语文课堂意外的收获.doc

语文课堂意外的收获在教学走一步，再走一步一课时，分析了人物形象之后，我给学生出了两个讨论题:1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？我原本觉得这两个题目能活跃同学们的思维，调动课堂的气氛，没想到学生们给出的答案，远比我设想的启示还要多。当我走到他们中间去时，他们很认真地在想办法，拿主意。一个同学很干脆地说：“喊救命。”我马上肯定了他。“对。”他给了我一个智慧的火花。我马上走回讲台，在我的教案上补充了一条我事先没想到的启示：“遇到危险，要学会自救或等待救援。”我继续在他们中间听取他们的意见，一个聪明的男孩子说：“需要先找到一个平稳的岩石，确保自己能安全地呆在上面。”是啊,保护自己的安全，也是需要智慧的。还有的同学举手说：“我觉得，文中的这个小男孩是个胆小又体弱多病的孩子，不像我们身体强壮，所以他应该先给自己勇气，鼓励自己要有勇敢的精神，相信自己能爬下悬崖，战胜困难。因为有的时候，我们不是被自己的身体打垮，而是被我们薄弱的意志打垮的。”还有一个小男孩举了自己去年在上海世博会与母亲走散的例子，他当时在情急之下借用了一个游客阿姨的电话，找到了自己的母亲。这样的经历对其他在座的同学都会有很好的启示。而作为母亲的我，听到这样的事情，抑制不住的眼泪掩饰不住我听故事居然还有的焦虑。听完学生的发言，我对这些十一二岁的孩子，真的是刮目相看了。于是，今天黑板上的启示又多了几条：1.勇于在逆境中战胜自己。2.自我激励、勇敢精神、智慧都是遇到困难时的必要条件。3.等待救援学会自救。4.患难见真情，这才是真正的友谊。5.先学会做人，再学会做学问和其它。 生命教育比任何知识都更加重要。 生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。 而当天另外一个班的语文课又给了我无尽的思考。也是同样的问题，同样的讨论。这个班的讨论似乎不太热烈，我想可能是因为下午第六节课的缘故吧。我走下去的时候没听到他们大声的争论，只是看见他们在那里默默地思考。看到这种状况，我决定让全班一起来讨论，希望能一石激起千层浪。终于，一个女生站起来说：“我们组XX同学说如果他是我的同学，就让我一个人留在那吧。”听到这句话我的脑中顿时空白了一下，我看向那个男孩，见他脸色煞白，扭过头想解释，又抬不起头、一脸的尴尬。而那个女孩撅着嘴坐下了。她竟然把和一个男孩私下讨论，开玩笑的话，拿出来汇报了。我想她可能是太气愤了，但更让我佩服的是她的勇气，因为我很久没教到这样的学生了，很认真，但单纯，很勇敢，很真实。过去，大部分孩子不愿意揭穿同学的缺点，在老师面前互相包庇着，老师想问都问不出来，有点成人化的味道。而这个女孩当时让我佩服的笑出声来。但看见那个因一时恶作剧而悔恨不已的孩子，我必须说点什么，打破这个窘迫的局面：“孩子，一个敢于指正你缺点，真诚帮助你的人，才是真正的朋友。她或许能在危难时，跟你患难与共，这才是真正的友谊。”说完这番话，我不知道他懂没懂我的意思，但是大家都比较认可这种观点，他的脸色似乎也红润了一些。接下来，发言的同学多了起来，他们似乎对第一个问题比对第二个问题更感兴趣。都是以这样的句子开头“我会在悬崖上陪着他。”“我不会在悬崖上陪着他。”太真实了，这是怎样一群真实的孩子，想什么说什么。又想起以往，都是千篇一律的雷锋式的答案，孩子们没有把自己真实的内心表白出来，包裹着。而今天他们甚至把这篇文章，探讨成了一个“人性善恶的大论坛”。一个坐下，一个起来。我总结说：“遇到危险时，一个人的力量是微小