《坐井观天》最终稿（马艳）.doc

坐井观天 马艳所在年级：二年级所在位置：人教版第四册第13课内容简介：坐井观天是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。对课文的理解与认识：这样一篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度。因为他们对事物的认识认识往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。读写结合点的思考：低年级学生的说话、写话训练是作文起步训练的主要途径。这个年龄段的孩子一方面积累的字词不多，生活经验贫乏；另一方面，却又渴望表达自己的所见、所闻、所想。对学生写话的指导就是帮助学生完成语言学习过程中从“理解”到“运用”的跨度，使学生能尽可能多地将阅读课文中学到的只能理解的“消极语言”转化为他们既能理解又能运用的“积极语言”。如何完成这一主要任务呢？我认为必须要在阅读课文中扎扎实实地开展读写结合的训练，让学生在对课文的语言的转化运用中实现语言的外化。像坐井观天这样的课文虽然已经结尾了，但意犹未尽，耐人寻味。于是教学到坐井观天的最后一个自然段，我可以提出这样的问题：青蛙如果跳出井口会看到些什么？会说些什么呢？鼓励学生大胆想象和创造，续编这个故事。对于这一类课文,我要求学生以原文的终点作为习作的起点，联系课文和自己的生活经验，进行创作练笔，延伸课文的内容。教学设计：教学目标：（一）知识与能力：1、认识3个生字，会写8个字。2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。3、发挥想象，初步理解寓意。（二）过程与方法：根据语言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的对话为线索，以读带讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。（三）情感态度和价值观：看问题、认识事物，站得要高，看得更全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教学重点：1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。2、学习生字。教学难点：理解寓意。突破难点法：（1）图文结合，理解词意。（2）做实验，体验“观天”，从而揭示寓意。（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。（4）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广。教学准备：1、 井、小鸟、青蛙图。2、 课件。3、 歌曲井底的小青蛙。4、 彩纸。教学过程：一、情境导入，揭示课题： 看，谁来到了我们的课堂？ 就是这两只可爱的小动物之间发生了一个有趣的故事。故事的名字叫？ “观”什么意思？ 那“坐井观天”呢？这个故事就藏在我们的语文书中呢，快打开书13课读读吧。二、初读课文：自己大声读，注意把字音读准确，语句读通顺。三、积累词语： 1、不信、看见、朋友、回答弄错（错的反义词？）抬头（大家都抬头看向天花板）无边无际（1）什么意思？（2）很大很大，该怎么读？（3）天无边无际，还有哪儿无边无际？（4）那么大，怎样读？2、渴、喝 读 很容易读错的两个字，你有好办法区分它们吗？3、井沿： 读 看，这是一口井。你能指指井沿在哪儿吗？（一学生来指）奥，井沿就是井口的边。 谁落在井沿上，青蛙又在哪儿呢？请你边读边找一找：青蛙在（ ），（ ）在井沿上。 让我们用朗读把青蛙和小鸟送回它们的位置。四、理解课文：1、真不错，这次再读应该比刚才第一遍要读的更好了，这次请你边读边想：青蛙和小鸟在为什么事争论？ 青蛙认为?小鸟认为？ 奥，原来是看法不同。 真棒！你们学会了一边读书一边思考，老师为你们高兴。2、那它们是怎样争论的呢？ 请你轻轻地拿出铅笔和尺子，再读课文，可以大声读，可以小声读，也可以不出声读。边读边用“直线”画出青蛙的话，用“曲线”画出小鸟的话。3、老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你画的句子读给大家听？青蛙？小鸟？ 你们画的真准确，其他同学呢？画错的快改一改。 快速、轻轻地把尺子和铅笔收进铅笔盒。4、它们是怎样争论的呢？两个同学分角色读一读。注意“争论”的语气。5、反馈：（1）读正确、读通顺。（2）读语气。第一句：先看第一句，？应读出什么样的语气？第二句：小鸟是怎样回答的？ 飞了“一百多里”有多远？（一里是500米，500米就是比咱们操场一圈还要长一些，那一百多里就相当于比咱们学校操场100圈还要远呢？） 谁来告诉青蛙，小鸟从好远好远的地方飞来。第三句：可是青蛙却不信，它说小鸟在说大话。 “说大话”什么意思？ 是啊，青蛙认为天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 青蛙想告诉小鸟什么呢？ 比较：你从哪儿来呀？ 还用飞那么远吗？ 两个问话一样吗？ 听老师读“还用飞那么远吗？” 你们都来练一练。第四句：小鸟的看法可不是的，它认为？ 它为什么这样说呢？让我们跟随小鸟飞一回，看看小鸟都飞过了哪些地方？ 小鸟飞过了那么多的地方都没有飞到天的边际，天可真是无边无际呀！谁来告诉青蛙，天是无边无际的。（3）分角色朗读。（头饰） 它们谁说的对？理由。 小设计：可是青蛙坐在井里就看到了天只有井口这么大，不信咱们也看看。（小实验）青蛙说的没错吧？那到底青蛙错在哪儿？看来，只有站得高，才能看得远。就像古诗中说到的：欲穷千里目，更上一层楼。第六句：那怎样才能让青蛙知道自己的观点是错误的呢？ 你们和小鸟想的一样。来咱们劝劝青蛙吧。（4）口语训练：看，青蛙跳出来了！ 此时，如果你是这只青蛙，跳出井口后，你看到了什么？会说些什么？ 连起来说，看到了看到了还看到了 听了你们的话，我相信青蛙再也不会犯“坐井观天”的错误了。五、分角色朗读：一人做青蛙，一人当小鸟，进行全部的对话。六、指导写字：1、这是13课我们要学会写的其中6个生字，让我们一起叫出它们的名字。2、这六个生字有什么共同的特点？（左右结构，左窄右宽）3、你有什么方法记住它们？4、观察，你想提醒大家点什么？5、先看老师写一个，你来书空。6、你也来试一试，先描一描，再写2遍。7、评一评。七、结束： 孩子们，你们知道吗？有人把这个故事改编成了一首歌，是想让更多的人知道这个故事，明白故事告诉我们的道理。让我们在歌声中结束这堂课吧。板书设计：13、坐井观天 井口那么大 （图） 天多大？ 站得高，看得远 无边无际 课后反思：在课堂上，通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。小鸟飞了这么远，都经过了那些地方，见到了什么？教师通过多媒体，给学生展示了一幅幅美丽的图画：有高山，有田野，有大海，有森林这些不仅让学生直观的知道小鸟飞的远，见得多，并且激发了学生说的欲望，口语表达也得到了进一步提高。 教学重点段时，让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，设计了一个简单的实验：通过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大？上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。教学中，随即提出了一个问题的讨论，丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。 “青蛙有没有错”，其实是在对学生进行唯物主义认识论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。 最后，让学生展开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么