《孔雀东南飞》导学案第2课时学生版.doc

高一语文必修2孔雀东南飞导学案（第2课时）执笔者：洪真 审稿：高一备课组 讲学时间：2010.11.12学习目标1 在掌握文中重要实词及虚词的基础上梳理课文情节。2 引导学生分析文中重要人物形象，把握文章主题。3 学习作者如何运用起兴、铺排、浪漫主义手法塑造人物形象。学习重点、难点 目标2、3学习方法 朗读法、自主合作探究、鉴赏学习课时 3课时学习过程 第2课时学习要点 1、分析文中重要人物形象，把握文章主题；2、学习起兴、铺陈、浪漫主义的艺术表现手法。课文赏析孔雀东南飞的重大思想价值在于：它在中国封建社会的早期，就形象地用刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的家庭悲剧，深刻揭露了封建礼教的吃人本质，热情歌颂了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。它是艺苑的奇葩，也是历史的镜子。孔雀东南飞结构完整、紧凑、细密。其情节的组织，采取双线交替推进的方式。其中，一条线索由刘兰芝、焦夫 焦母刘兄之间展开。这是一场迫害与反迫害的斗争。仲卿求母一段，是第一次冲突，刻画了焦母的专横和仲卿的软弱。兰芝辞婆一段，是第二次冲突，反映了焦母的无情和兰芝的斗争。兰芝拒婚，是第三次冲突，在兰芝与其兄之间展开，突出了兰芝富贵不能淫的坚贞品格及其兄的卑鄙。仲卿别母一段，写出了阿母的顽固与仲卿对爱情的忠贞。这四次冲突，一次比一次激烈，直至双双殉情。特别是兰芝，她的坚决抗争，影响与决定了仲卿的态度与斗争。 兰芝与仲卿的感情纠葛是在上述矛盾冲突的基础上展开的。第一段兰芝的诉苦，表现了她对仲卿的信赖，也交代了矛盾冲突的背景。仲卿求母失败，刘、焦之间的话别，反映了仲卿的不舍、兰芝的温情。第二次冲突兰芝辞婆后，仲卿的送别，充分抒写了他们夫妇之间的真挚感情。第三次冲突兰芝拒婚一段，仲卿的怨恨，兰芝的表白，他们之间的诀别，淋漓尽致地刻画了生死不渝的爱情。由此可见，上述两条线索，有主有从，互为因果，交替发展，完整紧凑地完成了故事的叙述、人物命运的交代。特别值得注意的是，此诗比兴手法和浪漫主义色彩（通过幻想或复古等手段超越现实）的运用，对形象的塑造起了非常重要的作用。作者的感情与思想的倾向性通过这种艺术方法鲜明地表现了出来。诗篇开头，“孔雀东南飞，五里一徘徊”是“兴”的手法，用起兴手法写刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，奠定了全文悲剧的气氛。最后一段，在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，鸳鸯在其中双双日夕和鸣，通宵达旦。这既象征了刘焦夫妇不朽，又象征了他们永恒的悲愤与控告。由现实的双双合葬的形象，到象征永恒的爱情与幸福的松柏、鸳鸯的形象，表现了人民群众对未来自由幸福必然到来的信念，这是刘焦形象的浪漫主义发展，闪现出无比灿烂的理想光辉，使全诗起了质的飞跃。三 赋比兴赋：平铺直叙，铺陈、排比。相当于现在的排比修辞方法。比：比喻。相当于现在的比喻。兴：托物起兴，先言他物，以引出所要咏之物。课前巩固一 孔雀东南飞原题为_ _，是我国古代最长也是最早的_ _ _，它与北朝的_ _，并称为“ _ _”。“乐府”本是汉武帝时设立的一个_。它搜集、整理的诗歌，后世称它叫“乐府诗”或简称“乐府”。 二对孔雀东南飞中刘兰芝“举身赴清池”、焦仲卿“自挂东南枝”双双殉情的正确理解是哪一项？（ ） A二人不能忍受封建家长制和封建礼教的迫害，以死来解脱夫妻被拆散的痛苦。B由于封建迷信思想的影响，二人相信人死后灵魂可以见面，因此以死来求得团聚。C在封建家长制和封建礼教统治下，他们不敢以斗争去争取幸福，却以死来逃避现实。D二人的殉情，既表现了他们对爱情的忠贞不渝，也是对封建家长制和封建礼教的控诉和反抗。 三、这首诗在人物语言个性化方面取得了很高的成就。试分析下边几段人物语言所表现的思想感情和性格特征。1“妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。” 说话者是： 性格： 2 府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇，终老不复取！”阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！” 府吏： 阿母： 3“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身，不嫁义郎体，其往欲何云？”说话者是： 性格： 课堂探究 一 人物形象的丰满离不开细致的刻画，本文通过正面侧面描写，细节描写（外貌、动作、语言、神态、心理）生动刻画了刘兰芝，焦仲卿，焦母等主要人物形象，请深入思考，着眼于细节，准确描述出你眼中人物的性格特征。 形式：合作讨论，互相补充。1 （一）刘兰芝形象：1、她 ，从“严妆”一段中可见；2、她 ，“鸡鸣入机织，夜夜不得息”，“昼夜勤作息”；3、她 ，“十六诵诗书”“进退敢自专”，“上堂拜阿母”；4、她 ，受婆婆虐待，仍牵挂她，并与小姑结下了深厚情意；5、她 ，在与焦仲卿分手时表明：“蒲苇纫如丝，磐石无转移”，在哥哥的逼迫下毅然 。6、更突出的是她具有 ，面对焦母刁难，为了维护自己的人格和尊严，主动请归。最后，为了反抗逼婚，她“举身赴清池”，这是她反抗封建礼教，反抗封建家长制的最有力的行动，她的形象也在这震撼人心的壮举中得到升华。2 我眼中的焦仲卿： 细节体现 3 我眼中的焦母： 她和 一样是 的代表。细节体现： 总结（深入主题）：本诗形象地用 两人殉情而死的家庭悲剧，深刻揭露了 ，热情歌颂了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神，直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往。二 艺术表现手法1 首句“孔雀东南飞，五里一徘徊”是一种_ _的手法。旨在渲染一种笼罩全诗的缠绵悱恻的氛围2 铺陈：平铺直叙，铺陈、排比。相当于现在的排比修辞方法。 例子： 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（木兰辞） 头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。（陌上桑）找出本文中的铺陈（学生合作探究）例：第2段（兰芝自诉） 第9段（兰芝盛装打扮） 第21段（婚礼排场） 3 浪漫主义手法：如何理解结尾的“化鸟”这样的情节安排？ 课堂检测1.作者写刘兰芝在离开焦家之前的精心打扮，其作用是（ ）A.表明刘兰芝强作镇静，以掩饰自己内心的矛盾、痛苦和悲哀。B.表明不屈于封建礼教的迫害，有意表现一个强者的形象。C.补叙刘兰芝的美丽，表现她冷静、镇定、外柔内刚的性格特点。D.表明刘兰芝刻意掩饰，怕回到娘家让母亲瞧不起。2.焦仲卿的性格不如兰芝坚强，但对爱情的忠贞始终如一，以下分析不当的一项是（ ）A.“结发同枕席，黄泉共为友”表达了他和兰芝的深厚感情。B.“今若遣此妇，终老不复取”委婉地表示了他对爱情忠贞的态度。C.“我自不驱卿，逼迫有阿母”在母亲的淫威下，他屈从逃避，不敢承担责任。D.“儿今日冥冥，令母在后单。故作不良计，勿复怨鬼神！”是对母亲的最后请求，说明他已做好违背封建礼教的心理准备，要以生命捍卫坚贞的爱情。3.焦母是极端蛮横无理的反面形象，下面分析不当的一项是（ ）A.“此妇无礼节，举动自专由”说明焦母对兰芝的美德毫无认识。B.“吾意久怀忿，汝岂得自由”表现她的恶语威胁。C.“东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求”，好言诱哄，软硬兼施，目的要速遣兰芝，维护家长权威。D.“慎勿为妇死，贵贱情何薄”，面对儿子的痴情，她开始后悔了。4.刘兄性行暴戾，趋炎附势。对他的分析不当的一项是（ ）A.“作计何不量！”劈头句，粗暴训斥，盛气凌人，表现了一家之长的蛮横。B.“先嫁得府吏，后嫁得郎君，否泰如天地，足以荣汝身。”表现他为妹妹着想，希望她改嫁后生活比原来更好。C.“不嫁义郎体，其往欲何云?”弦外之音是：“难道要我养你一辈子么?”下逐客令，可见其尖酸刻薄，是一副典型的市侩面孔。D.刘兄主观上不想逼妹死，但最后却成了迫死亲人的刽子手，从而更突出诗歌对封建家长制度及伦理观念的尖锐抨击。5.对全诗写作特点的分析，不当的一项是（ ）A.以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法，在民歌中是常见的。B.开头兰芝从“十三”自诉到“十七”，是纵的