视着周围的一切；一张小巧玲珑的嘴巴一张一合地；嘴巴下还有一道道“小沟”。在它身上最引人注目地还要数它的尾巴哩！它的尾巴像一把小扇子，又像开屏的孔雀，颜色也多姿多彩，桔黄色中夹杂着一点白，又有一点点黑，在水中一摇一摆，划起一圈圈水波，就像是一位漂亮的公主穿着多彩的小花裙在水中欢快的舞蹈，美丽极了！”金鱼的活动，学生这样写“我捏了两粒像芝麻大小的鱼食丢进鱼缸，它很快就游上来，一口吞一粒。吃了一粒后，嘴巴动了动，好象在仔细品味，嗯，味道不错！又一张嘴，把剩下那粒一口吸到嘴里，又动了动嘴，同时顽皮地吐了几个水泡泡。吃完后，它就在水草间自由自在地穿梭，似乎希望再能寻找到食物。当它在水草中来回游动的时候，尾巴就像被风吹动了一样，一摆一摆的，有时候它还游到鱼缸边上一动不动，用圆溜溜的眼睛专注地看着外面的世界。我用手指碰了一下鱼缸的边，它就以为我要捉它，立刻转身游到鱼草里躲藏起来，真机灵。不一会，它感觉没有什么危险，又放心大胆地在鱼缸边游玩起来。”看得出，学生的字里行间倾注了对金鱼的热爱，这种爱由于借鉴了范文的描写技巧而表达得淋漓透彻。四、围绕主题明确、情感动人的典型课文，指导学生习作主题是文章的灵魂。语文课程标准提出在习作训练中要培养学生良好的道德情操，提高学生的审美情趣，形成健康的人格品质，并在习作过程中积淀文化修养，抒发真情实感。这一切都与文章积极向上的主题和真切动人的情感是分不开的。苏教版小学语文教材又给我们提供了很多主题明确、情感动人的典型课文，它们给学生在做人的行为准则方面指明了方向和道路，引领着学生初步形成正确的人生观和价值观。如课文第一次抱母亲，“抱”的回忆让我们感受到母爱的伟大，感恩的“抱”更让我们体验到浓浓的母子情。文章主题母爱、感恩是新时期永恒的话题，文章情感描写细腻，一个个细节处更是彰显出真情。这样的课文正适宜迁移到学生的习作中去，学生迁移情感，链接生活，仔细回味日常生活中的点点滴滴，体验爸爸妈妈、爷爷奶奶给予自己无微不至的