三年级试卷分析文档.docVIP

宁远县2014年上期小学三年级英语期末考试试卷分析 宁远县实验小学 何小艳下面我就根据本次试卷的特点说一下这次考试的一点体会吧。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，因此，我认为本次试卷的出题思路非常明确。通过考试的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。一、试题分析（一）、本次试题和以往的试卷一样是由笔试题构成的。全套试卷共六道大题。满分50分。I.大小写字母转换（10% ）II.英汉找朋友（10% ）III.选不同类单词（5% ） IV.单项选择（10% ） V.口语交际（5% ） VI.情境选话（10% ）.本次测试题难易程度适中，并且试题紧扣教材，也着重考查了三年级作为英语起始学习的书写基础知识和基本技能，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖全册教材，无难题、偏题。试卷形式上仍保持灵活多样，符合三年级学生的心理及年龄特点，这对于我们一线教师来说是非常好的，我们就可以知道今后怎样给学生确定复习重点、难点了。（二）、试题的特点:首先我个人觉得本次试题出得非常好，可以说学什么考什么，没有让我们老是有抓不着的东西，我们老师就可以有目标的给学生进行复习了。主要有以下几点1、注重了基础知识的考查 试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如字母的书写，单词的识记，口语交际的运用等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。2、突出语言的交际功能 英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。3、渗透了能力考查的要求 学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的题目设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。二、学生成绩分析。下面就我校三年级全年级学生成绩做个分析，如下：参考人数人平合格人数合格率%优秀人数优秀率%综合分最高分最低分72837.0853874.3638553.2355.035023三、学生答题情况分析1、得分率高的是： II.英汉找朋友。IV.单项选择。V.口语交际。VI.情境选话。第二题、英汉找朋友。考查学生对基本单词及重点单词的识记情况，95%的学生答题正确。但单词policeman与 pupil的分辨，部分学生弄错。第四题、单项选择。考查学生对教材中涉及到的简单语法的掌握与运用，以及教材中学到的重要句型的运用，90%的学生得分高。只是9小题，Im与它的完全形式I am 的用法，多数学生不会做。第五题、口语交际。根据提供的语句找答语。学生的答题情况很好。第六题、情境选话。根据提供的语境，选出相应的英文句子。考查学生运用英语的能力，98%的学生得分高，体现了小学英语的学习宗旨:用中学，学中用 。2、失分率高的是：I.大小写字母转换。III.选不同类单词。第一题、大小写字母转换。本题重在考查学生对26个英文字母的书写及掌握情况。没想到学生的答题情况很不理想。字母L、J、P等的小写形式，多数学生写错。字母P与q分辨不清。第二题、选不同类单词。找出每组单词中不同类的一项，是属于基础知识，主要考查学生对单词的掌握。该题的失分率很高，原因是学生的词汇量较少，很多的单词没有识记。四、存在的问题及原因分析 1、学生的字母掌握不够，书写也还存在问题。作为起始年级的英语教学，必须重在学习兴趣的培养和学习习惯的养成。 2、学生通过一年的英语学习，已经出现一定程度的两级分化。部分学生的学习兴趣下降，学习信心受挫，导致越来越差。 3、部分学生的懒惰情况严重，不去识记单词，不去读背课文。4、长期大班额的教学很难顾及全体学生，导致一部分学生掉队，其实在教学时每一个知识点、重点都讲到了，有些学生就是不听不记。5、语言环境的缺失。任何语言都必须有一定的语言环境才能学以致用，因此，英语作为外来语言，缺乏语言环境，学生学起来的确困难。五、改进措施及努力方向1、继续培养学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。2、遵循听说领先，读写跟上的原则，小学英语的考试还是要考虑考查听力。培养小学生的听力能力，教师应有目的、有计划地采取行之有效的手段进行经常性、系统性的训练。 3、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语言功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。 4、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。 5、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。课标规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过很多遍, 怎么还不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。6、在教学的过程中，要充分调动全体学生的学习积极性，培养学生对英语学