让学生快乐识字oc.doc

让学生快乐识字针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐，思维创新的快乐，互相帮助的快乐，获得成功的快乐在长期的教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，提前阅读写作，更为了让孩子们“人生识字聪明始”，我创造了许多创新识字的方法，力争营造出一种自主、协作、探索、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐一、创设识字情境兴趣是最好的老师。小学低年级的儿童，形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。因而在识字教学中，我们可以运用挂图、投影、表演、实物、图画、卡片及多媒体等灵活有效的形式创设识字情境，有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。如：在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等创设情景，使汉字与事物联系起来，能有效地提高识字效率。如教“鸟”字时，学生比较容易写漏一点。老师可以出示一幅“鸟”的图画，再让学生用简笔画画出鸟的样子。老师指出“鸟”上一撇表示鸟的嘴巴，一点是鸟的眼睛，并用彩笔突出这一点，再说：“如果鸟没了眼睛可怎么生存呀。”这样学生一定会牢牢记住这个字，不会写漏这一点了。二、运用游戏识字孪生聚会：学习有些生字时，可让学生说说与之相似的形近字和音近字，如教学“清”，可让孩子们找到它的孪生兄妹“请、青、情、晴、蜻”等等；教学“鹅”，可让大家找到它的孪生姐妹“哦、饿、蛾、峨、我”等等。学生们在感知形近字和音近字的异同时，既感受了识字的趣味性也减少了将来写错别字的可能，更能帮助学生自发总结汉字规律后大量识字提供了可能。开火车：这种游戏分小组进行。随着孩子们发出“鸣喀嚓、喀嚓“的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节、分析字形。哪个学生读音错了，或字形分析不正确，这列火车就不能开下去，必须停下来，修理好后才能继续往下开。顺口溜：遇到难写的字，教学生背顺口溜。例如“来”字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘”。这样，学生把顺口溜背熟了，就不回写错字的笔画了 。 找找朋友：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是女字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个马，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。三、比赛激励 成功竞争这是一种类似“智力竞赛”的方法，这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。“好表扬”是小学生的重要心理特点，鼓励是促进学习的重要手段。因此，在教学中，我随时注意学生心理效应，善于发现学生的闪光点加以肯定，使学生产生一种愉快而成功的情感体验，它会有效地支持学生奋力向上，最大限度地调动学生的学习积极性，增强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，学生在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们增强了学习信心；教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”；教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时，先让学生比赛见字做动作，再让学生像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。四、课堂练习，检查识字效果。课堂上的训练是讲完新课巩固知识的重要环节，也是检查学生能力 最有效的方法，教师采用多种检查形式，使学生愉快地乐意接受检查，取得事半功倍的效果。如：通过“找朋友”，“摘苹果”等形式的游戏把汉字与读音联系起来，通过口头扩词，练习说话检查学生对生字的理解和运用