数学人教版七年级下册教学反思.doc

教学反思 广州市增城区第二中学 李春燕我刚休完产假回校上班一个周，接手了一个班，对学生很不熟悉，甚至是我叫不出学生的名字，我很多同事都认为我很亏，为什么挑一个全年级最差的班级参加“优课”比赛，针对这个问题，我对学生说“我要捧红你们！”我对同事说“我要和学生一起进步，一起成长！”40分钟下来，反思上课的点点滴滴，下面谈谈我的反思。一、反思教学设计本节课主要讲一元一次不等式组的概念以及解不等式组。“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，因此，我在设计本节课的教学设计时，落实“做中学，做中教”的理念，设计了三个环节：自学研究、课堂研练和课堂小结。1.自学研究自学研究是让学生提前一天自主预习课本，把本节课的主要学习内容转化为填空形式的提纲，还鼓励学生“照葫芦画瓢”，看完课本的例题后尝试解例题变式，这些做法有利于学生通过翻开课本查找答案，提高学生的预习积极性和自主探究学习的能力。2.课堂研练我这一环节，是让学生落实本节课的知识点，由概念、画数轴写解集、小结不等式组四种解集、快速写解集到解不等式组，由浅入深，题题为解不等式组做铺垫，有效帮助学生顺利解不等式组服务。设计题目的难度以及形式非常适合学生练习，符合学生的认知规律，不等式组除了两个还可以是三个，也顾及到未知数除了外，还可以是等字母为未知数，打破学生的思维定势。3.课堂小结以最短时间的方式呈现给学生，再现一次本节课的主要内容。二、反思教学过程我采用师动、生动、师生互动和生生互动的形式展开课堂，以最佳的教学向40分钟要效益。我的课堂教学理念是课堂是允许犯错的地方，知错就一定要改。1.自学研究我让学生讨论的指令是“请小组内对自学研究的答案，时间为2分钟”，以往给太充足的时间让学生讨论，以致部分学生钻空子来闲聊，因此，我给很短的时间让学生对答案，实际的操作中，学生抓紧时间对答案之余还迅速进行了“兵教兵”的行动，尽管有部分小组不够时间“兵教兵”，就当留个悬念等师生点评时再听明白，这正是我要达到的效果。这次，由于我不太熟悉学生的学习状况，我叫了一些成绩较差的学生回答问题，有了小组讨论的后盾，他们自信地回答问题，还获得同学们雷鸣般的掌声，这一幕幕活跃了课堂气氛，增加了学困生的学习积极性。当学生写不等式组的例子时，为了增加学生对不等式组的理解，我再让一个学生到黑板写，结果学生紧张地写成了一个方程组，台下的一个学生机灵地申请上台改正，这个突发情况成为我顺手拈来的教学素材，我顺带让学生区分了二元一次方程组与不等式组。还有一个亮点，为了节省课堂时间，我在课前有意安排一个学生到黑板书写解不等式组的过程，他的解法是错误的，结果学生帮他改正过来，我是有意用错误的答案作为课堂教材，让学生引起注意，不能重蹈覆辙。 2.课堂研练通过自主研究的环节，学生对本节课有了一半的认识，我设计“课堂研练”的目的是一改“老师讲学生再练”的传统教学模式，而是放手让学生自主练习，再由师生点拨来对知识点及解题方法进行查漏补缺，优化了课堂教学环节，把学生的自主研究与课堂教学有机结合，学生容易犯错的题目是： 先让学生讲理由，一个学生还误认为（3）是一元一次不等式组，误认为（4）不是不等式组，由另一学生补充正解，达到了生生互动的教育效果。以下这两题部分学生也出现了一些错误： 一些学生思维定势误认为凡是未知数都是，结果部分学生不认真审题就写了，这样的错误恰好被一些成绩较好的学生发现和纠正。我点评在黑板上书写的解题，有学生主动申请到黑板改正错误，课堂气氛活跃。课堂研练是让学生独立完成练习与小组合作、师生点评相结合，以小组加分为评价机制，全方位调动学生的学习积极性，提高学生学习数学的兴趣。 三、整体效果 我感觉上这节课上得很流畅，学生的学习积极性高涨，把师动、生动、师生互动、生生互动贯穿整节课，让学生在做中学，做中教，符合学生的认知规律，教学设计简单明了，教学重点、难点突出，有效帮助学生自主学习，课堂气氛活跃，学生的参与度高。如果能把不等式组解集的四种情况交给学生小组