课程改革下的中考物理命题趋势.doc

浅谈课程改革后的中考物理命题趋势云南省罗平县马街二中 郭 邻 655813伴随着课程改革的不断深入和推进，科学合理规范的评价体系已经被提到重要的位置，而一年一度的中考命题作为评价学生的重要工作，应该围绕体现新课程的理念，坚持以考查学生的能力这个方向进行改革，才能有效的推进课改的进程。从而有利益发挥学生的能力,才更能体现中考物理命题从理论到实践上的有机结合。中考物理命题坚持以考查学生的能力为主，说到底是探讨考什么？应该怎样考的问题，大多数教师都知道中考要考能力，但是怎样考才能真正的达到考查学生的能力呢？在过去的中考题中往往是根据教材上的知识点从中找出素材或题目进行挖掘能力的考查点在进行试题的编辑和命制。其实这不是真正的能力考查，虽然这类试题有能力考查的影子，但实质还是从具体的知识点出发，去寻找能力考查的要素，以实现能力考查的目的，其实最后的结果并没有脱离以知识为主的命题模式。这种考查并不是真正的能力考查。通过多年的实践总结得出，以知识为主的命题考试与新课标的理念不符。从而导致教学备考难以把握，盲目性和随意性较大，而且淡化了对学生能力的考查，不但如此，还使考试的质量和难易程度无法得到有效的控制。当然这样的考试是无法起到提高学生能力的目的的。新课标指出“物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。”所以为了不断的改进评价工作，提高中考命题的质量，需要我们不断寻找，探索新的评价观念。而且注重过程评价和结果评价，从根本上解决中考命题的难点。树立以能力考查为主的评价机制。所谓结构决定功能，构建以能力考查为主的命题方向是新课标下中考物理的总趋势。现结合历年中考命题的特点，就如何贯彻以能力考查为主的问题发表自己的观点，与大家共同探讨。一、 根据新课程的理念，把握好中考的性质中考是学生初中阶段的最后一次考试，“课改后中考是检验初中毕业生是否达到合格要求的水平考试，它的目的是全面、准确的反映初中毕业生在学科学习目标上所达到的水平。”但是就目前这几年的中考来说中考被定性为水平考试，并且适度的兼顾选拔的功能。它也是检验初中毕业生是否达到九年义务教育的标准和普通高中学校招生录取的重要依据。”而中考物理试题更要以学生发展为本，从学生的学习状况出发，根据课程标准，强调能力为主，注重科学探究精神的培养。所以中考物理试题应该力求体现对学生物理素养的考查，能体现物理课程标准对学生 “知识和技能，过程与方法，情感态度和价值观” 的基本要求。试题的难度不能太难，应该保证绝大多数的学生能在中考时的分数在及格分以上。中考物理试题要注重加强与生产生活和学生生活的联系，一定要贯彻新课标关于物理要“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，要提高学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力，强化试题的生活性、社会性以及实践性。注重在物理情景中考查学生对物理概念、身边物理现象和物理知识的认识和理解。尽量不要考查机械记忆的物理概念和知识。多考一些实验设计和探究性试题，加强试题的灵活性和开放性，以及对物理信息的收集和处理能力，“注意学科的渗透关心科技的发展，”这样的试题才能较全面的考查学生的综合能力。从而使知识达到学活的目的。也只有这样才能真正体现课改后中考物理的性质。二、根据新课程标准建立科学合理的评价体系“物理学科作为自然学科的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。”所以作为现代的教育应该注重对学生物理思维的启发和培养，注重对学生能力的考查。而传统的中考考试中只注重对学生知识掌握情况的考查，忽略对学生能力的考查。坚持能力考查为主的考查理念，就必须要构建科学的评价体系，让与知识有关的材料为考查学生能力服务。这样做的目的就是让学生表现出运用所学过的知识和技能来解决问题和分析问题的能力。设计物理中考试题，必须要以能力考查为主，这就要构建能评价物理学科能力的结构。所以必须要搞清楚物理学科究竟要培养学生的哪些能力和要考查学生的哪方面的能力，也就是明白考查的目标。根据初中物理课程标准，确定了物理学科的目标为：“知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观”三方面。一般在中考中只能对知识与技能、过程和方法作出考查，至于情感态度和价值观则在实际的考试中是不能出题来考查的。它只能在知识与技能和过程和方法中进行穿插考查。如果我们认真研究课程标准中的“知识与技能”和“过程和方法”这两方面的具体要求时可以把它们分为另外的两个范畴来理解，即物理学科知识的范畴和能力的范畴。物理学科知识的范畴基本是以物理的知识素材为依据。而能力的范畴则是要求学生们掌握物理学科究竟要培养学生什么能力为依据。这种能力可以是基本的技能，也可以是思维过程与方法的具体要求。这点应该具体的指出的是物理学科中究竟要培养学生哪些能力呢？在课程标准上已经明确的指出是“观察能力、提出问题的能力、信息收集、处理和交流的能力、分析概括能力”。这样我们就可以根据学生在这些方面的行为表现来推测其能力发展的水平如何？在测评学生时必须明确、具体。然后采用观察、测量等方法来对学生进行测评。另外可根据物理学科标准，结合本地的实际，列出每一种能力水平在物理学科中的知识范围，提炼出物理学科的核心知识和要培养的基本能力，从而初步形成物理学科中考考试的考查范围。鉴于中考是笔试考试，所以从初步形成的物理学科中考考试考查范围中选择可以考查的内容，来设计一张以能力考查为主的表格。在设计这张表格时，对物理课程标准的培养目标和分阶段目标以及内容主题，进行分析，研究是十分必要的。因为物理学科中考试题测量结构，只能来源于物理课程标准。但物理课程标准中分类目标是确定具体行为目标的基础。相对来说它较宽泛，要通过反复比较和挑选，只有与测量目标相联系的目标才能成为行为目标。故然这种以能力考查为主的表格，也应该回答如下的问题：试题的结构、试题的难度、试题的区分度等问题，这样才能保证能力为主的中考命题趋势。在设计的这张以能力考查为主的表格要具备如下的特点：一、它以能力的水平层次为衡量标准。二、它产生在中考命题之前，是具体中考命题的走向和蓝图。具体表格见下表：低级能力指标考查的知识点高级能力指标考查的知识点知识的熟练记忆、了解、说出如：力的要素回忆如：回忆教材上的演示实验和装置等物理概念的理解、估计如：欧姆定律的理解认识、识别和领悟、计算如：进行压强、功、功率等的计算等定律的运用如：欧姆定律的在实际生活中的运用说明、辨别和模仿如：利用欧姆定律的知识来说明生活中的一些物理现象问题的解决和探究如：探究影响摩擦力大小的因素等知识的迁移、分析和创新如：运用所学的知识进行方案的设计和创新上表中反映的高级和低级能力指标在实际命题时可依据物理课程标准中的一些相关规定内容来命题。当然还要考虑试题主题内容的科学性、合理性，以及可操作性等因素的影响。这样才能真正发挥出中考物理以能力考查为主的思想不变。而且这样的测评体系才具科学性、合理性，才能从根本上反映课改后物理教学的理念。三、根据科学性、规范性的原则来命制中考物理试题掌握了科学的测评体系和以能力考查为主的思想后，还要注意规范试题的命制程序，要不然突出能力的考查将不能落到实处。所以在命题的过程中，要紧扣课程标准，使所命制出的试题能全面的反映学生在日常生活中的学习情况。在对“识与技能”考查中，要重点考查物理学科中的核心知识点、定律及原理。而且这类题目要符合物理课程标准所规定的学习水平。在考查“程与方法”要着重考查学生应用所学的物理知识、结论来解决实际问题的能力。并且还要兼顾到可以提高学生探究能力。至于对“感态度与价值观”考查则可以穿插在前面两个内容中来体现。要做好上述几个方面的工作则要认真把握好如下的几个原则：第一原则、注重基础性物理学来源于生活，贴近于学生的生活实际，所以从学生身边常见的物理现象和事实出发，找出经典性的知识来命制物理试题，应该采取“降低要求，删除难点，分散融合”等方法来对教材上的内容进行处理、加工。而且坚持“重点知识重点考，一般知识轮流考，选学知识不能考”的原则。做到试题的难易适中，不出怪题、偏题。加大对开放性试题的考查力度，以拓展学生的思维空间，张扬学生的个性。第二原则、注重可持续性发展一份成功的中考物理试题最起码要能体现时代的特征，而且还要具有可持续性发展。学生是发展的，所以命制出来的中考物理试题就必须以学生发展为核心，从而让学生掌握和形成对未来发展有用的物理知识、物理技能、物理思维方法和情感态度，这样有利于培养与发展学生终身学习的能力和品质。命制试题时要精选对学生终身发展有用的知识作为考查的重点，而且应该强调应用知识解决问题的能力。将物理知识贯穿于具体的生活情景中进行考查，要做到让学生学会应用物理知识与技能对生产生活和一些物理事实作出说明或评价。利用物理现象、概念解决实际问题，可以通过实验或操作等探究活动考查学生的动手实践能力，以促进学生的持续性发展。第三原则、注重物理学科的实践性通过物理学科的学习，让学生体验物理学科的实践性。“使学生在实际活动中学习知识、技能。在实验中培养科学探究能力，在探究活动中表达与交流，在实践活动中获得情感体验”。要注意在命题时必须把握问题情景的真实性和情景性，从而让“学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学家探究方法，领悟科学的思想和精神。”在实际中体现物理知识的价值。命题时，