语文人教版九年级上册古诗鉴赏之表现手法.doc

教学设计一、导入有这样一句诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作者是谁?(生：朱熹)，是的，南宋教育家、诗人朱熹给我们留下了许多富有哲理性的名言，指导着我们的学习。他在 性理精义一文中说道：读书之法，莫贵于循序而致精。（板书：循序而致精）这就告诉我们，学习要按照由浅入深的步骤进行，方能达到精美。今天，我们就遵循这种方法一起走进“古诗鉴赏之表现手法”这一复习专题。二、明确学习目标 明确学考中古诗赏析常见的表现手法。掌握古诗词赏析中表现手法类题目的答题技巧。方式：课件展示，学生齐读以明确。三、温故而知新1.请同学们回忆一下，古诗鉴赏中常见的表现手法有哪些呢？（学生自由举手发言，为了给更多孩子发言的机会，每人只说一种）2.教师课件明确：借景抒情，动静结合，以动写静， 对比，反衬，侧面描写，虚实结合，运用典故等。预设：估计“运用典故”这一写法由于平日感知不多，可能学生一时间想不出来。抓住这点，进行课堂生成。例如渔家傲 秋思中运用典故委婉含蓄地表达既思念家乡又不甘无功而返的诗句“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计” 。四、赏诗品情感师：按照循序而致精的方法，赏诗首先要把握作者的情感。（在此时板书：思想情感）1.大家先把学案上的三首诗齐声读一遍，初步感知一下作者的思想情感。生读师听，然后评价。预设：听字音“分外”的“分”，以便纠正。2.再次齐读一遍，进一步品味诗歌作者的思想情感。3.四人小组交流，诗歌抒发了作者怎样的思想情感？你是从哪句话或哪个词语品味出来的？点击课件，出示要求。4.学生展示。教师进行点评。城东早春从第一句话“诗家清景在新春”可以看出作者对早春的喜爱之情。（预设：可能会有学生直接说对春天的喜爱之情”）十五夜望月从十五望月这一行为和秋思可以看出作者的思乡怀人之情。（无预设）早行从“寂寞小桥和梦过”可以看出作者的孤寂之情。（此处给学生重点强调一下：人们的心情往往在对外物的欣赏中）教师明确：请大家记住一点，赏析诗歌的情感时，一定要找准诗句或词语这个突破口。五、赏诗明写法师：同学们刚才认真地品味出了诗歌的情感，接下来我们重点研讨诗歌的表现手法。（此处板书：写作手法）1. 交流展示：四人小组展开讨论，推选2名代表展示。一名展示自己的答案，一名总结该写作手法的答题思路。（教师巡视，了解学情，找准发言典型）2.学生展示，其他学生可以进行补充，教师进行必要的点拨。（一）城东早春 杨巨源诗 家 清 景 在 新 春，绿 柳 才 黄 半 未 匀。若 待 上 林 花 似 锦，出 门 俱 是 看 花 人。注释：诗家：诗人。 上林：即上林苑，古代宫苑名。问题：结合诗歌内容，对这首诗运用的表现手法作简要赏析。对比。“看花人”对“上林花似锦”的追求与“诗家”对“绿柳才黄半未匀”的欣赏形成对比，强调二者不同的审美情趣。表达对早春清新之景的喜爱。虚实结合。初春之景是眼前之景，是实写，“花似锦”为想象之景，是虚写，表达对早春清新之景的喜爱。反衬。用“花似锦”来反衬早春“清景”，表达对早春的喜爱。预设：这首诗的写作手法应是课堂发言出彩的地方，也是课堂的难点所在，教师要抓住学生的发言点重点点拨。（二）十五夜望月 王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。问题： 结合诗歌内容，对这首诗运用的表现手法作简要赏析。借景抒情。皎白的月色、栖息的乌鸦、冰冷的露珠、湿润的桂花营造了一种凄清冷寂的环境氛围，为下文抒发诗人的 思乡怀人之情作铺垫。（三）早行 陈与义 露 侵 驼 褐 晓 寒 轻 ，星 斗 阑 干 分 外 明。寂 寞 小 桥 和 梦 过 ，稻 田 深 处 草 虫 鸣。问题：本诗后两句运用了什么表现手法，请作简要赏析。以动衬静，用“草 虫 鸣”来反衬夜的寂静，从而写出了诗人出行的早，表现了诗人的孤寂心情。六、赏诗寻规律师：学习贵在探究方法，寻求规律，最后请大家结合本节课所学的知识，自己进行课堂小结。学生完成课堂小结的表格，然后展示。学生边展示教师边评价边出示课件的规范思路。课堂小结：常见表现手法答题格式 借景抒情、托物言志描写景物的特点，渲染了的氛围 ，抒发了作者的感情。动静结合诗中是动态描写，是静态描写，动静结合，描绘了，表现了作者的感情。以动写静通过写（动），衬托（静），表现了作者的感情。虚实结合诗中是虚写，是实写，虚实结合，展现了，表现了作者的感情。侧面描写通过写甲的，从侧面写出了乙的，表现了作者的感情。对比甲的和乙的形成鲜明对比，突