让书香浸润童年.doc

让书香浸润童年 书是人类智慧的结晶，是我们的好朋友，是打开知识和理想大门的金钥匙！高尔基就曾经说过：“书是人类进步的阶梯。好书，像长者，谆谆教诲;似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。”读书可以增长我们的智慧，洗涤我们的心灵。人的一生中最美好的时光就是童年，孩子的心灵就像一张白纸，如何才能帮助他们在人生的画纸上绘画出最美丽的图画，最好的办法就是引领孩子读书，让书香浸润孩子的童年。一、读书漂流，让知识在你我手中传递“众人拾柴火焰高”，“团结力量大”，虽然每个孩子自己的小书柜中都有不少自己喜欢的书，但是读书范围毕竟有限。为了满足学生的课余阅读，增大学生的阅读量，如果在班级里建立图书角，既可以节省购书资金，又能够充分发挥原有图书的最大价值，这不是一举两得的事情吗？为了筹集到更多的书本，满足学生的课余阅读。每个学期开学的第一件事就是建立和完善班级的图书书库。首先，我和家长取得联系，求得家长的支持和帮助，然后动员学生向班级捐献自己平时爱看的各种图书，并能主动地介绍给其他同学。其次，派专人管理，每天由郝奕菲同学整理、归纳好图书角的图书，并进行登记管理。另外，定期向学校图书室借阅，进一步扩大学生的阅读范围和知识面。在建立图书角的同时教育学生自觉爱护每一本书，自觉地到班级图书管理员那里作好借书、还书登记工作。看后，在我的读书成长专项读书记录本中记录自己看后的心得或体会。不到两周的时间，班级的小书库里就整整齐齐地摆放了一百多本孩子们自愿捐助的图书，书籍种类非常丰富，有像我要做个好孩子、白帆白帆这样的校园小说，有三国演义、水浒传这样的章回小说，有查理九世、盗墓笔记等玄幻小说，还有学校的校本课程中华古诗词精选，一本本孩子们喜欢的书籍就像一个个智慧的来人，引领每一位学生在书的海洋里遨游。以书为友，努力增长学生的知识水平，让知识在你我手中传递，二、快乐读书，让知识在交流中得到增长1、快乐阅读，学会阅读每周的星期一午休时间是进行好书交换的时间，在这个时间进行借阅活动，周二到周五的午休时间及周二的课外活动时间是自由阅读时间。在自由阅读时间里，组织学生认真阅读由学生自己借阅的读本，并在我的读书成长专项记录本中留下自己的读书痕迹，确保学生读书的时间和质量。同时我们开展师生共读。每两周设立一节阅读指导课，不定时进行阅读交流课，师生共读并相机进行指导或交流。在指导内容上，一是着重引导学生进行优美词句的摘抄，进行朗读练习和讲故事训练，教给学生背诵方法并帮助学生选择材料；二是教给学生了解主要内容，体会思想感情的方法，指导写好片断赏析式的读书笔记以及如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，鼓励学生发表独特见解，教给学生现场竞技的技巧；三是组织学生选择适合自己特点的文章(或书籍)，进行感情朗读或复述训练，有时也进行讲故事比赛或读书心得交流。平时，我除阅读规定的儿童必读书目外，还要阅读教师必读书目并做好读书笔记，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。亲子共读也是促进孩子阅读的好方法。家庭对学生的影响是巨大的。一个多学期来，不少家长能按我竭力向他们推介小学生课外读物，与孩子一起买书，一起看课外书，要求孩子在节假日多看名家经典，并写相应的读书笔记或读后感。通过“家长会”的形式交流孩子读书的方法与看法，鼓励家庭建立“亲子小书房”，可以感受到一部分家长正在逐步督促孩子养成良好的阅读习惯，努力创设良好的家庭读书气氛，激发学生的读书兴趣。自由阅读、师生共读、亲子共读，多种阅读形式的交叉进行，既给孩子营造了良好的班级、家庭读书氛围，又让孩子在老师、家长的影响下学会了阅读，师生、亲子之间找到了交流的结合点，使师生、亲子关系变得更加的和谐和融洽。2、开展活动，交流收获课堂小天地，天地大课堂。为了调动学生阅读的积极性，我们还开展了丰富多彩的活动，让孩子们在活动中交流收获，体会读书的快乐。我们班在黑板报上开辟了“阅读之窗”栏目，及时更新，如阅读快递、优秀读后感、优秀作文等，既给学生提供了一个学习交流的机会，也给学生搭建了一个展示才能的舞台。其次，在指导学生课外阅读的过程中，我们尽量提供多种机会让学生及时运用知识拓展技能，通过班级墙报、手抄报让学生交流从课外阅读中获取的最新信息；召开“故事会”，让学生讲自己感到“最有趣”、“最气愤”、“最精彩”、“最难忘”的故事；举行读书心得交流会和我的读书成长专项记录本展评活动，让学生联系实际谈读书体会，相互交流，促进知识内化；进行好书推荐会，让同学们在推荐好书的过程中了解更多的优秀书籍；举行“诗韵飘香”古诗词朗诵会，感悟中华五千年文化的博大与精深！各种形式的活动举办，激发了学生的读书热情，促进了学生自发地获取知识，在学习知识的同时，提高自己的能力。三、读写结合，彰显读书成效春风习习，书声琅琅。在书中我们寻得了真理，找到了快乐，塑造了人格，浸润了心灵。生命在拔节，智慧在开花。语文教学中，讲究提倡“读写结合”。所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。叶圣陶先生早就说过：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”两代语文教育大师的卓见明确告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。读是基础，写是表达，有了坚实的阅读基础，孩子们的知识得到了丰富，写作能力也得到了长足的提高，所带班级很多学生的习作先后在小学生学习报、济源广播电视等报刊发表，并且还有多篇习作在省市各类征文比赛中获奖。生命有限，而读书无涯。我们是点灯的人，我们要