pep版小学英语三年级下册第六单元partB talk.docx

Unit 6 How many! Part B Lets talk教学设计课 题：Unit 6 How many! Part B Lets talk授课教师：卢丽云 单 位：东莞市东城第一小学教 材：新版PEP英语三年级下册P61课 型：对话教学年 级：三年级上课时长：40分钟一、教学内容二、学情分析本节课的授课对象是小学三年级的学生，他们活泼好动，好奇心强，乐于参与英语活动，思维上需要借助直观、具体的物体帮助理解和思考。经过三年级上册的英语学习，他们具备了一定的听、说、读的能力，已经对部分数字名称有了一定的认识，并且他们已学习了本单元前三个课时，已掌握了单词eleven，twelve，thirteen，fourteen，fifteen；以及句型How manydo you see? I see. 这些内容为本节课时奠定了基础。 三、教学目标1、语言知识和语言技能目标：l 能够听、说、认读词汇：open、sixteen。l 能够在实物、情景中初步运用句型How many do you have? I have.询问或谈论拥有物品的数量。l 能够区分How many .do you see? 和 How many do you have?的语用功能。2、学习策略目标：l 通过头脑风暴、思维导图、小组合作、视听法等方式激活思维，培养学生的学习策略。3、情感态度目标：l 通过语篇和交际，学会表达自己拥有什么东西。l 通过运用所学英语进行表达和交流，培养学生的交际运用策略。l 培养学生合作学习，自主探究的能力。l 使学生学会调动已有知识来学习新知，产生学习兴趣和动机，从而提升学习的成功感。四、教学重难点1教学重点：能够借助图片、实物和情景正确使用句子How many do you have? I have.2教学难点：能够区分两个句型的语用功能。区分How many do you have? I have.与How manydo you see? I see.的区别。五、 教学辅具PPT课件、老师和学生的笔盒、小纸条、教学光碟六、 教学过程Step 1: Warm-up（学前热身）1、课前复习（review）课件上出现学过数字：1-15。【设计意图】复习学过的数字名称，培养学生调动旧知学习新知的能力。2、Free talk引导学生观察老师的笔盒，复习How many. do you see? I see.句型。T: Boys and girls, look, this is my pencil box. How many pens do you see?Ss: I see 8. T: How many erasers do you see?Ss: I see 2.T: How many rulers do you see?Ss: I see 1.【设计意图】通过实物，复习已学的单词和句型，激发学生相关的知识储备，为本节课的学习做好铺垫。Step 2 : PresentationT: Ma Renjie, could I have a look at your pencil box?S: OK.T: How many pens do you have?S: I have 5.T: How many pencils do you have?S: I have 2.T: Good. So, do you know what is How many. do you have?.Ss: 你有.1、导入新知（Free talk）【设计意图】通过询问学生的笔盒里的文具数量，导入新句型How many. do you have?，贴合学生的生活实际。 并对How many. do you have? 与How many. do you see? 两个句型的语用功能进行讲解。2、情景操练每位同学有一张纸条，上面附有四种物品以及数量，每位同学得到的物品一样，但数量不一样，学生根据纸条信息互相询问同桌或周围同学的礼品数量、并编一个对话。T: Childrens day is coming. So, I have some gifts for you. Lets count and see. Write down how many toys does your classmate have? And make a dialogue. 【设计意图】通过pair work 对How many. do you have? I have句型进行操练，运用前几个单元学过的单词作为礼品，帮助学生运用旧知学习新知。3、学习新知（Lets talk）（1） Answer the questionsT: Look at the picture, who can you see?Ss: Wu Yifan and Amy.T: What are they doing?Ss: They are drawing.T: Look, here is a box. Do you know what is in the box?Ss:.T: Maybe, lets watch a video and find the answer.【设计意图】此对话对盒子里的东西设疑，学生在没打开书的情况下猜不出是crayon, 激起了学生的好奇心，自然地过渡到观看视频部分。T: So, what is in the box?Ss: Crayons.T: How many crayons do you see?Ss: 16.T：And what does Amy say?Ss: How many crayons do you have?T：What about Wu Yifan? What does he say?Ss: Open it and see.T: Do you know open? (结合肢体语言)Ss: 打开。T: So, 打开门我们说“open the door”, 打开窗户我们说“open the window”, so, how to say打开书本?Ss: Open the book.（2） Watch the video.【设计意图】此环节拓展了open的用法，加深了学生对open的印象，以开门、开窗等例子结合行动能更形象地解释open一词的语义。（3） Listen, follow the tape and read.【设计意图】巩固句型，通过模仿发音，关注升降调，培养学生良好的语音素养和朗读习惯。Step 3: Practices1、Listen and fill in the blanks.【设计意图】通过听填信息，培养学生的听、读、获取信息的能力。2、 Order the dialogue【设计意图】通过同桌之间讨论句子的逻辑顺序，培养学生的合作探讨能力，帮助学生更好地理解文本的逻辑关系。3、Lets read.【设计意图】通过集体齐读、分组试读文本，帮助学生巩固核心句型。Step 4 : Production1、Role play【设计意图】通过角色扮演文本，创设情境，让学生区分人物的态度和语气，增加对话的趣味性。Step 5 : Homework1、 Recite t