识字4教学设计.doc

【设计者】新郑市外国语小学 董晓【教材】一年级语文下册识字四【学习目标】1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网”14个生字；并能结合自己的生活经验，进一步养成独立的识字能力。 2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。3.在识记生字、练读课文的基础上，最大限度地促成每个层面的学生能用普通话读准字音，读通句子，并结合自己的生活体验，有感情的朗读课文，积累“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”这些表示昆虫名称的词语。4.感受夏日昆虫活动的有趣场面，激发研究昆虫的兴趣，培养爱小动物、爱大自然的思想感情。5. 在熟读课文的基础上，学优生能背诵全文，结合自己的生活经验和积累优美的语言，展开想象，描述夏日的趣闻。【教学重点】在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网”14个生字；并能结合自己的生活经验，进一步养成独立的识字能力。 【教学重点】感受夏日昆虫活动的有趣场面，激发研究昆虫的兴趣，培养爱小动物、爱大自然的思想感情。并能结合自己的生活经验和积累优美的语言，展开想象，描述夏日的趣闻。【评价设计】1.针对学习目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。2.针对学习目标2，可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达85%以上。（事实上现在学生在上一年级之前，已经有很多不良的写字姿势，而且纠正起来难度特别大）3.针对学习目标3，在落实识字目标、自己练习朗读的基础上，可采用指名朗读、自由朗读的手段，通过倾听、观察来评价读准字音、读通句子两个浅层次的朗读目标；再次基础上可采取倾听、观察、评读等手段，通过自由朗读、指名读、创设情境读等方式来评价朗读的第三个层次有感情地朗读。最终，能落实朗读前两个层次目标的应达95%以上，落实朗读第三个层次目标的不低于85%。在学生读懂句子的基础上，并结合自己的生活体验，积累“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”这些表示昆虫名称的词语。4.针对学习目标4，通过指名读、进入角色体验说话等方式评估目标4的落实情况，感受夏日昆虫活动的有趣场面，激发研究昆虫的兴趣，从而培养爱小动物、爱大自然的思想感情。5.针对学习目标5，在学生读懂意思，读熟句子的基础上，通过指名背、全班展示背来评估落实情况，学优生能背诵全文，积累优美的语言。【课前准备】：小黑板 字卡、词卡 课件【学习过程】教学流程预设第一课时教学流程：一、激趣导入（课件出现知了的叫声及精彩画面）1、引：小朋友，你们听，听到了什么？是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。2、（课件出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的-识字4 （板书课题）设计意图：根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从书中、课外等获悉的材料。二、听读课文，整体感知1.启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？2.老师范读：请你当小老师听听老师读得是否正确。三、初读课文，学习字词1、下面请小朋友自由读读儿歌，借助拼音读正确。2、大家读得很认真，看小动物们急着和大家交朋友，你能交到几个好朋友呢？ 认读带拼音的词语：出词（小黑板） 蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁 蜘蛛、展翅、织网、搬运【设计意图：通过拼读音节认识汉字，使学生掌握了学习汉字的方法，为自主识字打下基础。】 自读：会读这些词语吗？先自己读读。 指读：都会读了吗？谁来读读？其他同学注意听：如果读对了，大家就跟读两遍；如果读错了，还要当小老师帮忙纠正呢。（指两三个中差生读可适时提示 “蜻、蜓”的读法） 开火车赛读（词卡）（整列齐读）：每词连读两遍 抢读游戏（打乱次序比比谁的眼睛亮，小嘴巴快）：注意看清老师指的词语（整体读哪些词语的读音你要提醒大家的？（齐读）3、合作探究，发现规律。读了这些词语，现在，你再来仔细观察一下这些词，看看谁的小眼睛最亮，能找到里面的小秘密！（引导学生发现这些字都有虫字旁，因为蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁都是昆虫，蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛虽然不是昆虫，但样子很像虫子，所以表示这些动物的汉字都是虫字旁。一般和昆虫有关的汉字都是虫字旁。）、这些字都有一个虫字旁。、这些字都是写虫类的。、“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了。师小结：对，这些都是形声字，汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以用这种办法认识、识记很多字呢！下面我们放松一下，一起到“识字加油 站”里加点油！、出示：蚊、鲤、蚣、伙、伴（先让学生猜字的读音，然后回答对就逐个打对号，让学生感受成功的喜悦）还知道其他的吗？（如果时间充分就在课上说，不充分就到课下收集）小结：今天同学们表现的真棒，都是火睛金睛，不仅发现了一部分汉字的识字规律，还能运用这个方法去识记更多的汉字。在生活中，只要你做个有心的孩子，还有许多有趣的事情等待着你呢。四、朗读韵文，积累语言。1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！3、说说喜欢的原因A、例：第一句为什么喜欢这句话？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。）朗读体会B、理解第二、三句话。下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。4、指导表演读：读你喜欢的句子。自由读，指明表演读，全班自由表演读。5、引读（边读边拍手说）什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏？小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造五、引导创新（学生编儿歌。）师：（课件出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？（学生自由练说交流）教师对学生的回答做比较。小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。设计意图：通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。六、书写生字，养成习惯同学们真会学习，不但生字都会认了，课文也读得这么熟。我们继续努力，动动小手来写几个字好吗？出示带田字格的生字：蚂、蚁、前、空、房、网 1.回顾认读：这几个字还认得吗？指读组词；齐读生字。 2.观察练写：怎样才能把这几个字写得既正确又端正呢？下边我们逐个来观察、练写。（逐个生字：引导学生观察笔顺、笔画、运笔、占格等方面的注意事项；根据学生的汇报交流，教师边在田字格中范写边强调应注意之处；学生在课本上描红、练写，教师巡视指点。） 要关注学生对生字写法的观察发现；注意学生写字姿势和写字习惯的适时提示（写字姿势“三个一”：一尺、一寸、一拳头；写字习惯：看清字形再写，尽量不用橡皮；字要写得正确，还要端正美观。）蚂虫的提，不可写成横。马的最后一笔横，在“虫”的点下起笔。强调字的整体性，一定要把两部分写紧凑。蚁左右结构的字，“义