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识字是小学生重要语文基本功识字是小学生重要的语文基本功，是培养学生读写能力的先决条件。一般说来，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。因此，识字教学是小学语文教学的重要关口。识字教学一定要从小学生的心理特征出发，根据汉字结构规律，教给他们一些学习方法，教会他们识字。下面谈几点粗浅的体会：一 在语言环境中进行识字教学在教学中，我坚持在语言环境中进行识字教学，遵循“字不离词，词不离句”的原则，把识字寓于阅读之中，通过“读”进行生字教学。如美丽的公鸡一课，教学“伤“字时，我提问：公鸡为什么伤心？要求学生根据课文内容回答。接着启发学生回忆什么事使它们伤心过，用”伤心“说一句话，这样引导学生识字，比单纯、孤立地识字，空洞地理解字意要好得多。因此，在语言环境中识字是学和用相结合的有效方法。二 借助直观教具，动作演示，联系生活实际进行识字教学根据小学生的思维特点，在识字教学中，我精心设计生字卡片，利用实物、幻灯、动作演示等进行直观教学，提高识字效率。如教学“采“字，我先出示生字卡片，读准”采“的音，再让学生观察“采树种”的图片，然后演示“采”的动作，告诉学生，果实是长在树上，用手可以把长在树上的果实摘取下来，这就是“采”，所以“采”字的上面是爪字头，像五个手指，下面是木字。接着启发学生联系生活实际，说说哪些词能用上“采”的动作。有些学生一下就说出“采茶”、“采蘑菇”、“采蜜”、“采访”等。这样，学生既掌握了“采”的音、形、义，又扩展了对“采”的外延的认识。三 教给学生识字方法，培养识字能力要培养学生的识字能力，首先教师必须指导学生牢固掌握识字工具，即教好汉语拼音，使学生掌握读准字音的工具；教好汉字的笔画、笔顺、偏旁部首，掌握理解字义的工具。其次在教学过程中，教师要及时教给学生识字方法。由于低年级学生不大注意物体的形状和位置，我们一定要注意引导学生把字的笔画形状、笔顺、结构观察清楚，教给他们识字的方法。如通过组词、比较字形、区别字义的方法，据词定音定调的方法，运用熟字和生字的字形比较方法，组词联句来理解字义的方法等等。在教学生用形声字的结构规律识记字音、字形、理解字义的方法时，我是这样做的：教一字识一批字。如教学生认识“马”字，再学习“妈”和“蚂”。我先让学生比较并说说这两个字的异同，指出这两个字的右边都有“马”字，起表音作用，再分析偏旁，提示偏旁表义的作用。“妈”是妈妈的“妈”，是女性，所以是“女”字旁；“蚂”是蚂蚁的“蚂”是昆虫，所以是“虫”字旁。最后总结学习这类字的识字方法。这样学生掌握这种方法后，就能触类旁通，举一反三，识字能力也会随之提高。在识字教学过程中，我还经常引导学生把所学的字按音、形、义等进行归类分析。如按字音归类：市、柿、世、事、是按字形归类：爪、瓜、密、蜜、木、术按部首归类：打、拍、拦、提、抱此外，
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